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摘 要：英语阅读是学生综合运用知识能力的体现。学生在阅读的过程中，可以提高自身的理解能力和思维能力，可以丰富语言知识和扩大学生的词汇量。学生在阅读的过程中，不仅需要语法、词汇的知识，还需要学生有系统的思维习惯。因此，高中英语的阅读理解是考查学生综合英语知识的重要工具。但在实际的教学过程中，学生的阅读能力却不容乐观。在本文中，笔者根据自身的教学方式，结合现代学生阅读的现状，谈谈解决学生阅读问题的方法。
关键词：高中英语；阅读；问题；解决方法；能力培养
【中图分类号】G633.41
随着中国与国外经济和科技交流的日益频繁，英语在人们的日常生活中显得更加重要。随着中国国际化步伐的加快，能够熟练使用英语，或许将是新时代青年必备的一项技能。在学习英语的过程中，阅读是非常重要的能力之一，同时也是学习者获取语言输入的重要途径。阅读能力的强弱直接影响到了人们获取语言知识的能力。作为英语教师，我们都知识，学生的英语语言能力主要体现在听、说、读、写、译。这五项技能是学习语言的必备条件，缺一不可。在这五项技能中，阅读能力是检验学生词汇、语法、基础知识的重要手段，也是考评学生英语理解能力的标尺。但在实际教学过程中，学生的阅读现状却往往差强人意。下面，笔者将结合自身的教学经验，谈谈学生阅读过程中存在的问题及相应的解决方法。
一、高中学生英语阅读现状
1、英语词汇量匮乏
众所周知，要想理解一篇文章的内容，我们首先要能够知道每句话是什么意思，了解每句话的意思之后，才能够理解一篇文章的中心思想。单词是构成一篇文章的最小单位，如果学生连最基本的单词都不认识，怎么能够读懂一篇文章所表达的意思。所以，词汇量的匮乏，是学生阅读理解上最大的拦路虎。很多学生往往会因为不认识单词，或者说生词太多，而放弃阅读，或者就是在做阅读理解时，随便“蒙”，或者囫囵吞枣，不能完全理解文章的意思。
2、语法知识欠缺，无法理解文章复杂语句
如果将一篇文章比成一棵大树，那么，语法就是树干，支撑着文章的整个框架结构，而词汇则是树叶，是丰富整个文章的血液。如果学生连最基本的语法都不懂，怎么能够看得清这棵树是否枝繁叶茂？所以，学生要想做好阅读理解，首先得先学好语法知识。因为在英语阅读理解过程中，有很多的长句，而每个长句都包含很多的语法知识，在这样的情况下，只有学生将语法知识了解透彻，才能够将复杂的阅读語句简单化。
3、文化差异是学生阅读理解的又一障碍
我们都知道，中外文化有着较大的差异。文化不是一种个体特征，而是具有相同社会经验、受过相同教育的许多人所共有的心理程序。不同的群体，不同的国家或地区的人们，这种共有的心理程序之所以会有差异，是因为他们向来受着不同的教育、有着不同的社会和工作，从而也就有不同的思维方式。不同民族的文化之间确实存在着很大的差异性，而且这种差异性是根植在人们的头脑中的，很难轻易被改变。所以，在学生阅读理解过程中，受到传统的中国文化的影响，很难理解某些具有明显民族特色的文章。所以，要想学好一门外语，不仅要学习语言本身，还需要学习语言背后的文化知识。
4、教师对阅读理解的重视和教育水平是影响学生阅读能力的又一因素
在英语教学过程中，每个教师的教学方式、教学水平是有差异的。有些教师的教学方式容易让学生接受，有些教师的方式却不尽人意。在教学过程中，教师的重视程度是直接影响学生学习的一个重要原因，因为学生的学习往往是以教师作为参考的，教师重视了，学生会重视，如果教师都不重视，又如何能引导学生重视阅读呢？
二、如何改变学生阅读现状，提升学生阅读能力。
从前文我们知道，阅读是学习英语知识的重要途径。阅读能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，而是一个长期的过程。学生的阅读能力是以学生扎实的基础知识作为支撑的，同时还需要学生具备灵活运用知识的能力。
1、不断扩大学生词汇量
在英语阅读理解教学中，很多学生都会教学生一个“绝招”，那就是不懂就“猜”，或者“蒙”，这个方法固然有一定的帮助。因为在阅读理解过程中，学生不可能认识每个英语单词，对于不懂的生词，学生确实需要具备“猜”或者“蒙”的能力。但是，如果总是让学生去“猜”，对于学生未来的学习发展是极为不利的，因为，我们学习的目的，不仅仅是为了应付高考，而是为了让学生拥有一门语言，掌握一门语言，让这门语言在学生日后的生活中，能够为其所用。所以，要让学生真正做好阅读理解，扩大词汇量才是解决根本问题的方法。
