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【摘 要】目前，虽然英语教学在我国已经扎根了好多年，但我国英语教学方法普遍古板、缺乏灵活的教学技巧，这就使得我国的小学英语教育止步不前，学生也失去了学习英语的兴趣。如何激发学生的兴趣和求知欲成了小学英语教师的一大难题，笔者认为除了教师本身对教材的充分研究和备课，最有效的办法就是在小学课堂中引用情境创设。
【关键词】小学课堂;英语教学;创设情境;交际能力;主动探索
英语教学已经在我国普及多年，但真正对在英语课堂中爱上英语这门课程的学生又有多少呢？笔者认为是少之又少的。为了解决这一普遍存在的问题，创设情景为教师们提供了了一个很好的平台。恰当的情境创设能让学生置于一个比较真实的坏境中学习，学生可以通过感受语言和享受语言沟通带来的乐趣提升对英语的兴趣，激发思维以及自主地去探索和运用英语，提高交际能力。通过创设的情境，学生会处于兴奋和活跃的状态，这会使得课堂取得很好的效果。下面就以情境在英语教学中的重要性及其创设的方法谈谈笔者对这一教学方法的认识。
一、情境在英语教学中的重要性
情境教学是一种简洁、有效的教育方法。它能促使一个简单的教学活动达到引起学生的兴趣、激发学生的求知欲望和向知识海洋不断探索的教学效果。“境”，可以说是一种教学环境，也是指具有一定情感氛围和语言沟通的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子说的这段话，对启发作用给与了充分的肯定，尤其强调了在启发前让学生进入情境学习的重要性。由此可见，好的教学情境可以充分调动和提高学生在学习英语时的主动性以及积极性，对启发学生的思维、开发学生的智力有很大的帮助，也是提高英语这门教学实效的一个重要途径。
根据少年儿童爱对事物新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分地体现了语言的交际性和实践性，使学生在“学以致用”的同时也有利于他们对语言的记忆和巩固。同时，《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情景中体验和学习语言”。一个真实的情景可以创设良好的课堂教学环境，可以唤起学生亢奋、快乐的心情。激发学生的思维以及自主地去探索和运用英语，提高英语的交际能力，使学生“乐在其中”，从而提高英语课堂的教学质量。
二、创设情景的几种方法
在我们的生活中有各种各样真实的情景，笔者认为，创设情境就是要把生活中真实的情景带进学习的课堂，让孩子们在真实的情境中感受语言，学会用真实的语言与老师和同学们进行交流和沟通。通过这样的教学方法，学生会对这门课程感兴趣并且愿意去学，教师会通过课堂上学生的反应能力和接受能力作出课堂反思，课堂的教学质量会更上一层楼。
创设情境的方法多如繁星，笔者认为创设情境的主要及有效率方法有：借助实物教学;用游戏或者问题引出主题;多媒体图片或者数字引出主题。
下面就以译林牛津版小学英语5A Unit 8 A Camping Trip 作为范例创设几种不同的教学情景。
1.借助实物教学
这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。因为这一主题是通过学生独立思考得出来的结果，他们会处于兴奋和活跃的状态，在接下来的教学活动中他们必然会表现出较大的兴趣，他们的求知欲望也会比在毫无情景的教学课堂中大得多。这就是情境创设在教学中的作用之一。
2.借助游戏或者提问问题
游戏：教师课前准备好野营时所需物品的图片如水果、餐巾、帽子、罐头或者望远镜的图片。在第一课时中，教师想引入野营camping这一主题的时候，教师可以先跟学生玩一个Missing的游戏。教师先给学生展示所有的图片，然后在学生看不到的情况下抽掉其中一张，然后让学生猜猜哪一张不见了。几轮游戏过后，教师可以拿着图片问：同学们，老师手中的图片都是在什么情况下（哪一种户外运动）用得比较多？学生会回答这些东西是用于野营或者野餐的。这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。
提问问题：在第一课时中，教师想引入野营camping这一主题的时候可以采用提问问题的方式。教师：同学们，你们周末都有些什么活动呢？或者问周末的时候公园里人最多了，那看到他们都在干些什么呢？有的学生会回答他们偶尔会去或者公园里有不少人野营或者野餐。这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。
游戏或者提问问题使整个课堂都活跃起来了，这使得教师和学生会在比较轻松的教学坏境中完成这一节课，学生可以在无形中学到更多，知识必然会更稳固地扎根在脑海中。
3.借助多媒体图片或者数字
在第一课时中，教师想引入野营camping这一主题的时候，可以用多媒体课件展示一些如水果、餐巾、帽子、罐头或者望远镜等图片来引出。例如，教师：Everyone， I have so many things on the picture？ can you speak out their names？ 学生依次说出了实物的名称。教师：What is the purpose of these things？这些东西是用来干什么的？有的学生会回答这些东西是用于野营或者野餐的。这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。在这里，多媒体图片能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。教师要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地创设情境和辅助英语课堂的教学。
三、小结
综上所述，在小学英语课堂的教学中运用创设情境这一教学方法，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习英语的兴趣，锻炼学生的语言及交际能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。总的来说，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学和善学。激发学生对英语学习的兴趣，让他们在学习中获得成就感。因此，教师要通过多种真实的情景创设教学方法激发学生积极参与、大胆实践和体验成功的喜悦。这样，他们有了成就感，在学习英语上就有了自信心。
