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[摘 要] 英语课程是高职院校学生的必修课程，在培养学生综合素质、逐步提升学生就业竞争能力方面发挥着至关重要的作用。但是在当前高职英语教学中存在一定的问题，严重限制了英语教学作用的发挥和学生综合素质的培养。所以，以“分级+模块”为切入点，积极探索了高职英语教学改革措施，希望能够为高职英语教学现状的改善和教学质量的提升提供良好的支持，促进学生英语综合素质的培养。
[关 键 词] 高职英语；“分级+模块”；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0160-02
近几年，受教育改革逐步深化的影響，高职英语教学改革也取得了阶段性的成果，并且呈现出纵深发展趋势，在课程设置、教学模式等方面进行创新，促进了高职英语教学质量的提升。但是纵观当前我国高职英语教学现状，在高职英语研究人员探索教学改革措施的过程中，部分措施的制定与英语教学存在一定的矛盾，不利于英语教学效果的发挥。如“分级+模块”模式在实际应用过程中就出现了一定的问题，严重限制了学生英语素质的培养，所以新时期十分有必要对“分级+模块”教学模式的合理应用进行分析，为“分级+模块”教学模式作用的发挥提供相应的保障。
一、当前我国高职英语“分级+模块”教学模式的应用存在的问题
“分级+模块”教学是一种较为先进的教学方法，其借助对英语教学内容的重新限定和调整对教学流程进行合理规划，能够让学生更为系统地学习英语知识，提高英语学习效果。但是在高职院校实际应用“分级+模块”教学模式的过程中却出现了一定的问题，极大地限制了教学效果的凸显。
（一）教学方法和教学理念契合性偏低
在当前我国现行教育体制下虽然各地区高职院校都一直坚持教学体制改革探索，但是受多种因素的影响，部分改革措施一直无法得到有效贯彻落实，部分高职院校在英语教学活动中采用“分级+模块”教学模式，虽然能够为学生提供不同的选择，但是由于教师的教学理念和教学方法仍然相对传统，无法满足“分级+模块”教学模式的实际应用需求，极大地限制了教学模式作用的发挥，学生的课堂参与度偏低，教学效果较差。
（二）英语教材的实用性严重不足
在高职院校应用“分级+模块”教学模式后重点强调对学生因材施教，但是高职院校仍然沿用传统的教材，高度重视学生理论知识的培养，无法满足“分级+模块”教学中培养学生实践能力的要求，教材实用性不足的问题严重限制了英语教学活动的优化，学生的学习兴趣和学习能力也无法得到相应的培养，不利于学生对英语知识的深入学习。
（三）考核方式存在一定的缺陷
长时间以来受应试教育思想根深蒂固的影响，我国高职院校在对学生英语学习效果进行考核的过程中往往采用单一的结果性考核方式，这与“分级+模块”教学模式的契合度偏低，学生的差异性特点无法得到有效保障，考核针对性和科学性严重不足，不利于英语教学质量的提升。所以在探索教学改革的过程中，应该加强对考核方式改革创新的重视，引入更为先进的考核方式和思想，增强考核方式与“分级+模块”教学模式的契合性，为“分级+模块”教学模式作用的发挥提供良好的支持。
（四）教师资源配置缺乏合理性
高职院校英语教师数量相对较多，但是英语教师的教学水平却参差不齐，对现代教育理念的接受程度也不尽相同，这就必然会出现在应用“分级+模块”教学模式的过程中部分教师教学质量相对较高，学生的英语综合素质能够得到良好培养，部分教师执教能力偏低，严重限制了学生对相关英语知识的深入学习。可见教师资源的不合理配置也会对高职院校英语教学中“分级+模块”教学模式的应用产生一定的不良影响。
（五）班级管理无序
