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摘要：教育的对象是人，人是生命体。不同的人往往有不同的生命质量，有的熠熠闪光，有的平庸无光，有的黯淡失色。这井非每个生命一开始就有，而是一定的意识、情感、态度和世界观形成之后，生命的落差才显露出来。在语文教学中，渗透心理健康教育，无疑是提升学生生命质量良好途径之一。
关键词：心理健康；小学语文；渗透教育
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009－010x(2011)02－0008－02
联合国世界卫生组织曾提出一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康!”并对“健康”下了这样的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。”也就是说。健康与否应从身体、心理和社会适应三个方面来评价。如果生命若蝶，那么心理健康教育就必须经历破茧化蝶的过程。
一、了解心理健康内窖，有的放矢指导。让生命破“茧”成“蛹”
心理健康教育不是少数心理教师的事。“育人”是任何学科教学都应追求的共同目标。在学科教学中，教师要了解小学生心理健康的具体内容。否则就不知道从何做起。学生心理健康教育的内容涉及到学生的学习、人际交往、自我意识等方方面面，包括锻炼学生坚定的意志。培养活跃的思维，陶冶积极的情感。练就自我心理修养的能力等。教师只有掌握了学生心理健康的具体内容。才能在教学中有的放矢地去指导。另外。“亲其师信其道”。良好的师生关系有助于与学生沟通、交流，使他们减少精神压力和畏惧心理，形成教师热爱学生和理解学生，学生尊重和敬仰老师的良好教学氛围，提高心理健康教育成效。
二、利用课堂渗透。提高学生心理素质，让生命化“蛹”成“蝶”
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获—种习惯；播下一种习惯。收获一种性格；播下—种性格。收获一种命运。”可见，性格对人的命运中起着重要的作用。而良好的性格需要健康的心理。在学科教学中怎样渗透心理缝康教育呢?
1.激发主动棵究兴趣，培育积极向上的健康口理。持久的探究兴趣是学习的原动力，是积极向上的心理表现。在教学实践中，我们发现：面对问题。有的学生表现为积极探索、积极进取。自觉寻求未知；有的则表现为被动接受、消极退缩，盲目从众。前者主体意识强，其探究的热情会不断刺激他进入新的学习；而后者缺乏主体意识，也就很难产生学习动机。一个人潜能的发展需要其主体意识被不断地激发，否则，潜能就会萎缩、泯灭。为此。我们应如何引发学生的探究兴趣，促进学生的学习思维进入活跃状态呢?我认为：其一，要基于对学生学习兴趣与动机的判断，了解不同学生的不同兴趣及同一学生不同方面的兴趣，帮助他们认识自己稳定的兴趣；其二。教师应把引起注意和唤起需要作为教学过程的重要事件，为学生提供服务，促进学生积极探究，并在互动中创生愉悦的探究过程；其三，帮助学生明了想学什么，想获得什么，让学生明白探究目标的达成对个人成长的意义。并引导学生积极制定通过探究能达到的目标。
2.磨砺主体顽强意志。培育坚韧不拔的健康心理。培养具有创新意识和创新能力的人，是新时代对教育提出的要求。创新不仅是对常规的突破，还要经受艰苦曲折而又长期探索的考验，需要融心细致的观察、持久集中的注意、绞尽脑汁的思考、呕心沥血的实践。这—切都可能使^动摇、彷徨、反悔、灰心。导致激流而退、半途而废。究其原因，并非知识不足、智能不佳，而是缺乏顽强的意志。那么，如何培养学生自觉地沿着所制定的目标克服困难、积极进取的意志呢?我认为：其一。由于受年龄、知识水平、认知’能力、心理因素的影响，学生的学习探究意志往往时效短，有的只在某—段时间内产生效果，而且教师还应根据学生实际针对性地确定长期总目标。并帮助学生潜移默化地实现近期阶段目标；其二，帮助学生调节和支配行动。激励学生克服困难；其三，培养学生的恒心和坚忍性。克服虎头蛇尾、见异思迁等不良意志品质。意志是在生活中逐渐培养起来的，我们应帮助学生明白：不论力图做成什么事，都必须花费时间。只有从最低的阶梯一。步一步脚踏实地地往上攀登，才有可能达到向往已久的顶峰。