【参考文献】
[1]陈云波.初中英语情境教学初探.课程教材教学研究（中教研究）[J].2010年第Z2期
[2]刘洪霞.浅析英语情境教学.《德州学院学报》2011年第S1期
（作者单位：江苏省泰州市高港实验小学）
【关键词】小学课堂;英语教学;创设情境;交际能力;主动探索
英语教学已经在我国普及多年，但真正对在英语课堂中爱上英语这门课程的学生又有多少呢？笔者认为是少之又少的。为了解决这一普遍存在的问题，创设情景为教师们提供了了一个很好的平台。恰当的情境创设能让学生置于一个比较真实的坏境中学习，学生可以通过感受语言和享受语言沟通带来的乐趣提升对英语的兴趣，激发思维以及自主地去探索和运用英语，提高交际能力。通过创设的情境，学生会处于兴奋和活跃的状态，这会使得课堂取得很好的效果。下面就以情境在英语教学中的重要性及其创设的方法谈谈笔者对这一教学方法的认识。
一、情境在英语教学中的重要性
情境教学是一种简洁、有效的教育方法。它能促使一个简单的教学活动达到引起学生的兴趣、激发学生的求知欲望和向知识海洋不断探索的教学效果。“境”，可以说是一种教学环境，也是指具有一定情感氛围和语言沟通的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子说的这段话，对启发作用给与了充分的肯定，尤其强调了在启发前让学生进入情境学习的重要性。由此可见，好的教学情境可以充分调动和提高学生在学习英语时的主动性以及积极性，对启发学生的思维、开发学生的智力有很大的帮助，也是提高英语这门教学实效的一个重要途径。
根据少年儿童爱对事物新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分地体现了语言的交际性和实践性，使学生在“学以致用”的同时也有利于他们对语言的记忆和巩固。同时，《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情景中体验和学习语言”。一个真实的情景可以创设良好的课堂教学环境，可以唤起学生亢奋、快乐的心情。激发学生的思维以及自主地去探索和运用英语，提高英语的交际能力，使学生“乐在其中”，从而提高英语课堂的教学质量。
二、创设情景的几种方法
在我们的生活中有各种各样真实的情景，笔者认为，创设情境就是要把生活中真实的情景带进学习的课堂，让孩子们在真实的情境中感受语言，学会用真实的语言与老师和同学们进行交流和沟通。通过这样的教学方法，学生会对这门课程感兴趣并且愿意去学，教师会通过课堂上学生的反应能力和接受能力作出课堂反思，课堂的教学质量会更上一层楼。
创设情境的方法多如繁星，笔者认为创设情境的主要及有效率方法有：借助实物教学;用游戏或者问题引出主题;多媒体图片或者数字引出主题。
下面就以译林牛津版小学英语5A Unit 8 A Camping Trip 作为范例创设几种不同的教学情景。
1.借助实物教学
这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。因为这一主题是通过学生独立思考得出来的结果，他们会处于兴奋和活跃的状态，在接下来的教学活动中他们必然会表现出较大的兴趣，他们的求知欲望也会比在毫无情景的教学课堂中大得多。这就是情境创设在教学中的作用之一。
2.借助游戏或者提问问题
游戏：教师课前准备好野营时所需物品的图片如水果、餐巾、帽子、罐头或者望远镜的图片。在第一课时中，教师想引入野营camping这一主题的时候，教师可以先跟学生玩一个Missing的游戏。教师先给学生展示所有的图片，然后在学生看不到的情况下抽掉其中一张，然后让学生猜猜哪一张不见了。几轮游戏过后，教师可以拿着图片问：同学们，老师手中的图片都是在什么情况下（哪一种户外运动）用得比较多？学生会回答这些东西是用于野营或者野餐的。这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。
提问问题：在第一课时中，教师想引入野营camping这一主题的时候可以采用提问问题的方式。教师：同学们，你们周末都有些什么活动呢？或者问周末的时候公园里人最多了，那看到他们都在干些什么呢？有的学生会回答他们偶尔会去或者公园里有不少人野营或者野餐。这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。
游戏或者提问问题使整个课堂都活跃起来了，这使得教师和学生会在比较轻松的教学坏境中完成这一节课，学生可以在无形中学到更多，知识必然会更稳固地扎根在脑海中。
3.借助多媒体图片或者数字
在第一课时中，教师想引入野营camping这一主题的时候，可以用多媒体课件展示一些如水果、餐巾、帽子、罐头或者望远镜等图片来引出。例如，教师：Everyone， I have so many things on the picture？ can you speak out their names？ 学生依次说出了实物的名称。教师：What is the purpose of these things？这些东西是用来干什么的？有的学生会回答这些东西是用于野营或者野餐的。这样，教师就顺利地引入了野营camping这一主题。在这里，多媒体图片能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。教师要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地创设情境和辅助英语课堂的教学。
三、小结
综上所述，在小学英语课堂的教学中运用创设情境这一教学方法，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习英语的兴趣，锻炼学生的语言及交际能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。总的来说，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学和善学。激发学生对英语学习的兴趣，让他们在学习中获得成就感。因此，教师要通过多种真实的情景创设教学方法激发学生积极参与、大胆实践和体验成功的喜悦。这样，他们有了成就感，在学习英语上就有了自信心。
【参考文献】
[1]陈云波.初中英语情境教学初探.课程教材教学研究（中教研究）[J].2010年第Z2期
[2]刘洪霞.浅析英语情境教学.《德州学院学报》2011年第S1期
（作者单位：江苏省泰州市高港实验小学）