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[摘 要] 在目前高职院校教学的过程中，数学教学表现得极为重要，而高等数学也是一个比较系统与专业的基础课程，且数学的学习对专业课程能够起到非常重要的作用。但由于教学方式相对比较落后，进而让学生对数学的兴趣点逐渐变得更低，很多学生甚至因为高数学习比较困难而产生了退缩和厌烦的心理。基于此，主要讨论目前我国高职院校数学教学的实际情况，并且提出了一些改革策略。
[关 键 词] 高职院校;数学教学;现状改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0170-02
一、引言
高等数学课程在高职院校中非常重要，与很多专业的关系都极为密切。学校如果想要培养高素质的应用型人才，就必须让学生学会运用高等数学。一些技术类人才的基本素质也包括有数学素质。目前，随着我国经济的不断发展，数学知识也与各个领域产生更为密切的关系，其应用范围也十分广泛。但是数学课程却无法受到更多学生的欢迎，使其难以获得发展，因此，在高职院校中，必须要提高学生学习数学的兴趣，解决目前存在的一些问题。
二、高职院校数学教学的实际情况
（一）数学课程的系统比较落后
首先，在数学教育的过程中，数学教育内容显然比较落后，目前数学的知识发展较快，其应用范围也逐渐发展到了各个领域，并涌现出很多比较创新的教学方法。因此，对社会经济以及社会的发展产生了比较深远的影响。目前我国高职院校使用的大部分数学教材都是高职高专规定的专用教材，其中很多课程的内容都采用了很多年没有改变的微积分以及线性代数等内容。虽然有一些教材里添加了部分改革的内容，如应用型的例题以及习题，但变化仍旧相对很小，且内容也比较落后，因此，在教育的过程中产生了一定的问题[1]。
其次，数学教学的方式相对比较单一，目前有很多高职院校在进行数学教学与考核的过程中，都是将笔试的分数作为唯一的评价方式，而且考核的内容大多数都是一些知识性的考核，这也使很多教师为了能够让学生达成某一分数值而进行教学，学生的主要目的只是为了获得高分去学习。这种情况就会使学生虽然能够在考试的时候获得很高的成绩，但是实际掌握知识基础方面并非十分扎实，也不能完全将理论和实践进行结合以及让数学知识和实践相互渗透到日常生活中。在学习方面，学生比较缺乏数学实验教学以及建模等各方面的能力，考核方式以及评价系统都相对较为单一，没有办法真正地反映出学生的综合能力，这就背离了高职院校培养应用型人才的根本宗旨[2]。
再次，教学培养的目标比较模糊，数学教学的模式以及方式比较落后。在教学方面高职院校仍然会将教师作为中心采取灌输式的教学方式，教师大部分只是将课本上的内容全面地教给学生，让学生完成应试教育，因此，教师在应用数学能力方面的教学力度还远远不够，虽然有很多教师在教学过程中也使用了启发式的教学法，但是往往成效不佳，学生仍然会处于一种被动接受知识的状态中。而且很多高职院校受到各方面的限制，师资力量相对有限，很多并不是数学专业的教师教育数学方面的课程，这也使数学课程发展受限，教学过程缺乏趣味性和实践性，学生难以参与到课堂中发挥其探究性的思维过程。而在教学方式方面，虽然很多学院也配备了一些比较先进的电子教学设备，但在使用的过程中没有真正将设备的价值充分地发挥出来，部分教师在使用电脑方面也并不十分熟练，这也造成教学方法不能完全按照目前较为先进的方法来实施，而是仍然使用比较传统的教学方法[3]。
（二）學生的学习能力比较低
在高职院校中受到教育环境的影响，很多学生的学习能力相对比较低，也有部分学生学习数学的兴趣并不高，甚至存在厌学的情绪。近年来，我国的高职院校也在不断扩招，大部分学生是来源于一些职业高中或者中专，这些学生的知识水平大多参差不齐，基础相对比较薄弱，考试的时候甚至有一些学生只考了十几分，很多学生的数学素养非常低，就连一些非常简单的平方差公式以及因式分解都存在很大问题。在进入高职院校之后对数学学习的积极性以及主动性将会变得更差，导致很多学生没办法对数学产生学习兴趣，甚至会存在一定的厌学情绪[4]。
