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兴趣是最好的老师，对于数学学习来说尤其如此。数学是一门思维逻辑性较强的学科，学生在开始学习的时候，一般兴趣较浓厚，但是随着学习内容越来越多、越来越复杂，学生的学习兴趣慢慢就减弱了，甚至一些学生产生了厌学情绪。所以，教师在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。那么，怎样培养学生的兴趣，进行兴趣教学呢？
一、创设符合学生实际的教学情境，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处有数学。贵州省教育专家吕传汉先生的“数学问题——生活情境”教学法也强调了新课程理念下的教学设计当先创设数学问题情境。所以，教师在课堂教学中，可以使教学情境生活化，就是把教学情境和学生的生活实际紧密联系在一起，将学生耳熟能详、喜闻乐见的生活情境引入课题，让学生亲自体验教学情境中的问题、场景，增加学生的直接经验，增强学生的思考，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力，让学生学以致用，提高数学应用能力。
二、将多媒体技术引入数学课堂，激发学生的学习兴趣
现代信息技术的发展进步，使多媒体技术越来越广泛地走进了数学课堂教学中，多媒体技术手段有着传统教学手段无法比拟的优势，它集声像图文为一体，突破时间与空间的限制，全方位多途径给学生以直观的感官体验，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生在直观的教学情境中进行学习。多媒体教学不仅提高了数学课堂教学效率，而且使学生得到了更多的从事数学活动的机会，可以有效提高学生的数学能力。所以，教师在教学中，要根据教学内容和学生的学习实际，合理地运用多媒体参与教学，充分发挥多媒体教学的作用，使数学课堂教学实现最優化。
三、利用直观教具，激发学生兴趣
直观教具是传统的教学手段之一，虽然现在多媒体技术已经广泛应用于数学课堂，但是直观教具仍然发挥着重要作用，它可以让学生亲手触摸，亲身感受、体验，实现从感性认识到理性认识的飞跃，从而提高学生的数学思维能力。比如，在教学“三角形全等判定——角边角定理”时，教师可以出示一块三角板，然后再出示一块小一些的三角形的硬纸板，让学生来比较，看看这两个三角形哪里一样，哪里不一样。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃，一下子学生就找到了答案，然后教师引导学生对生活中的问题进行数学的思考，取得了良好的教学效果。
四、引导学生动手操作，激发学生的学习兴趣
现代心理学认为，操作是外部活动向内部活动转化的杠杆。由此可见，动手操作是具有非常重要的意义的，所以，作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要顺应青少年好动的特点，引导学生进行动手操作，让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆”等多种方式学习数学。在这个动手操作的过程中，学生尝到了自己动手、亲身体验的乐趣，并且获得了成功的体验，得到了愉悦的心理感受，从而形成了良性循环，不断增强学习兴趣，提高理解能力，最大限度地发挥他们数学学习的潜能。例如，在教学“三角形的内角和定理”时，教师可以让学生准备剪纸等用具，在课堂上引导学生亲自动手，进行剪一剪的活动，让学生通过剪纸完成对三角形三内角和的探索。这样的动手操作，促进学生的各感官一起活动，使学生有了较充分的感性认识，提高了学生的参与意识、合作意识、操作能力，提高了学生的自主学习和探究能力，为学生的终身学习打下了坚实的基础。
五、巧编数学口诀，激发学习兴趣
数学是一门逻辑思维较强的自然科学，有着很多复杂的公式、概念、定理。对于记忆、背诵这些，学生感到很头疼，因为他们记不牢，或者容易混淆，常常在解题中出错，因而也就用不好，长此以往，学生就会产生厌烦的情绪。所以，教师要引导学生想方设法记住这些基础知识，巧编数学口诀就是一个很好的办法。比如学习合并同类项时，教师可以引导学生编一个口诀：“同类项下画横线，不重不漏要找全，系数相加为系数，字母指数都不变。”就这样简单的四句话，就把要点全部概括在内，使得非常复杂的知识点，一下子就变得活灵活现了，学生非常感兴趣，也乐于参与、易于接受，在寓教于乐中起到了事半功倍的教学效果。
