综观近几年的广东省高考英语的基础写作内容可知，它的题材与学生的学习、生活或时事热点相关。学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就。在平时练习中教师就要加强学生解题技巧的指导，而教师指导学生基础写作时可按以下几个步骤进行。
　　1. 仔细审题，明确具体要求。基础写作的内容是被限定的，所以在写作之前一定要认真做好审题这项工作。首先，要求学生认真审好文章的主题和内容信息。根据写作内容确定文章涉及哪些方面的内容，要注意所写的文章运用何种题材，学生要有一个明确的写作目标和方向，注意〔写作内容〕中相应的提示组织写作材料，争取不遗漏任何关键的信息。其次，审题还包括审好写这篇文章的主体时态和主体人称。近几年常考查的主体时态有一般现在时、一般过去时和一般将来时。如记叙文多用一般过去时；说明文常用一般现在时，若是介绍其历史时，要用一般过去时；议论文常用一般现在时，但述说过去的事实时，可用过去时；预测将来时，要用一般将来时，有时假设一种虚拟情况时，还需要用虚拟语气，但也要注意灵活运用其它时态。如2011年的广东省高考英语中的基础写作，是关于介绍一本图书的基本信息的相关报道，先让学生通过仔细审题，先确定时态和语态，书籍的写作和出版都是过去发生的事情，应用一般过去时，而书籍与写作、命名、出版、报道都是被动关系，应用被动语态。只有认真审清题意，才能够真正明确文章的中心思想。
　　2. 列出要点，分成5组句子。审好题后，根据中文提纲、表格、图画或图表等，以及以外的所有中文说明，特别是〔写作内容〕，组织好关键的信息，将这些信息合并或拆分成5组句子。如2011年的广东省高考英语中的基础写作，我们审好题后将这些信息分成5组句子。第一组是介绍这本书的书名，作者及出版时间。第二组是介绍书的内容：作者用中国传统的方式教育两个女儿的故事。第三组介绍这本书引发中美教育方式孰优孰劣的讨论。第四组介绍据报道这本书2011年初开始在中国销售。第五组介绍多数中国妈妈不赞同作者的做法尽管有报道称她大女儿已被哈弗和耶鲁录取。
　　3. 遣词造句，译好每个句子。完成信息的分配后，可以将每组信息用英语表达出来，但不能逐字直译，如提纲很简明，中文表述中省略了一些句子成分，用英语表达时要将其补全，用完整的英语句子表达。但提纲中的“背景”、“现状”、“时间”等，由后面句子的内容本身可以体现出来，就不要再将其译出。在造句的过程中，应注意运用正确的英语简单句、复合句等句型和运用高级的词汇、短语，以及运用it is＼was…that…强调句式，with的复合结构或用非谓语动词，定语从句、名词性从句或状语从句以及用独立主格结构和倒装句等句型。尽量用自己熟悉的并能正确使用的句型，以展示自己扎实的英语基础知识和英语表达能力。如2011年的广东省高考英语中的基础写作，我们审好题又将这些信息分成5组句子后，可以让学生把要用到的句型短语总结一下。例如：表达“引起讨论”的句型“Its publication has started a debate as to which…”；表达“据报道”的句型：“It is reported that …”；表达反对的短语有“disagree with， object to， disapprove of”等。
　　4. 连句成篇。
　　再完美的句子，只是简单地把它们放在一起，也只是孤立的5个句子，不能使之成为一个整体。因此，当5个句子全部译好后，要根据它们的逻辑关系或时间等顺序，增加一些必要的过渡副词，并巧用连接词，短语或过渡句，从而进一步加强句子与句子之间的关系，使文章过渡自然，一气呵成，密不可分，成为一篇通顺自然的短文。因此，教师要指导学生熟记一些常用的联系词，短语或过渡句。如表示并列或递进的：besides， in addition， what′s more；表示转折的：however， but， yet；表示原因：because of， thanks to， owing to；表示结果：so， as a result， therefore；表示列举：for example， that is to say；表示结论：in a word， in brief， to conclude等。学生熟记了这些联系词及用法，在写作时就会适当地用上，这样就能使文章锦上添花了。
　　5. 认真检查，规范书写。
　　在连句成篇后，还要认真检查，根据基础写作的3条评分标准，重点检查内容信息是否完整，句子结构是否正确，是否有单词拼写错误、时态错误等，语篇是否连贯，以及是否只用了5句话表达，检查准确无误后，用规范的书法认真书写，做到整洁美观。规范的书写还得让学生从高一时就抓起，练习把自己的字写规范、整洁、美观，养成良好的书写习惯。
　　责任编辑 潘孟良