（三）师资相对比较缺乏
在高职院校中，因为各方面资源都可能受到限制的原因，大部分高职院校的师资相对比较缺乏，并且教师的素质以及知识能力与一般院校比起来表现得比较落后。虽然这些年以来我国有很多高职院校已经对师资学历各方面要求有了更为严格的提升，但是整体素质仍然处于相对较低状态。一方面主要是因为目前有很多高职院校是由当时的中专院校相互合并升级所形成的，很多在建设过程中的高职院校会把大量的资金投入在学校的扩招以及建设学院等方面，真正能够用于教师队伍建设方面的费用仍然有所欠缺。另一方面是历史原因，很多教师都是从一些师范类学校中毕业的，从综合院校招聘的教师相对比较少，因此在教学过程中将数学的实践与高职院校的课程结合起来的情况存在缺陷。还有一些教师只是拥有本科文凭，因此知识水平较低，对目前的一些数学软件，比如说mathematics等操作明显并不熟练，在数学建模的思想与方法上也存在不足。
三、高职院校的数学教学方面的改革策略
（一）创新教学的方式
教师在教学过程中，需要提高学生的学习兴趣，创新教学方式，如果只是采用教师讲学生听这样的传统灌输式课堂模式来进行教学，那么会让高等数学教育变得更加枯燥乏味。因此，对学习目标以及学习任务的不同情况可以采用不一样的教学方式，如在教育学生学习不等式的时候，可以根据概念、定理以及公式等各方面内容进行讲授;而对其中相对比较容易理解的知识点，尤其是一些性质定理等各方面情况可以使用自学加上辅导的方式。对一些数学方面的比较新的知识点容易产生混淆或者产生争议的内容，应该采用小组讨论的方式进行教学。使用不同的教学方法把学生相对被动的学习变为相对主动的学习，让学生将探究性能够充分发挥出来，可以有效地培养学生的独立思维能力与独立学习能力，同时也可以培养学生的创新发展。目前在高职学校中几乎都是实施整个班级或者整个年级的课堂教学，因此，很难完全满足不同层次学生的实际需要，如果合理地使用分层教学的方法就能够对不同学生的个体差异有所了解，根据不同学生的实际层次以及水平来进行教学。教师在教学的过程中要及时对学生进行合理的分层，同时对教学目标以及教学内容也能够进行分层，在授课的过程中，授课方法与辅导及评价也可以按照不同的层次来进行，从而使不同层次的学生都可以拥有更多的学习积极性，并让知识水平处于不同阶段的学生都能够在课堂上获得更多的参与感与成就感，促进学生获得全面的提高。 （二）对教学内容有所优化
首先，要能够根据学生的实际情况选择适合的教材以及教学资料，因为高职学校在教学过程中，比较缺乏更先进合理的数学教材，很多高职院校甚至会使用本科院校的教材，因此也会产生与学生实际能力相脱节的情况，从而违背了高职数学的教学原则。教师在备课的过程中要适度地挖掘教学内容中的深层次，对于目前教材中的一些漏洞要能够及时进行填补，特别是要精简其中的一些教学内容。教师在归纳教材的过程中，要能够尽量重新整合教材里面的相关内容，让学生和教材之间能够拥有更加坚固的教学桥梁，例如，教师在进行一些定理法则说明的过程中，要让学生合理掌握运用即可，不用花过多的时间对其进行更加严密的证明，但是对一些高等数学中的基础部分，如导数或者极限等比较重要的概念，教师就必须能够让学生充分理解其中的一些内涵以及外延的教育理念，要使其真正地掌握概念中的实施情况。其次，教学内容需要能够真正地与学生的生活相互贴近，这时候如果教师可以在课堂上给学生举出更多的实际生活中可以使用的例子，让数学知识和实际生活结合起来，同时也可以提出很多应用型的问题，让学生能够不断地进行探究，那么，学生就会真正地了解数学的价值，从而提高其学习的兴趣。