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【摘要】在中学语文教学中,既要关注学生素养的提高,也要注重学生语文素养的积累。但是,观察学生在语文学习中的表现,虽然阅读越来越受重视,但是学生的在素材积累方面还是没有足够的重视。鉴于这种现状,提出通过游学进行语文积累,同时让学生的游学经历和所获与语文课堂有效地结合。
【关键词】游学教育 初中语文 课堂教学 乡土资源
在初中语文课堂教学中,通过游学教育,让学生加强语文素养的提升,是一个有效的途径。结合当下学生阅读量不足,生活阅历不足的现状,笔者做了很多尝试,也取得了一定的效果,与教育同仁共享。
一、发现游学资源,寻找与初中语文的切合点
游学又称为“研学”,在游学的过程中寻找与语文教学的切合点。以唐山市为例子,唐山市也具有丰富的乡土文化资源,这些资源如果有效地融入到教学中,势必能够激发起学生的学习兴趣,同时也有利于学生积累语文素材,提升语文素养。
以唐山丰润为例,唐山丰润与曹雪芹的祖籍有一定的历史渊源,而红楼梦作为语文的重要内容之一,是教学和考试的重点,而单纯地讲解红楼梦,学生们有时没有共鸣地切入点,而鼓励学生利用周六日去丰润曹雪芹公园游学考察一番,搜集一些曹雪芹与唐山的文史资料,可以扩宽视野,增加语文素材的积累,显然有利于语文教学的开展。
以笔者所在的曹妃甸区为例子,曹妃甸的名字来历也有一些美丽的传说,虽然这些传说都具有臆造性,但是在语文学习中,又是一笔财富,可以让学生以曹妃的传说为基础,搜集整理相关素材,进行积累,将来学到一些神话传说内容时,学生们具有一定的基础,学起来就会相对轻松,也容易产生共鸣。
二、重视游学,做好“游”与“学”的巧妙结合
游的目的在于促进学,游也可以更好地促进学。在初中语文教学中,随着教学的开展我越发觉得学生知识储备的匮乏,并且语文学习也在一定程度上脱离生活实际。为了更好地提升学生的语文成绩,让语文教学和学习鲜活起来,笔者强化了“游学”教育。
让语文教学与旅游有效结合,游学立足于“游”,目的在于促进“学”,但是“游”不等于学,游也不一定促进“学”,如何才能让游与学巧妙结合呢?笔者认为,“游”要有目的的游,很多旅游都不属于游学,只是单纯地放松旅游。游学要给学做好铺垫,也要做好充分的准备。例如,笔者在初中语文教学中,会结合初中语文教材的设置内容给学生进行主题性地旅游方案。比如,让学生利用寒暑假,深度旅游北京、南京等人文气息浓厚的城市,让学生去参观天安门,去看卢沟桥的狮子,去看圆明园遗址,参观清华北大等名校,一方面,对孩子进行爱国主义教育和励志教育;另一方面,也让孩子丰富了经历。当一些内容和教材内容契合时,自然就会让学生有了更多的兴趣,如果遇到有这方面经历的孩子,笔者往往鼓励孩子自己站起来表述下自己的经历,这既是对孩子自己的鼓励,也给其他同学树立了榜样的作用。
三、基于生活的“游”和“学”同样重要
游学未必远游,生活中的点点滴滴同样可以作为游学的丰富资源。游学的经历在于游和观察,丰富学生的生活体验,让学生对生活有更多的感悟。
例如,在初中语文学习中,写作是学生比较担心的部分,也是学生的语文短板,在目前语文强调阅读的大环境下,虽然很多家长和孩子都重视阅读,但是孩子缺乏系统的阅读计划,阅读时间也不是足够的充分,那么游学可以有效弥补这种不足。
笔者基于生活环境的游学思想,就是鼓励学生从家庭和学校走出去,去观察自己的生活。比如,让孩子去小型的市场,类似于農村的那种草市,让孩子去观察形形色色的商品,去看各种各样的小商小贩,这些虽然不难接触,但是很多孩子去没有有意识地去观察体验。然后,学生观察之后,回来写成心得体会,或者写成作文或者日记,积累了素材,也让学生在日后的写作中能够言之有物,言之有情。
学生写不好作文,很多时候都是他们和生活脱节较为厉害,又没有大量的阅读,因此写起来又费力,又没有丰富的内容。这些并不是依靠短期努力就可以提升的,鉴于这种情况,越发显得游学的重要和可贵。
总之,在初中语文教学中,鼓励学生游和学的有效结合,可以有利于促进学习成绩的提高,同时也提升了学生的综合素质,是一个立足学生发展,立足学生综合素质提升的认识上的。学生的游学虽然难得,但是家长以及学生自己都可以利用寒暑假,给学生有计划地进行游学体验,有条件的学校也可以有目的地组织一些游学活动,一定会取得很不错的成绩。
参考文献:
[1]李守鑫,吴玉锐.提高学生语文成绩的三个途径[J].语文学刊,2014,(20).
[2]黄胜斌.浅析初中语文教学中如何帮助学生提高分数[J].学周刊,2016,(30).