班级管理秩序对教学效果的提升和學生英语综合素质的培养有着重要的影响，但是在当前高职英语教学活动中教师应用“分级+模块”组织开展教学活动，原有班级秩序被打破，在班级进行重组后教师尚未对班级管理工作进行合理规划，造成班级管理无序情况的出现，不利于英语教学活动的优化开展和学生英语综合素质的培养。
（六）学生的主体地位无法得到相应的凸显
“分级+模块”教学模式坚持人本主义思想，关注教学活动中学生主体地位的凸显，希望能够围绕学生设置相关教学活动，在充分发挥学生主观能动性的基础上促进教学质量的提升。但是在实际应用“分级+模块”教学模式的过程中，教师却没有合理把握这一点，学生的主体地位并未得到全面的发挥，课堂参与度也严重不足，教师被动向学生灌输大量的英语知识，学生未必能形成深刻的理解和认识。所以新时期要想促进英语教学质量的提升，加强对学生主体性的重视是较为重要的内容。
二、在高职英语教学中对“分级+模块”教学进行优化的措施
基于当前高职院校英语教学中应用“分级+模块”教学模式出现的问题，高职院校要想进一步提升英语教学质量，还应该结合具体的问题探索相应的改革措施，为英语教学改革的顺利推进和高职院校高素质英语人才的培养创造良好的条件。
（一）积极创新教学内容和教学方法
在对“分级+模块”教学模式的应用进行改革创新的过程中，高职院校英语教师应该充分发挥自身创造性，引入更为先进的教学理念和教学内容，对教学方法进行合理创新，进而针对不同的模块特点以及学生的学习需求制定合理化教学措施，如组织开展英语辩论赛、启发式教学和对话训练等，在培养学生学习兴趣的基础上促进学生语言表达能力的强化，为学生英语综合素质的提升提供相应的保障。这样合理应用“分级+模块”教学模式，高职院校英语教学改革实效必然会得到相应的凸显，学生的综合素质也能够实现良好培养。
（二）对教材内容进行创新
高职院校传统英语教材已经无法满足“分级+模块”教学模式改革创新的实际要求，所以在应用“分级+模块”教学模式的过程中结合学生的实际情况和新教学模式的特点，高职院校英语教师也应该尝试引入更为专业的教材，增强教学内容与“分级+模块”教学模式的契合性，真正实现因材施教，为学生提供足够的发展空间，让学生选择自己喜欢的课程完成对英语知识的学习，有效提高学生的学习效果。 （三）对教学考核方式进行创新
从上文分析可以看出，在高职院校传统的英语教学活动中教师一直沿用结果性评价，在期末对学生的整体学习效果进行考核，这种考核方式过于单一，不仅无法对学生的英语学习表现作出客观的判断，也不能针对学生作出有针对性的评价和指导，教学考核评价的作用无法得到充分发挥。所以在应用“分级+模块”教学模式后，必须对英语教学考核方式进行改革創新，积极融入形成性评价，将学生的日常表现、学习能力、进步情况和学习态度等都作为考核标准，对学生实施客观评价，进而结合学生的实际情况指导学生下一步学习，有效促进教学质量的进一步提升。
（四）有效突出英语课程教学的实用价值
在高职院校的英语课程教学中教师合理采用“分级+模块”教学方法重点强调课程教学的实用价值，所以新时期在对高职院校英语教学进行改革创新的过程中，教师应该针对学生的实际情况制定有针对性的教学策略，进一步增强教学实用价值。如，对英语基础较好的学生，教师在组织开展教学活动的过程中可以适当地增加与学生职业发展相关的英语教育内容，提升学生的专业英语素质，为学生的职业发展奠定基础；对英语基础较差的学生则应该适当地增加趣味性训练内容，对学生的英语知识学习兴趣加以培养，有效促进学生英语学习效果的提升。此外，为了进一步突出英语教学内容的实际价值，在应用“分级+模块”的过程中教师也可以尝试设置拓展训练专项模块，对学生的英语知识应用能力进行强化训练，促进学生的英语交际能力得到良好的培养，为学生未来发展提供相应的保障。