最后，教师在进行教学内容发掘的时候，应该让数学内容与专业学习联系得更加紧密，高职数学是一门公共基础课程，主要是为了给学生在专业学习的时候提供一些需要的数学知识，从而解决学生专业方面遇到的一些问题，所以对专业不一样的学生，可以尽量将数学的教学更加模块化。在教学过程中，教师能够采取模块化的教学方式，让数学教学拥有针对性，从而为学生的专业学习提供更多的服务。教师可以将一元一次函数微积分还有应用等基础内容当作是必修模块给予全体学生，而且选修模块中不同专业的学生可以按照其专业的需求，选择性学习一些教学内容。
（三）教学实验课程
课堂教学时间毕竟是比较有限的，因此可以由教师适当地安排一些第二课堂内容，比如说教学实验课堂。教师可以将一些数学软件介绍给学生，让学生的数学学习在信息技术的帮助下获得更多的提升，如经管类的学生，教师则应该通过给学生介绍统计类的软件，让学生建立统计工作室，成为工作理论与实践相结合的第二课堂，让学生能够真正地为之后的实习和工作打下更加坚实的基础，逐渐让学生获得综合能力的全面提高。
四、结语
在数学教学中，教师应该能够充分了解自己教育方面的不足，并且及时找到更加有效的方法，让数学教学能够真正发挥其价值，使学生在专业课程上能够通过数学学习的帮助获得更多的提高。
参考文献：
[1]李中花.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革发展[J].学周刊，2019（29）：97.
[2]罗江艳.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革发展[J].数学学习与研究，2019（13）：70.
[3]李春杰.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革發展[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：84-85.
[4]陈鹏.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革发展[J].学周刊，2018（36）：72-73.
编辑 曾彦慧
[关 键 词] 高职院校;数学教学;现状改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0170-02
一、引言
高等数学课程在高职院校中非常重要，与很多专业的关系都极为密切。学校如果想要培养高素质的应用型人才，就必须让学生学会运用高等数学。一些技术类人才的基本素质也包括有数学素质。目前，随着我国经济的不断发展，数学知识也与各个领域产生更为密切的关系，其应用范围也十分广泛。但是数学课程却无法受到更多学生的欢迎，使其难以获得发展，因此，在高职院校中，必须要提高学生学习数学的兴趣，解决目前存在的一些问题。
二、高职院校数学教学的实际情况
（一）数学课程的系统比较落后
首先，在数学教育的过程中，数学教育内容显然比较落后，目前数学的知识发展较快，其应用范围也逐渐发展到了各个领域，并涌现出很多比较创新的教学方法。因此，对社会经济以及社会的发展产生了比较深远的影响。目前我国高职院校使用的大部分数学教材都是高职高专规定的专用教材，其中很多课程的内容都采用了很多年没有改变的微积分以及线性代数等内容。虽然有一些教材里添加了部分改革的内容，如应用型的例题以及习题，但变化仍旧相对很小，且内容也比较落后，因此，在教育的过程中产生了一定的问题[1]。