3.建立主人竞争机制。自觉抵制各种不健康的心理。学生是学习的主人，在教学中开展比、学、赶、帮和争先进等竞赛活动，不仅是激发学生学习积极性，争取优异成绩的有效手段；而且通过竞赛学生的好胜心、求知欲将更加强烈，克服困难的毅力会大大增强。为此，应采取何种方式建立什么样的长效的竞争机制呢?我认为：其一，树立榜样，“榜样的力量是无穷的”，各学科教材中都有许多楷模人物。文科学科有英雄，理科教材中有先导。班级里有许多先进事迹。也是同学之间学习的榜样，只有“立榜树标”。学生学才有榜样，才有目标；其二，学会尊重别人，良性的竞争是双赢。不是互相残杀，尊重别人就是尊重自己。消除妒忌心理；其三，培养合作精神。通过分组合作学习，增强合作意识，学会与他人交流，调节学习情绪，形成关心他人、理解他人的良好心态。
三、进行合理评价。促进学生健康成长，让生命着蝶般翩然起舞
罗森塔尔效应表明：教师如果看不到学生的优点，缺乏肯定和鼓励，就会使学生产生“失败的自我”意向和消积心理，学生的发展空间也就被限制。教师合理的评价对学生的心理影响极大，尤其是对有自卑心理的学生。因此，教师在教学中要不断地张扬学生的优点“苗头”。让学生产生“我能行”的心理，形成敢于发现、勇于思考、不畏艰难的良好品质，促进学生健康成长。教师合理积极的评价。会使学生感受到老师温暖的爱，体验到同学的友谊，感悟到自己的价值。从而喜欢班级集体生活，喜欢社会生活。进而形成信任、善良、宽容、同情、尊重、友爱、自尊、自信等良好的性格特征。
总之。每个人的生命之“蛹”，都束缚在“茧”中。如果不选择破茧成蝶，就只能默默死亡。破蛹化蝶的生命之剑，需要用自尊、自信、毅力、勇气去铸就；破茧化蝶的生命之力，来自不灭的自信和理想的追求；若蝶般翩然起舞的人生，唯有用汗水和毅力去描绘。如果我们教师在传授知识的同时，也善于关注学生的心理健康。教会学生破“茧”之技。化“蝶”之能，那么，学生的未来人生的轨迹，将会因此而深刻。而璀璨!
关键词：心理健康；小学语文；渗透教育
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009－010x(2011)02－0008－02
联合国世界卫生组织曾提出一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康!”并对“健康”下了这样的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。”也就是说。健康与否应从身体、心理和社会适应三个方面来评价。如果生命若蝶，那么心理健康教育就必须经历破茧化蝶的过程。
一、了解心理健康内窖，有的放矢指导。让生命破“茧”成“蛹”
心理健康教育不是少数心理教师的事。“育人”是任何学科教学都应追求的共同目标。在学科教学中，教师要了解小学生心理健康的具体内容。否则就不知道从何做起。学生心理健康教育的内容涉及到学生的学习、人际交往、自我意识等方方面面，包括锻炼学生坚定的意志。培养活跃的思维，陶冶积极的情感。练就自我心理修养的能力等。教师只有掌握了学生心理健康的具体内容。才能在教学中有的放矢地去指导。另外。“亲其师信其道”。良好的师生关系有助于与学生沟通、交流，使他们减少精神压力和畏惧心理，形成教师热爱学生和理解学生，学生尊重和敬仰老师的良好教学氛围，提高心理健康教育成效。
二、利用课堂渗透。提高学生心理素质，让生命化“蛹”成“蝶”
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获—种习惯；播下一种习惯。收获一种性格；播下—种性格。收获一种命运。”可见，性格对人的命运中起着重要的作用。而良好的性格需要健康的心理。在学科教学中怎样渗透心理缝康教育呢?