（五）进一步加强师资队伍建设
在高职院校传统“分级+模块”教学模式中，教师执教能力参差不齐的问题已经对教学模式的合理应用产生了不良影响，所以新时期在探索“分级+模块”教学模式优化措施的过程中，高职院校应该加强对本校英语教师的教育和培训，逐步提升英语教师的英语专业教育能力，保证英语教师能够与时俱进地对教学活动进行调整，可以结合“分级+模块”探索多元化的教学方法，对学生实施科学的教育和指导。唯有如此，高职院校“分级+模块”教学模式的应用才能够获得相应的师资保障，高职院校英语教学质量才能够得到进一步提升。
（六）充分尊重学生的主体地位
基于新课程改革思想，在教学实践中不论是应用何种教学模式，教师都应该重点关注学生的主体性，所采取的教學措施应该有助于对学生主观能动性和创造性的激发，进而保证学生能够积极参与教学实践活动，对自身英语综合素质加以培养。所以在应用“分级+模块”教学模式后，教师在探索教学改革的过程中各项教学措施的制定都应该关注学生主体性的激发和学生英语学习积极性的调动，进而通过引导学生自主学习逐步提升学生的英语学习能力，为学生更为深入地探索英语相关知识，强化自身英语综合素养创造良好的条件，促进学生未来获得更好的发展。
总而言之，“分级+模块”模式是一种具有一定先进性的教学模式，合理应用“分级+模块”教学能够促进英语教学质量的提升和学生英语综合素质的培养。所以，高职院校应该进一步加强对“分级+模块”教学模式的重视，积极探索教学优化措施，为教学质量的进一步提升和学生英语综合素质的全面培养提供相应的支持。
参考文献：
[1]王成霞.高职英语“分级+模块”教学模式研究[J].教育与职业，2013（29）：152-153.
[2]夏远利，王静，房慧.关于高职高专英语分级教学模式的研究[J].苏州教育学院学报，2011，28（1）：73-75.
[3]徐敏.探究高职高专英语分级教学[J].英语广场（旬刊），2016（3）：134-135.
[4]闫丽颖.浅析高职高专院校大学英语分级教学理论与实践研究[J].中国科教创新导刊，2012（31）：99-100.
[关 键 词] 高职英语；“分级+模块”；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0160-02
近几年，受教育改革逐步深化的影響，高职英语教学改革也取得了阶段性的成果，并且呈现出纵深发展趋势，在课程设置、教学模式等方面进行创新，促进了高职英语教学质量的提升。但是纵观当前我国高职英语教学现状，在高职英语研究人员探索教学改革措施的过程中，部分措施的制定与英语教学存在一定的矛盾，不利于英语教学效果的发挥。如“分级+模块”模式在实际应用过程中就出现了一定的问题，严重限制了学生英语素质的培养，所以新时期十分有必要对“分级+模块”教学模式的合理应用进行分析，为“分级+模块”教学模式作用的发挥提供相应的保障。
一、当前我国高职英语“分级+模块”教学模式的应用存在的问题
“分级+模块”教学是一种较为先进的教学方法，其借助对英语教学内容的重新限定和调整对教学流程进行合理规划，能够让学生更为系统地学习英语知识，提高英语学习效果。但是在高职院校实际应用“分级+模块”教学模式的过程中却出现了一定的问题，极大地限制了教学效果的凸显。
（一）教学方法和教学理念契合性偏低
在当前我国现行教育体制下虽然各地区高职院校都一直坚持教学体制改革探索，但是受多种因素的影响，部分改革措施一直无法得到有效贯彻落实，部分高职院校在英语教学活动中采用“分级+模块”教学模式，虽然能够为学生提供不同的选择，但是由于教师的教学理念和教学方法仍然相对传统，无法满足“分级+模块”教学模式的实际应用需求，极大地限制了教学模式作用的发挥，学生的课堂参与度偏低，教学效果较差。