增加学生的词汇量，不能将目光局限在书本上，而是要在日常的阅读和生活中不断积累。也可以在阅读的过程中积累生词，掌握更多的实词、虚词、同义词、近义词、反义词等，并了解特定的词语在特定的语言环境下所表达的意思，还要知道某些词语的引申义等。总之，词汇量的增加，才是学生做好阅读理解的保障。
2、学习语法知识，掌握语法结构
语法是构成一个句子的基本架构。学生只有掌握语法知识结构，才能够充分理解一句话的真实含义。如果学生对语法知识不了解，对语法知识的学习还停留在对汉语语法的理解上，那就会直接影响学生的阅读效果，影响学生对文章核心思想的把握。所以，教师在教学过程中，要强化学生对语法知识的学习，让学生能够分解复杂的语句，变复杂为简单，达到良好的阅读效果。
3、了解中西方文化知识差异
文化差异是影响学生阅读效果的重要因素，因此，教师在阅读教学中，要搜集中西方比较突出的文化差异，让学生了解特定的语言在特定的语境下所表达的真是含义。同时，教师在教学中，也要引导学生学会自己了解这些文化背景，比如通过报纸、网络、电视等，了解西方国家的文化，并将这些所学到的知识运用到阅读理解中，不断开拓视野、提升阅读理解能力。
4、不断提升教师专业水平
教师专业水平的高低直接影响到教学的效果，教学效果的好坏直接影响到学生的学习效果，因此，不断提升教师的专业教学水平，是提高学生阅读理解能力的重要因素。教师要提升自己的专业水平，需要通过学校的培训，以及教师自身的学习，两者有机结合，才能达到预期的效果。同时，教师在教学过程中，不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方法。
总之，阅读理解能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，它需要教师和学生的共同努力，不断总结、不断进步，最终达到提升阅读能力的目的。
参考文献：
[1]叶云屏.从学生习作中的语言错误看写作教学中薄弱环节[J].外语教学，2002（4）：77-80.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2012.
[3]吴潜龙.从语言与思维的关系看第二语方习得中的几个问题[J].外语教学，2000（1）：34-37.
关键词：高中英语；阅读；问题；解决方法；能力培养
【中图分类号】G633.41
随着中国与国外经济和科技交流的日益频繁，英语在人们的日常生活中显得更加重要。随着中国国际化步伐的加快，能够熟练使用英语，或许将是新时代青年必备的一项技能。在学习英语的过程中，阅读是非常重要的能力之一，同时也是学习者获取语言输入的重要途径。阅读能力的强弱直接影响到了人们获取语言知识的能力。作为英语教师，我们都知识，学生的英语语言能力主要体现在听、说、读、写、译。这五项技能是学习语言的必备条件，缺一不可。在这五项技能中，阅读能力是检验学生词汇、语法、基础知识的重要手段，也是考评学生英语理解能力的标尺。但在实际教学过程中，学生的阅读现状却往往差强人意。下面，笔者将结合自身的教学经验，谈谈学生阅读过程中存在的问题及相应的解决方法。
一、高中学生英语阅读现状
1、英语词汇量匮乏
众所周知，要想理解一篇文章的内容，我们首先要能够知道每句话是什么意思，了解每句话的意思之后，才能够理解一篇文章的中心思想。单词是构成一篇文章的最小单位，如果学生连最基本的单词都不认识，怎么能够读懂一篇文章所表达的意思。所以，词汇量的匮乏，是学生阅读理解上最大的拦路虎。很多学生往往会因为不认识单词，或者说生词太多，而放弃阅读，或者就是在做阅读理解时，随便“蒙”，或者囫囵吞枣，不能完全理解文章的意思。
2、语法知识欠缺，无法理解文章复杂语句
如果将一篇文章比成一棵大树，那么，语法就是树干，支撑着文章的整个框架结构，而词汇则是树叶，是丰富整个文章的血液。如果学生连最基本的语法都不懂，怎么能够看得清这棵树是否枝繁叶茂？所以，学生要想做好阅读理解，首先得先学好语法知识。因为在英语阅读理解过程中，有很多的长句，而每个长句都包含很多的语法知识，在这样的情况下，只有学生将语法知识了解透彻，才能够将复杂的阅读語句简单化。