六、教师要用风趣幽默的语言营造宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围是激发学生学习兴趣、提高教学效率的重要因素之一。 教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，平等地对待所有的学生，用风趣幽默的语言激发学生的感情共鸣，发挥学生的积极性，提高学生学习的动力。而且，教师要保持一个平和的心态，如果教学过程中出现了意外情况，教师要用和平的手段合理地处理好。比如，一个学生不认真听讲，打瞌睡了或者是讲小话了，如果教师进行严厉的批评，不仅会挫伤学生的自尊心，而且会影响课堂教学环节，所以就需要教师能幽默、机智。及时、巧妙、灵活地处理，用委婉的语言进行解决，能够充分激发学生的学习兴趣和学习热情，达到很好的教学效果。
七、关心学困生，激发他们的学习兴趣
每一个班级都有数学基础差的学生，对于这些学生，怎么办呢？ 是不闻不问，让他们得过且过，还是严格要求，过分批评？都不是。教师要从心理上关心他们、爱护他们，在行为上对他们一视同仁，在学习上帮助他们，激发他们积极的情感因素，指导他们进行学习。积极的情感，可增强学生的生理和心理的活动能量，促使人们积极地行动，提高活动效率。因此，教师要多关心学困生，增加对学困生的感情投入，使学生产生积极的情感，充满热情地投入到数学学习中去，愿学、爱学、乐学。 具体到课堂教学中，教师要照顾学困生的情绪，多鼓励、多肯定，遇到困难多帮助他们，督促他们养成良好的学习习惯，坚持“低起点，小步子”，在课堂中设计一些比较简单的问题，让他们回答，不管对错，都要肯定他们积极回答的勇气，然后再进行问题的分析，这样就能让他们感受到成功的体验，减少挫折的消极情绪，培养学生充满自信，积极向上的精神状态，让他们在教师的鼓励和支持下发挥自身的数学潜力。
综上所述，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生不断学习、不断进步的动力，虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。所以，教师必须要重视这个问题，千方百计地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生主动参与课堂教学，提高课堂教学质量，提升学生的数学整体素质，使数学课堂教学达到事半功倍的教学效果。
（责编 闫祥）
一、创设符合学生实际的教学情境，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处有数学。贵州省教育专家吕传汉先生的“数学问题——生活情境”教学法也强调了新课程理念下的教学设计当先创设数学问题情境。所以，教师在课堂教学中，可以使教学情境生活化，就是把教学情境和学生的生活实际紧密联系在一起，将学生耳熟能详、喜闻乐见的生活情境引入课题，让学生亲自体验教学情境中的问题、场景，增加学生的直接经验，增强学生的思考，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力，让学生学以致用，提高数学应用能力。
二、将多媒体技术引入数学课堂，激发学生的学习兴趣
现代信息技术的发展进步，使多媒体技术越来越广泛地走进了数学课堂教学中，多媒体技术手段有着传统教学手段无法比拟的优势，它集声像图文为一体，突破时间与空间的限制，全方位多途径给学生以直观的感官体验，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生在直观的教学情境中进行学习。多媒体教学不仅提高了数学课堂教学效率，而且使学生得到了更多的从事数学活动的机会，可以有效提高学生的数学能力。所以，教师在教学中，要根据教学内容和学生的学习实际，合理地运用多媒体参与教学，充分发挥多媒体教学的作用，使数学课堂教学实现最優化。
三、利用直观教具，激发学生兴趣
直观教具是传统的教学手段之一，虽然现在多媒体技术已经广泛应用于数学课堂，但是直观教具仍然发挥着重要作用，它可以让学生亲手触摸，亲身感受、体验，实现从感性认识到理性认识的飞跃，从而提高学生的数学思维能力。比如，在教学“三角形全等判定——角边角定理”时，教师可以出示一块三角板，然后再出示一块小一些的三角形的硬纸板，让学生来比较，看看这两个三角形哪里一样，哪里不一样。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃，一下子学生就找到了答案，然后教师引导学生对生活中的问题进行数学的思考，取得了良好的教学效果。