其次，数学教学的方式相对比较单一，目前有很多高职院校在进行数学教学与考核的过程中，都是将笔试的分数作为唯一的评价方式，而且考核的内容大多数都是一些知识性的考核，这也使很多教师为了能够让学生达成某一分数值而进行教学，学生的主要目的只是为了获得高分去学习。这种情况就会使学生虽然能够在考试的时候获得很高的成绩，但是实际掌握知识基础方面并非十分扎实，也不能完全将理论和实践进行结合以及让数学知识和实践相互渗透到日常生活中。在学习方面，学生比较缺乏数学实验教学以及建模等各方面的能力，考核方式以及评价系统都相对较为单一，没有办法真正地反映出学生的综合能力，这就背离了高职院校培养应用型人才的根本宗旨[2]。
再次，教学培养的目标比较模糊，数学教学的模式以及方式比较落后。在教学方面高职院校仍然会将教师作为中心采取灌输式的教学方式，教师大部分只是将课本上的内容全面地教给学生，让学生完成应试教育，因此，教师在应用数学能力方面的教学力度还远远不够，虽然有很多教师在教学过程中也使用了启发式的教学法，但是往往成效不佳，学生仍然会处于一种被动接受知识的状态中。而且很多高职院校受到各方面的限制，师资力量相对有限，很多并不是数学专业的教师教育数学方面的课程，这也使数学课程发展受限，教学过程缺乏趣味性和实践性，学生难以参与到课堂中发挥其探究性的思维过程。而在教学方式方面，虽然很多学院也配备了一些比较先进的电子教学设备，但在使用的过程中没有真正将设备的价值充分地发挥出来，部分教师在使用电脑方面也并不十分熟练，这也造成教学方法不能完全按照目前较为先进的方法来实施，而是仍然使用比较传统的教学方法[3]。
（二）學生的学习能力比较低
在高职院校中受到教育环境的影响，很多学生的学习能力相对比较低，也有部分学生学习数学的兴趣并不高，甚至存在厌学的情绪。近年来，我国的高职院校也在不断扩招，大部分学生是来源于一些职业高中或者中专，这些学生的知识水平大多参差不齐，基础相对比较薄弱，考试的时候甚至有一些学生只考了十几分，很多学生的数学素养非常低，就连一些非常简单的平方差公式以及因式分解都存在很大问题。在进入高职院校之后对数学学习的积极性以及主动性将会变得更差，导致很多学生没办法对数学产生学习兴趣，甚至会存在一定的厌学情绪[4]。
（三）师资相对比较缺乏
在高职院校中，因为各方面资源都可能受到限制的原因，大部分高职院校的师资相对比较缺乏，并且教师的素质以及知识能力与一般院校比起来表现得比较落后。虽然这些年以来我国有很多高职院校已经对师资学历各方面要求有了更为严格的提升，但是整体素质仍然处于相对较低状态。一方面主要是因为目前有很多高职院校是由当时的中专院校相互合并升级所形成的，很多在建设过程中的高职院校会把大量的资金投入在学校的扩招以及建设学院等方面，真正能够用于教师队伍建设方面的费用仍然有所欠缺。另一方面是历史原因，很多教师都是从一些师范类学校中毕业的，从综合院校招聘的教师相对比较少，因此在教学过程中将数学的实践与高职院校的课程结合起来的情况存在缺陷。还有一些教师只是拥有本科文凭，因此知识水平较低，对目前的一些数学软件，比如说mathematics等操作明显并不熟练，在数学建模的思想与方法上也存在不足。
三、高职院校的数学教学方面的改革策略
（一）创新教学的方式
教师在教学过程中，需要提高学生的学习兴趣，创新教学方式，如果只是采用教师讲学生听这样的传统灌输式课堂模式来进行教学，那么会让高等数学教育变得更加枯燥乏味。因此，对学习目标以及学习任务的不同情况可以采用不一样的教学方式，如在教育学生学习不等式的时候，可以根据概念、定理以及公式等各方面内容进行讲授;而对其中相对比较容易理解的知识点，尤其是一些性质定理等各方面情况可以使用自学加上辅导的方式。对一些数学方面的比较新的知识点容易产生混淆或者产生争议的内容，应该采用小组讨论的方式进行教学。使用不同的教学方法把学生相对被动的学习变为相对主动的学习，让学生将探究性能够充分发挥出来，可以有效地培养学生的独立思维能力与独立学习能力，同时也可以培养学生的创新发展。目前在高职学校中几乎都是实施整个班级或者整个年级的课堂教学，因此，很难完全满足不同层次学生的实际需要，如果合理地使用分层教学的方法就能够对不同学生的个体差异有所了解，根据不同学生的实际层次以及水平来进行教学。教师在教学的过程中要及时对学生进行合理的分层，同时对教学目标以及教学内容也能够进行分层，在授课的过程中，授课方法与辅导及评价也可以按照不同的层次来进行，从而使不同层次的学生都可以拥有更多的学习积极性，并让知识水平处于不同阶段的学生都能够在课堂上获得更多的参与感与成就感，促进学生获得全面的提高。 （二）对教学内容有所优化