1.激发主动棵究兴趣，培育积极向上的健康口理。持久的探究兴趣是学习的原动力，是积极向上的心理表现。在教学实践中，我们发现：面对问题。有的学生表现为积极探索、积极进取。自觉寻求未知；有的则表现为被动接受、消极退缩，盲目从众。前者主体意识强，其探究的热情会不断刺激他进入新的学习；而后者缺乏主体意识，也就很难产生学习动机。一个人潜能的发展需要其主体意识被不断地激发，否则，潜能就会萎缩、泯灭。为此。我们应如何引发学生的探究兴趣，促进学生的学习思维进入活跃状态呢?我认为：其一，要基于对学生学习兴趣与动机的判断，了解不同学生的不同兴趣及同一学生不同方面的兴趣，帮助他们认识自己稳定的兴趣；其二。教师应把引起注意和唤起需要作为教学过程的重要事件，为学生提供服务，促进学生积极探究，并在互动中创生愉悦的探究过程；其三，帮助学生明了想学什么，想获得什么，让学生明白探究目标的达成对个人成长的意义。并引导学生积极制定通过探究能达到的目标。
2.磨砺主体顽强意志。培育坚韧不拔的健康心理。培养具有创新意识和创新能力的人，是新时代对教育提出的要求。创新不仅是对常规的突破，还要经受艰苦曲折而又长期探索的考验，需要融心细致的观察、持久集中的注意、绞尽脑汁的思考、呕心沥血的实践。这—切都可能使^动摇、彷徨、反悔、灰心。导致激流而退、半途而废。究其原因，并非知识不足、智能不佳，而是缺乏顽强的意志。那么，如何培养学生自觉地沿着所制定的目标克服困难、积极进取的意志呢?我认为：其一。由于受年龄、知识水平、认知’能力、心理因素的影响，学生的学习探究意志往往时效短，有的只在某—段时间内产生效果，而且教师还应根据学生实际针对性地确定长期总目标。并帮助学生潜移默化地实现近期阶段目标；其二，帮助学生调节和支配行动。激励学生克服困难；其三，培养学生的恒心和坚忍性。克服虎头蛇尾、见异思迁等不良意志品质。意志是在生活中逐渐培养起来的，我们应帮助学生明白：不论力图做成什么事，都必须花费时间。只有从最低的阶梯一。步一步脚踏实地地往上攀登，才有可能达到向往已久的顶峰。
3.建立主人竞争机制。自觉抵制各种不健康的心理。学生是学习的主人，在教学中开展比、学、赶、帮和争先进等竞赛活动，不仅是激发学生学习积极性，争取优异成绩的有效手段；而且通过竞赛学生的好胜心、求知欲将更加强烈，克服困难的毅力会大大增强。为此，应采取何种方式建立什么样的长效的竞争机制呢?我认为：其一，树立榜样，“榜样的力量是无穷的”，各学科教材中都有许多楷模人物。文科学科有英雄，理科教材中有先导。班级里有许多先进事迹。也是同学之间学习的榜样，只有“立榜树标”。学生学才有榜样，才有目标；其二，学会尊重别人，良性的竞争是双赢。不是互相残杀，尊重别人就是尊重自己。消除妒忌心理；其三，培养合作精神。通过分组合作学习，增强合作意识，学会与他人交流，调节学习情绪，形成关心他人、理解他人的良好心态。
三、进行合理评价。促进学生健康成长，让生命着蝶般翩然起舞
罗森塔尔效应表明：教师如果看不到学生的优点，缺乏肯定和鼓励，就会使学生产生“失败的自我”意向和消积心理，学生的发展空间也就被限制。教师合理的评价对学生的心理影响极大，尤其是对有自卑心理的学生。因此，教师在教学中要不断地张扬学生的优点“苗头”。让学生产生“我能行”的心理，形成敢于发现、勇于思考、不畏艰难的良好品质，促进学生健康成长。教师合理积极的评价。会使学生感受到老师温暖的爱，体验到同学的友谊，感悟到自己的价值。从而喜欢班级集体生活，喜欢社会生活。进而形成信任、善良、宽容、同情、尊重、友爱、自尊、自信等良好的性格特征。
总之。每个人的生命之“蛹”，都束缚在“茧”中。如果不选择破茧成蝶，就只能默默死亡。破蛹化蝶的生命之剑，需要用自尊、自信、毅力、勇气去铸就；破茧化蝶的生命之力，来自不灭的自信和理想的追求；若蝶般翩然起舞的人生，唯有用汗水和毅力去描绘。如果我们教师在传授知识的同时，也善于关注学生的心理健康。教会学生破“茧”之技。化“蝶”之能，那么，学生的未来人生的轨迹，将会因此而深刻。而璀璨!