3、文化差异是学生阅读理解的又一障碍
我们都知道，中外文化有着较大的差异。文化不是一种个体特征，而是具有相同社会经验、受过相同教育的许多人所共有的心理程序。不同的群体，不同的国家或地区的人们，这种共有的心理程序之所以会有差异，是因为他们向来受着不同的教育、有着不同的社会和工作，从而也就有不同的思维方式。不同民族的文化之间确实存在着很大的差异性，而且这种差异性是根植在人们的头脑中的，很难轻易被改变。所以，在学生阅读理解过程中，受到传统的中国文化的影响，很难理解某些具有明显民族特色的文章。所以，要想学好一门外语，不仅要学习语言本身，还需要学习语言背后的文化知识。
4、教师对阅读理解的重视和教育水平是影响学生阅读能力的又一因素
在英语教学过程中，每个教师的教学方式、教学水平是有差异的。有些教师的教学方式容易让学生接受，有些教师的方式却不尽人意。在教学过程中，教师的重视程度是直接影响学生学习的一个重要原因，因为学生的学习往往是以教师作为参考的，教师重视了，学生会重视，如果教师都不重视，又如何能引导学生重视阅读呢？
二、如何改变学生阅读现状，提升学生阅读能力。
从前文我们知道，阅读是学习英语知识的重要途径。阅读能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，而是一个长期的过程。学生的阅读能力是以学生扎实的基础知识作为支撑的，同时还需要学生具备灵活运用知识的能力。
1、不断扩大学生词汇量
在英语阅读理解教学中，很多学生都会教学生一个“绝招”，那就是不懂就“猜”，或者“蒙”，这个方法固然有一定的帮助。因为在阅读理解过程中，学生不可能认识每个英语单词，对于不懂的生词，学生确实需要具备“猜”或者“蒙”的能力。但是，如果总是让学生去“猜”，对于学生未来的学习发展是极为不利的，因为，我们学习的目的，不仅仅是为了应付高考，而是为了让学生拥有一门语言，掌握一门语言，让这门语言在学生日后的生活中，能够为其所用。所以，要让学生真正做好阅读理解，扩大词汇量才是解决根本问题的方法。
增加学生的词汇量，不能将目光局限在书本上，而是要在日常的阅读和生活中不断积累。也可以在阅读的过程中积累生词，掌握更多的实词、虚词、同义词、近义词、反义词等，并了解特定的词语在特定的语言环境下所表达的意思，还要知道某些词语的引申义等。总之，词汇量的增加，才是学生做好阅读理解的保障。
2、学习语法知识，掌握语法结构
语法是构成一个句子的基本架构。学生只有掌握语法知识结构，才能够充分理解一句话的真实含义。如果学生对语法知识不了解，对语法知识的学习还停留在对汉语语法的理解上，那就会直接影响学生的阅读效果，影响学生对文章核心思想的把握。所以，教师在教学过程中，要强化学生对语法知识的学习，让学生能够分解复杂的语句，变复杂为简单，达到良好的阅读效果。
3、了解中西方文化知识差异
文化差异是影响学生阅读效果的重要因素，因此，教师在阅读教学中，要搜集中西方比较突出的文化差异，让学生了解特定的语言在特定的语境下所表达的真是含义。同时，教师在教学中，也要引导学生学会自己了解这些文化背景，比如通过报纸、网络、电视等，了解西方国家的文化，并将这些所学到的知识运用到阅读理解中，不断开拓视野、提升阅读理解能力。
4、不断提升教师专业水平
教师专业水平的高低直接影响到教学的效果，教学效果的好坏直接影响到学生的学习效果，因此，不断提升教师的专业教学水平，是提高学生阅读理解能力的重要因素。教师要提升自己的专业水平，需要通过学校的培训，以及教师自身的学习，两者有机结合，才能达到预期的效果。同时，教师在教学过程中，不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方法。
总之，阅读理解能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，它需要教师和学生的共同努力，不断总结、不断进步，最终达到提升阅读能力的目的。
参考文献：
[1]叶云屏.从学生习作中的语言错误看写作教学中薄弱环节[J].外语教学，2002（4）：77-80.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2012.
[3]吴潜龙.从语言与思维的关系看第二语方习得中的几个问题[J].外语教学，2000（1）：34-37.