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【摘要】随着新课改的不断推进，培养学生的英语核心素养成了现代初中英语教学的重要目标，所以，有关初中英语核心素养的研究一直是各位英语老师的重点话题，据此，本文从初中英语核心素养的实质内涵和培育路径入手，分析了基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
【关键词】核心素养;初中英语阅读;教学策略
【作者简介】王庆庆，兰州市第六十六中学。
目前，初中英语教学正处在发展和改革的关键时期，挖掘英语核心素养的相关培养方式，是教师提升学生英语学习能力和成绩的关键。作为人类灵魂的工程师，初中英语教师应深知自己的教育重责，努力将核心素养真正嵌入学生的灵魂当中，培养出符合新课改要求的初中生。
一、英语核心素养的实质内涵
1.英语核心素养的含义。英语作为人类最重要的交流工具之一，是人类文化的重要组成部分。对于大多数中国人来说，学习英语就是学习自己的第二语言，就是学习外国先进的文化内容。而英语核心素养是以英语学习能力为核心的综合学习素养，是学生学好英语、会用英语、了解英语的重要基础和前提。
2.英语核心素养的内容。英语核心素养是核心的英语学习能力，那都包括哪些能力呢？笔者认为，作为一名初中生，必要的英语知识、丰富的语言积累、熟练的语言表达能力、良好的读写习惯都是非常重要的能力，这些学习能力虽然有高有低，但对于学生来说都非常重要，甚至会对其以后的英语学习产生非常重要的影响。
3.英语核心素养的作用。英语核心素养首先能让学生掌握外国的语言文化，为成为一名国际型高素质人才打下坚实的基础;其次是能让学生掌握现代社会生存、成长和发展的核心竞争力，即通过英语学习学会如何与他人交流、如何待人接物等等;最后是能让学生更好地理解外国文化，并以此弘扬和发展我中华民族优秀文化。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
1.培养基础和前提。
（1）坚持“人本教学”理念。“人本”教学理念是现代化初中英语教学中的重要教学理念，是新课改背景下指导英语教学改革的重要指导思想。要培养学生的英语核心素养，教师就必须坚持“人本教学”理念，将学生置于课堂主体地位，承认学生的自主学习作用，积极发挥自身的引导作用，从而培养学生的核心素养。
（2）采用科学化、人性化的教学方法。科学化、人性化的教学方法主要有两点重要的作用。第一点是能够最大限度地满足学生的学习期望，激发学生的学习兴趣，为学生深入学习研究英语知识奠定良好的心理基础;第二点是能够更好地引导学生正确学习英语，少走或不走弯路，从而提升学习效率和学习质量。
（3）优化教学内容。这里所说的教学内容不限于教材内容，而是由学生自主搜集、整理的任何与教学内容有关的辅助性学习资料。实际教学过程中，教师需尊重学生的学习自由，积极组织开展英语实践学习活动，并鼓励他们从不同渠道多多涉猎不同的英语知识，从而夯实英语知识基础，提升英语化素养。
2.培养方法和策略——以人教版《Where did you go on vacation？》为例。
（1）重视通读过程，夯实学生的英语知识。通读通常作为英语阅读教学的开始，是学生熟悉教材内容，进入学习状态的必要教学环节。教学过程中，教师应先让学生通读《Where did you go on vacation？》，通读过程中熟悉文本，并标出重要的英语单词（旧单词和新单词分别标记）。
（2）搜集课外资料，丰富学生的語言积累。课外资料是辅助学生记忆和理解阅读内容的重要工具，所以教师要鼓励学生搜集课外资料，并于其中发挥学习指导作用。例如教师根据教材内容拟两个教学任务：“写一篇假日旅游小短文”“找一找描写假日游的英语短文”，然后让学生通过互联网、图书馆等渠道搜集资料并整理，这个过程中学生就会积累丰富的语言知识。
（3）分组话题讨论，培养学生的语言表达能力。分组讨论的原因在于初中生本身的语言表达能力并不强，所以教师要以辩论赛的方式让学生互相讨论学习，并在此过程中慢慢提升其语言表达能力。例如教师可以作为裁判，以“假期去哪里玩最好”为辩论主题，让学生进行公开辩论。当然，辩论的过程中教师应注意围绕课本的关键词和关键句进行，切不可背离教学重点。
（4）引导精读和改写，培养学生良好的阅读习惯。基于读写结合教学，精读和改写是学生锻炼阅读能力的重要方式。实际教学过程中，教师可以让学生细读教材内容标出关键词，并由关键词改写一篇英语小短文（例如“What did you do on summer vacation？”“I love vacation！”这样的关键句），读写结合的过程中学生将不间断地训练阅读能力，对其阅读习惯的培养非常有帮助。
综上所述，初中英语核心素养的实质是基于听说读写能力的基础上所产生的英语学习思维、能力和意识，对学生未来的英语学习非常重要。阅读教学过程中，教师应把握好“三项基础和前提”“四项方法和策略”，基于核心素养全面优化英语阅读教学。
参考文献：
[1]王月香.基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J].校园英语， 2017（3）：169-171.