（二）英语教材的实用性严重不足
在高职院校应用“分级+模块”教学模式后重点强调对学生因材施教，但是高职院校仍然沿用传统的教材，高度重视学生理论知识的培养，无法满足“分级+模块”教学中培养学生实践能力的要求，教材实用性不足的问题严重限制了英语教学活动的优化，学生的学习兴趣和学习能力也无法得到相应的培养，不利于学生对英语知识的深入学习。
（三）考核方式存在一定的缺陷
长时间以来受应试教育思想根深蒂固的影响，我国高职院校在对学生英语学习效果进行考核的过程中往往采用单一的结果性考核方式，这与“分级+模块”教学模式的契合度偏低，学生的差异性特点无法得到有效保障，考核针对性和科学性严重不足，不利于英语教学质量的提升。所以在探索教学改革的过程中，应该加强对考核方式改革创新的重视，引入更为先进的考核方式和思想，增强考核方式与“分级+模块”教学模式的契合性，为“分级+模块”教学模式作用的发挥提供良好的支持。
（四）教师资源配置缺乏合理性
高职院校英语教师数量相对较多，但是英语教师的教学水平却参差不齐，对现代教育理念的接受程度也不尽相同，这就必然会出现在应用“分级+模块”教学模式的过程中部分教师教学质量相对较高，学生的英语综合素质能够得到良好培养，部分教师执教能力偏低，严重限制了学生对相关英语知识的深入学习。可见教师资源的不合理配置也会对高职院校英语教学中“分级+模块”教学模式的应用产生一定的不良影响。
（五）班级管理无序
班级管理秩序对教学效果的提升和學生英语综合素质的培养有着重要的影响，但是在当前高职英语教学活动中教师应用“分级+模块”组织开展教学活动，原有班级秩序被打破，在班级进行重组后教师尚未对班级管理工作进行合理规划，造成班级管理无序情况的出现，不利于英语教学活动的优化开展和学生英语综合素质的培养。
（六）学生的主体地位无法得到相应的凸显
“分级+模块”教学模式坚持人本主义思想，关注教学活动中学生主体地位的凸显，希望能够围绕学生设置相关教学活动，在充分发挥学生主观能动性的基础上促进教学质量的提升。但是在实际应用“分级+模块”教学模式的过程中，教师却没有合理把握这一点，学生的主体地位并未得到全面的发挥，课堂参与度也严重不足，教师被动向学生灌输大量的英语知识，学生未必能形成深刻的理解和认识。所以新时期要想促进英语教学质量的提升，加强对学生主体性的重视是较为重要的内容。
二、在高职英语教学中对“分级+模块”教学进行优化的措施
基于当前高职院校英语教学中应用“分级+模块”教学模式出现的问题，高职院校要想进一步提升英语教学质量，还应该结合具体的问题探索相应的改革措施，为英语教学改革的顺利推进和高职院校高素质英语人才的培养创造良好的条件。
（一）积极创新教学内容和教学方法
在对“分级+模块”教学模式的应用进行改革创新的过程中，高职院校英语教师应该充分发挥自身创造性，引入更为先进的教学理念和教学内容，对教学方法进行合理创新，进而针对不同的模块特点以及学生的学习需求制定合理化教学措施，如组织开展英语辩论赛、启发式教学和对话训练等，在培养学生学习兴趣的基础上促进学生语言表达能力的强化，为学生英语综合素质的提升提供相应的保障。这样合理应用“分级+模块”教学模式，高职院校英语教学改革实效必然会得到相应的凸显，学生的综合素质也能够实现良好培养。
（二）对教材内容进行创新
高职院校传统英语教材已经无法满足“分级+模块”教学模式改革创新的实际要求，所以在应用“分级+模块”教学模式的过程中结合学生的实际情况和新教学模式的特点，高职院校英语教师也应该尝试引入更为专业的教材，增强教学内容与“分级+模块”教学模式的契合性，真正实现因材施教，为学生提供足够的发展空间，让学生选择自己喜欢的课程完成对英语知识的学习，有效提高学生的学习效果。 （三）对教学考核方式进行创新