四、引导学生动手操作，激发学生的学习兴趣
现代心理学认为，操作是外部活动向内部活动转化的杠杆。由此可见，动手操作是具有非常重要的意义的，所以，作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要顺应青少年好动的特点，引导学生进行动手操作，让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆”等多种方式学习数学。在这个动手操作的过程中，学生尝到了自己动手、亲身体验的乐趣，并且获得了成功的体验，得到了愉悦的心理感受，从而形成了良性循环，不断增强学习兴趣，提高理解能力，最大限度地发挥他们数学学习的潜能。例如，在教学“三角形的内角和定理”时，教师可以让学生准备剪纸等用具，在课堂上引导学生亲自动手，进行剪一剪的活动，让学生通过剪纸完成对三角形三内角和的探索。这样的动手操作，促进学生的各感官一起活动，使学生有了较充分的感性认识，提高了学生的参与意识、合作意识、操作能力，提高了学生的自主学习和探究能力，为学生的终身学习打下了坚实的基础。
五、巧编数学口诀，激发学习兴趣
数学是一门逻辑思维较强的自然科学，有着很多复杂的公式、概念、定理。对于记忆、背诵这些，学生感到很头疼，因为他们记不牢，或者容易混淆，常常在解题中出错，因而也就用不好，长此以往，学生就会产生厌烦的情绪。所以，教师要引导学生想方设法记住这些基础知识，巧编数学口诀就是一个很好的办法。比如学习合并同类项时，教师可以引导学生编一个口诀：“同类项下画横线，不重不漏要找全，系数相加为系数，字母指数都不变。”就这样简单的四句话，就把要点全部概括在内，使得非常复杂的知识点，一下子就变得活灵活现了，学生非常感兴趣，也乐于参与、易于接受，在寓教于乐中起到了事半功倍的教学效果。
六、教师要用风趣幽默的语言营造宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围是激发学生学习兴趣、提高教学效率的重要因素之一。 教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，平等地对待所有的学生，用风趣幽默的语言激发学生的感情共鸣，发挥学生的积极性，提高学生学习的动力。而且，教师要保持一个平和的心态，如果教学过程中出现了意外情况，教师要用和平的手段合理地处理好。比如，一个学生不认真听讲，打瞌睡了或者是讲小话了，如果教师进行严厉的批评，不仅会挫伤学生的自尊心，而且会影响课堂教学环节，所以就需要教师能幽默、机智。及时、巧妙、灵活地处理，用委婉的语言进行解决，能够充分激发学生的学习兴趣和学习热情，达到很好的教学效果。
七、关心学困生，激发他们的学习兴趣
每一个班级都有数学基础差的学生，对于这些学生，怎么办呢？ 是不闻不问，让他们得过且过，还是严格要求，过分批评？都不是。教师要从心理上关心他们、爱护他们，在行为上对他们一视同仁，在学习上帮助他们，激发他们积极的情感因素，指导他们进行学习。积极的情感，可增强学生的生理和心理的活动能量，促使人们积极地行动，提高活动效率。因此，教师要多关心学困生，增加对学困生的感情投入，使学生产生积极的情感，充满热情地投入到数学学习中去，愿学、爱学、乐学。 具体到课堂教学中，教师要照顾学困生的情绪，多鼓励、多肯定，遇到困难多帮助他们，督促他们养成良好的学习习惯，坚持“低起点，小步子”，在课堂中设计一些比较简单的问题，让他们回答，不管对错，都要肯定他们积极回答的勇气，然后再进行问题的分析，这样就能让他们感受到成功的体验，减少挫折的消极情绪，培养学生充满自信，积极向上的精神状态，让他们在教师的鼓励和支持下发挥自身的数学潜力。
综上所述，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生不断学习、不断进步的动力，虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。所以，教师必须要重视这个问题，千方百计地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生主动参与课堂教学，提高课堂教学质量，提升学生的数学整体素质，使数学课堂教学达到事半功倍的教学效果。
（责编 闫祥）