[3]李海力.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].中国校外教育,2016,(23).
[4]齐丽彦.初中语文阅读训练[J].教育教学论坛,2014,(37).
【关键词】游学教育 初中语文 课堂教学 乡土资源
在初中语文课堂教学中,通过游学教育,让学生加强语文素养的提升,是一个有效的途径。结合当下学生阅读量不足,生活阅历不足的现状,笔者做了很多尝试,也取得了一定的效果,与教育同仁共享。
一、发现游学资源,寻找与初中语文的切合点
游学又称为“研学”,在游学的过程中寻找与语文教学的切合点。以唐山市为例子,唐山市也具有丰富的乡土文化资源,这些资源如果有效地融入到教学中,势必能够激发起学生的学习兴趣,同时也有利于学生积累语文素材,提升语文素养。
以唐山丰润为例,唐山丰润与曹雪芹的祖籍有一定的历史渊源,而红楼梦作为语文的重要内容之一,是教学和考试的重点,而单纯地讲解红楼梦,学生们有时没有共鸣地切入点,而鼓励学生利用周六日去丰润曹雪芹公园游学考察一番,搜集一些曹雪芹与唐山的文史资料,可以扩宽视野,增加语文素材的积累,显然有利于语文教学的开展。
以笔者所在的曹妃甸区为例子,曹妃甸的名字来历也有一些美丽的传说,虽然这些传说都具有臆造性,但是在语文学习中,又是一笔财富,可以让学生以曹妃的传说为基础,搜集整理相关素材,进行积累,将来学到一些神话传说内容时,学生们具有一定的基础,学起来就会相对轻松,也容易产生共鸣。
二、重视游学,做好“游”与“学”的巧妙结合
游的目的在于促进学,游也可以更好地促进学。在初中语文教学中,随着教学的开展我越发觉得学生知识储备的匮乏,并且语文学习也在一定程度上脱离生活实际。为了更好地提升学生的语文成绩,让语文教学和学习鲜活起来,笔者强化了“游学”教育。
让语文教学与旅游有效结合,游学立足于“游”,目的在于促进“学”,但是“游”不等于学,游也不一定促进“学”,如何才能让游与学巧妙结合呢?笔者认为,“游”要有目的的游,很多旅游都不属于游学,只是单纯地放松旅游。游学要给学做好铺垫,也要做好充分的准备。例如,笔者在初中语文教学中,会结合初中语文教材的设置内容给学生进行主题性地旅游方案。比如,让学生利用寒暑假,深度旅游北京、南京等人文气息浓厚的城市,让学生去参观天安门,去看卢沟桥的狮子,去看圆明园遗址,参观清华北大等名校,一方面,对孩子进行爱国主义教育和励志教育;另一方面,也让孩子丰富了经历。当一些内容和教材内容契合时,自然就会让学生有了更多的兴趣,如果遇到有这方面经历的孩子,笔者往往鼓励孩子自己站起来表述下自己的经历,这既是对孩子自己的鼓励,也给其他同学树立了榜样的作用。
三、基于生活的“游”和“学”同样重要
游学未必远游,生活中的点点滴滴同样可以作为游学的丰富资源。游学的经历在于游和观察,丰富学生的生活体验,让学生对生活有更多的感悟。
例如,在初中语文学习中,写作是学生比较担心的部分,也是学生的语文短板,在目前语文强调阅读的大环境下,虽然很多家长和孩子都重视阅读,但是孩子缺乏系统的阅读计划,阅读时间也不是足够的充分,那么游学可以有效弥补这种不足。
笔者基于生活环境的游学思想,就是鼓励学生从家庭和学校走出去,去观察自己的生活。比如,让孩子去小型的市场,类似于農村的那种草市,让孩子去观察形形色色的商品,去看各种各样的小商小贩,这些虽然不难接触,但是很多孩子去没有有意识地去观察体验。然后,学生观察之后,回来写成心得体会,或者写成作文或者日记,积累了素材,也让学生在日后的写作中能够言之有物,言之有情。
学生写不好作文,很多时候都是他们和生活脱节较为厉害,又没有大量的阅读,因此写起来又费力,又没有丰富的内容。这些并不是依靠短期努力就可以提升的,鉴于这种情况,越发显得游学的重要和可贵。
总之,在初中语文教学中,鼓励学生游和学的有效结合,可以有利于促进学习成绩的提高,同时也提升了学生的综合素质,是一个立足学生发展,立足学生综合素质提升的认识上的。学生的游学虽然难得,但是家长以及学生自己都可以利用寒暑假,给学生有计划地进行游学体验,有条件的学校也可以有目的地组织一些游学活动,一定会取得很不错的成绩。
参考文献:
[1]李守鑫,吴玉锐.提高学生语文成绩的三个途径[J].语文学刊,2014,(20).
[2]黄胜斌.浅析初中语文教学中如何帮助学生提高分数[J].学周刊,2016,(30).
[3]李海力.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].中国校外教育,2016,(23).
[4]齐丽彦.初中语文阅读训练[J].教育教学论坛,2014,(37).