从上文分析可以看出，在高职院校传统的英语教学活动中教师一直沿用结果性评价，在期末对学生的整体学习效果进行考核，这种考核方式过于单一，不仅无法对学生的英语学习表现作出客观的判断，也不能针对学生作出有针对性的评价和指导，教学考核评价的作用无法得到充分发挥。所以在应用“分级+模块”教学模式后，必须对英语教学考核方式进行改革創新，积极融入形成性评价，将学生的日常表现、学习能力、进步情况和学习态度等都作为考核标准，对学生实施客观评价，进而结合学生的实际情况指导学生下一步学习，有效促进教学质量的进一步提升。
（四）有效突出英语课程教学的实用价值
在高职院校的英语课程教学中教师合理采用“分级+模块”教学方法重点强调课程教学的实用价值，所以新时期在对高职院校英语教学进行改革创新的过程中，教师应该针对学生的实际情况制定有针对性的教学策略，进一步增强教学实用价值。如，对英语基础较好的学生，教师在组织开展教学活动的过程中可以适当地增加与学生职业发展相关的英语教育内容，提升学生的专业英语素质，为学生的职业发展奠定基础；对英语基础较差的学生则应该适当地增加趣味性训练内容，对学生的英语知识学习兴趣加以培养，有效促进学生英语学习效果的提升。此外，为了进一步突出英语教学内容的实际价值，在应用“分级+模块”的过程中教师也可以尝试设置拓展训练专项模块，对学生的英语知识应用能力进行强化训练，促进学生的英语交际能力得到良好的培养，为学生未来发展提供相应的保障。
（五）进一步加强师资队伍建设
在高职院校传统“分级+模块”教学模式中，教师执教能力参差不齐的问题已经对教学模式的合理应用产生了不良影响，所以新时期在探索“分级+模块”教学模式优化措施的过程中，高职院校应该加强对本校英语教师的教育和培训，逐步提升英语教师的英语专业教育能力，保证英语教师能够与时俱进地对教学活动进行调整，可以结合“分级+模块”探索多元化的教学方法，对学生实施科学的教育和指导。唯有如此，高职院校“分级+模块”教学模式的应用才能够获得相应的师资保障，高职院校英语教学质量才能够得到进一步提升。
（六）充分尊重学生的主体地位
基于新课程改革思想，在教学实践中不论是应用何种教学模式，教师都应该重点关注学生的主体性，所采取的教學措施应该有助于对学生主观能动性和创造性的激发，进而保证学生能够积极参与教学实践活动，对自身英语综合素质加以培养。所以在应用“分级+模块”教学模式后，教师在探索教学改革的过程中各项教学措施的制定都应该关注学生主体性的激发和学生英语学习积极性的调动，进而通过引导学生自主学习逐步提升学生的英语学习能力，为学生更为深入地探索英语相关知识，强化自身英语综合素养创造良好的条件，促进学生未来获得更好的发展。
总而言之，“分级+模块”模式是一种具有一定先进性的教学模式，合理应用“分级+模块”教学能够促进英语教学质量的提升和学生英语综合素质的培养。所以，高职院校应该进一步加强对“分级+模块”教学模式的重视，积极探索教学优化措施，为教学质量的进一步提升和学生英语综合素质的全面培养提供相应的支持。
参考文献：
[1]王成霞.高职英语“分级+模块”教学模式研究[J].教育与职业，2013（29）：152-153.
[2]夏远利，王静，房慧.关于高职高专英语分级教学模式的研究[J].苏州教育学院学报，2011，28（1）：73-75.
[3]徐敏.探究高职高专英语分级教学[J].英语广场（旬刊），2016（3）：134-135.
[4]闫丽颖.浅析高职高专院校大学英语分级教学理论与实践研究[J].中国科教创新导刊，2012（31）：99-100.