[2]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学设计研究[J].校园英语，2016（13）：153-154.
【关键词】核心素养;初中英语阅读;教学策略
【作者简介】王庆庆，兰州市第六十六中学。
目前，初中英语教学正处在发展和改革的关键时期，挖掘英语核心素养的相关培养方式，是教师提升学生英语学习能力和成绩的关键。作为人类灵魂的工程师，初中英语教师应深知自己的教育重责，努力将核心素养真正嵌入学生的灵魂当中，培养出符合新课改要求的初中生。
一、英语核心素养的实质内涵
1.英语核心素养的含义。英语作为人类最重要的交流工具之一，是人类文化的重要组成部分。对于大多数中国人来说，学习英语就是学习自己的第二语言，就是学习外国先进的文化内容。而英语核心素养是以英语学习能力为核心的综合学习素养，是学生学好英语、会用英语、了解英语的重要基础和前提。
2.英语核心素养的内容。英语核心素养是核心的英语学习能力，那都包括哪些能力呢？笔者认为，作为一名初中生，必要的英语知识、丰富的语言积累、熟练的语言表达能力、良好的读写习惯都是非常重要的能力，这些学习能力虽然有高有低，但对于学生来说都非常重要，甚至会对其以后的英语学习产生非常重要的影响。
3.英语核心素养的作用。英语核心素养首先能让学生掌握外国的语言文化，为成为一名国际型高素质人才打下坚实的基础;其次是能让学生掌握现代社会生存、成长和发展的核心竞争力，即通过英语学习学会如何与他人交流、如何待人接物等等;最后是能让学生更好地理解外国文化，并以此弘扬和发展我中华民族优秀文化。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
1.培养基础和前提。
（1）坚持“人本教学”理念。“人本”教学理念是现代化初中英语教学中的重要教学理念，是新课改背景下指导英语教学改革的重要指导思想。要培养学生的英语核心素养，教师就必须坚持“人本教学”理念，将学生置于课堂主体地位，承认学生的自主学习作用，积极发挥自身的引导作用，从而培养学生的核心素养。
（2）采用科学化、人性化的教学方法。科学化、人性化的教学方法主要有两点重要的作用。第一点是能够最大限度地满足学生的学习期望，激发学生的学习兴趣，为学生深入学习研究英语知识奠定良好的心理基础;第二点是能够更好地引导学生正确学习英语，少走或不走弯路，从而提升学习效率和学习质量。
（3）优化教学内容。这里所说的教学内容不限于教材内容，而是由学生自主搜集、整理的任何与教学内容有关的辅助性学习资料。实际教学过程中，教师需尊重学生的学习自由，积极组织开展英语实践学习活动，并鼓励他们从不同渠道多多涉猎不同的英语知识，从而夯实英语知识基础，提升英语化素养。
2.培养方法和策略——以人教版《Where did you go on vacation？》为例。
（1）重视通读过程，夯实学生的英语知识。通读通常作为英语阅读教学的开始，是学生熟悉教材内容，进入学习状态的必要教学环节。教学过程中，教师应先让学生通读《Where did you go on vacation？》，通读过程中熟悉文本，并标出重要的英语单词（旧单词和新单词分别标记）。
（2）搜集课外资料，丰富学生的語言积累。课外资料是辅助学生记忆和理解阅读内容的重要工具，所以教师要鼓励学生搜集课外资料，并于其中发挥学习指导作用。例如教师根据教材内容拟两个教学任务：“写一篇假日旅游小短文”“找一找描写假日游的英语短文”，然后让学生通过互联网、图书馆等渠道搜集资料并整理，这个过程中学生就会积累丰富的语言知识。
（3）分组话题讨论，培养学生的语言表达能力。分组讨论的原因在于初中生本身的语言表达能力并不强，所以教师要以辩论赛的方式让学生互相讨论学习，并在此过程中慢慢提升其语言表达能力。例如教师可以作为裁判，以“假期去哪里玩最好”为辩论主题，让学生进行公开辩论。当然，辩论的过程中教师应注意围绕课本的关键词和关键句进行，切不可背离教学重点。
（4）引导精读和改写，培养学生良好的阅读习惯。基于读写结合教学，精读和改写是学生锻炼阅读能力的重要方式。实际教学过程中，教师可以让学生细读教材内容标出关键词，并由关键词改写一篇英语小短文（例如“What did you do on summer vacation？”“I love vacation！”这样的关键句），读写结合的过程中学生将不间断地训练阅读能力，对其阅读习惯的培养非常有帮助。
综上所述，初中英语核心素养的实质是基于听说读写能力的基础上所产生的英语学习思维、能力和意识，对学生未来的英语学习非常重要。阅读教学过程中，教师应把握好“三项基础和前提”“四项方法和策略”，基于核心素养全面优化英语阅读教学。
参考文献：
[1]王月香.基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J].校园英语， 2017（3）：169-171.
[2]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学设计研究[J].校园英语，2016（13）：153-154.