首先，要能够根据学生的实际情况选择适合的教材以及教学资料，因为高职学校在教学过程中，比较缺乏更先进合理的数学教材，很多高职院校甚至会使用本科院校的教材，因此也会产生与学生实际能力相脱节的情况，从而违背了高职数学的教学原则。教师在备课的过程中要适度地挖掘教学内容中的深层次，对于目前教材中的一些漏洞要能够及时进行填补，特别是要精简其中的一些教学内容。教师在归纳教材的过程中，要能够尽量重新整合教材里面的相关内容，让学生和教材之间能够拥有更加坚固的教学桥梁，例如，教师在进行一些定理法则说明的过程中，要让学生合理掌握运用即可，不用花过多的时间对其进行更加严密的证明，但是对一些高等数学中的基础部分，如导数或者极限等比较重要的概念，教师就必须能够让学生充分理解其中的一些内涵以及外延的教育理念，要使其真正地掌握概念中的实施情况。其次，教学内容需要能够真正地与学生的生活相互贴近，这时候如果教师可以在课堂上给学生举出更多的实际生活中可以使用的例子，让数学知识和实际生活结合起来，同时也可以提出很多应用型的问题，让学生能够不断地进行探究，那么，学生就会真正地了解数学的价值，从而提高其学习的兴趣。最后，教师在进行教学内容发掘的时候，应该让数学内容与专业学习联系得更加紧密，高职数学是一门公共基础课程，主要是为了给学生在专业学习的时候提供一些需要的数学知识，从而解决学生专业方面遇到的一些问题，所以对专业不一样的学生，可以尽量将数学的教学更加模块化。在教学过程中，教师能够采取模块化的教学方式，让数学教学拥有针对性，从而为学生的专业学习提供更多的服务。教师可以将一元一次函数微积分还有应用等基础内容当作是必修模块给予全体学生，而且选修模块中不同专业的学生可以按照其专业的需求，选择性学习一些教学内容。
（三）教学实验课程
课堂教学时间毕竟是比较有限的，因此可以由教师适当地安排一些第二课堂内容，比如说教学实验课堂。教师可以将一些数学软件介绍给学生，让学生的数学学习在信息技术的帮助下获得更多的提升，如经管类的学生，教师则应该通过给学生介绍统计类的软件，让学生建立统计工作室，成为工作理论与实践相结合的第二课堂，让学生能够真正地为之后的实习和工作打下更加坚实的基础，逐渐让学生获得综合能力的全面提高。
四、结语
在数学教学中，教师应该能够充分了解自己教育方面的不足，并且及时找到更加有效的方法，让数学教学能够真正发挥其价值，使学生在专业课程上能够通过数学学习的帮助获得更多的提高。
参考文献：
[1]李中花.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革发展[J].学周刊，2019（29）：97.
[2]罗江艳.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革发展[J].数学学习与研究，2019（13）：70.
[3]李春杰.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革發展[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：84-85.
[4]陈鹏.浅谈我国高职院校数学教学现状及其改革发展[J].学周刊，2018（36）：72-73.
编辑 曾彦慧