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摘 要在听、说、读、写的全面发展中，听的重要性首当其冲。它的重要性随着国际交流的增多和高考听力分值的增加而日渐彰显。因此，加强高中英语听力的教学就显得尤为重要。
关键词高中英语 听力教学
在听、说、读、写的全面发展中，听的重要性首当其冲。它的重要性随着国际交流的增多和高考听力分值的增加而日渐彰显。因此，加强高中英语听力的教学就显得尤为重要。那么，如何加强高中英语听力的教学呢？
一、听力教学的基本要求：
1、预听活动（pre-listening activities）—听力热身
在听材料前，教师引导学生交谈有关听力内容的话题，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。利用多媒体教学环境设计情境，巧妙导入，可以同化新知识，引导学生利用已有的知识，做好听前预测活动，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。 同时，要求学生提前浏览课后练习，为学生提供听的具体任务，让学生知道自己将做什么，为学生完成听的任务提供了听力过程中可追寻的线索，让学生更准确地进行猜测，为学生听时训练作好准备。这一过程体现了“以教师为主导”的教学原则。
2、倾听活动（while-listening activities）—听时精听
傾听即集中精力，全神贯注地听，是听的输入、接收和理解的过程。该活动是在教师指导下学生一边听一边处理练习、增加理解、调整理解率的活动。这一过程体现了“以学生为主体”的教学原则。
3、听后活动（post-listening activities）—听力拓展
在听后利用多媒体网络教学系统，采用学生自查、学生互查、教师抽查和小组活动等多种协作互动的形式进行教学反馈，核实听力预期目标是否实现；并在此基础上，教师利用 PowerPoint，扼要讲解听力语篇中的特殊结构、语言难点和理解疑点。同时指导学生掌握弱读、连读、变音等语音语调知识以及推理、判断技能。
听力“拓展”是巩固与记忆、运用与交际的过程，即活用所学听力语言材料于实际交际或模拟情景中的综合运用。这一过程体现了“以培养技能为主”的教学原则和“坚持交际性”的教学原则，其最终目的是实现英语语言知识意义建构。
二、加强高中英语听力教学的策略
1、合理利用教材，进行规范训练
要提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。其次，学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。可以选听适合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平时还要适当地利用各种媒体进行长期训练。
2、加强听力技巧的指导
教学中教师应指导学生做到以下几点：（一）听前，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉信息，同时预测内容，打有准备之仗；（二）特别注意文章的开头和结尾的句子，捕捉主题句、关键词；（三）边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；（四）把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；（五）注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强了自信心。
3、拓宽听力的训练手段
1）、指导性训练： 指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。
2）、理解性训练： 用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常用用法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。
3）、细节性训练： 根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。
4）、记忆性训练： 英语学习中一重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）──储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）──反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。
4、重视听力技能训练
1）、培养学生捕捉信息的能力
听力训练的特点是时空的限定性、信息接收的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听的信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，大胆舍弃一些次要信息，以免影响对整篇材料的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。
2）、培养学生判断预测的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的预测、判断和检测能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听的容易。捉住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
总之，听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力课堂教学，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。
关键词高中英语 听力教学
在听、说、读、写的全面发展中，听的重要性首当其冲。它的重要性随着国际交流的增多和高考听力分值的增加而日渐彰显。因此，加强高中英语听力的教学就显得尤为重要。那么，如何加强高中英语听力的教学呢？
一、听力教学的基本要求：
1、预听活动（pre-listening activities）—听力热身
在听材料前，教师引导学生交谈有关听力内容的话题，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。利用多媒体教学环境设计情境，巧妙导入，可以同化新知识，引导学生利用已有的知识，做好听前预测活动，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。 同时，要求学生提前浏览课后练习，为学生提供听的具体任务，让学生知道自己将做什么，为学生完成听的任务提供了听力过程中可追寻的线索，让学生更准确地进行猜测，为学生听时训练作好准备。这一过程体现了“以教师为主导”的教学原则。
2、倾听活动（while-listening activities）—听时精听
傾听即集中精力，全神贯注地听，是听的输入、接收和理解的过程。该活动是在教师指导下学生一边听一边处理练习、增加理解、调整理解率的活动。这一过程体现了“以学生为主体”的教学原则。
3、听后活动（post-listening activities）—听力拓展
在听后利用多媒体网络教学系统，采用学生自查、学生互查、教师抽查和小组活动等多种协作互动的形式进行教学反馈，核实听力预期目标是否实现；并在此基础上，教师利用 PowerPoint，扼要讲解听力语篇中的特殊结构、语言难点和理解疑点。同时指导学生掌握弱读、连读、变音等语音语调知识以及推理、判断技能。
听力“拓展”是巩固与记忆、运用与交际的过程，即活用所学听力语言材料于实际交际或模拟情景中的综合运用。这一过程体现了“以培养技能为主”的教学原则和“坚持交际性”的教学原则，其最终目的是实现英语语言知识意义建构。
二、加强高中英语听力教学的策略
1、合理利用教材，进行规范训练
要提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。其次，学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。可以选听适合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平时还要适当地利用各种媒体进行长期训练。
2、加强听力技巧的指导
教学中教师应指导学生做到以下几点：（一）听前，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉信息，同时预测内容，打有准备之仗；（二）特别注意文章的开头和结尾的句子，捕捉主题句、关键词；（三）边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；（四）把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；（五）注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强了自信心。
3、拓宽听力的训练手段
1）、指导性训练： 指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。
2）、理解性训练： 用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常用用法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。
3）、细节性训练： 根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。
4）、记忆性训练： 英语学习中一重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）──储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）──反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。
4、重视听力技能训练
1）、培养学生捕捉信息的能力
听力训练的特点是时空的限定性、信息接收的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听的信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，大胆舍弃一些次要信息，以免影响对整篇材料的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。
2）、培养学生判断预测的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的预测、判断和检测能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听的容易。捉住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
总之，听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力课堂教学，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。