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摘要：“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学生来说，因为年龄小，自律性差，很容易分散注意力，要让小学生学好小学数学，小学数学教师必须在设计教学内容环节中考虑到以兴趣来激发小学生的求知欲，小学生一旦对于小学数学课堂教学内容产生兴趣，便能够有效克服注意力分散的问题，那么对于教学成效是一个质的提升。
关键词：数学 兴趣 适当提问 课堂氛围
“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学生来说，因为年龄小，自律性差，很容易分散注意力，要让小学生学好小学数学，教师必须在设计教学内容环节中考虑到以兴趣性来激发小学生的求知欲，小学生一旦对于小学数学课堂教学内容产生兴趣，便能够有效克服注意力分散问题，那么对于教学成效是一个质的提升。在日常的數学教学实践活动中，我们会发现一个现象：凡是小学生喜欢的、感兴趣的内容，他们往往能够主动地去学习，而且学习效果非常不错，这就是一种求知欲的内在激发，这样一个激发的必要因素就是兴趣性。由此可见，如果我们把教学比作做菜，那么兴趣就是让知识主菜变得色香味俱全，我们都知道：没有任何调料的菜，哪怕山珍海味都会让人兴趣索然，所以不要忽视了兴趣这一重要的教学主体内容的调料，要让小学生爱上数学学习，并且主动接受消化好所要求的数学知识，就必须有效利用兴趣这一教学调味品，做出让小学生喜欢的“数学美味佳肴”。
一、故事化数学课堂提升学生兴趣
谁说数学课堂只能有枯燥的数字与运算公式？其实数学课堂也可以根据小学生的心智特点变得非常故事化，故事化数学知识点可以让小学生更容易接受，更喜欢学习，学习的收效也不错。比如，可以给学生讲高斯巧用加法规律的故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ？
老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了！原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于5050。
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其他的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
这个故事很吸引学生的注意力，学生在教师故事化的讲述中又懂得了一些数字运算规律的知识点，而且故事化的知识点比单纯给学生讲枯燥的知识点来得深刻，数学知识点的主体没变，但在学生眼中的表现更立体丰满有趣了，学生喜闻乐见，在听故事的享受中获取了数学知识，教师也不必时时打乱教学节奏去提醒上课走神的学生了，因为几乎所有学生都被故事吸引着，在很认真地倾听着教师的讲述。
二、有效适度课堂提问，多肯定学生
曾经有一位马拉松选手凭借并不突出的资质屡屡夺得冠军，很多人问他成功背后的秘诀，他说了一个很简单的方法：马拉松的全程长度有42公里，在很多选手眼里都是很远的距离，当然也包括他，所以很容易造成心理压力，于是他就把这42公里的总里程分成许多小段，每跑完一小段，都会庆祝一番，告诉自己真了不起，完成一段了，继续加油，最终在不断地自我暗示鼓励下，到达了终点，获得了冠军。 这个故事给我们小学数学教师的启发就是：常态化阶段性的激励必不可少，特别是小学生，他们从内心深处都渴望被肯定，所以小学数学教师完全可以利用课堂时间进行一些小的测试提问，难易程度根据学生学习情况分层次进行提问，让学生站起来回答得上来，获得一定的学习成就感，坐下去也满心欢喜，可以以更自信、更饱满的状态投入到下一阶段的学习。记住：课堂提问多肯定学生，即便学生有时回答不上来也不要过度指责，让学生失去继续学习的信心。
三、活跃课堂氛围
尊重学生的教学主体地位，很大程度上体现在教师把课堂还给学生，让学生从压抑的课堂氛围中解放出来，通过自主学习，发现问题，提出问题，讨论问题，甚至争论问题，最后再由教师综合学生的各种意见看法，给出一个灵活的参考答案。强调活跃课堂氛围，可以弱化课堂纪律的固执苛求，让学生身体随着思维活跃起来，教师只需在一旁拿捏氛围尺度，做到收放自如，待到学生的思维发散能力得到充分释放之后，再适当补充综合，托出教学主体内容，让学生在学到数学知识的同时，有效展现自我，培养了数学思维能力。
小学数学课程是基础学科，要教好并不容易，只要大家用心用爱去教导学生，方法不是问题，成效不是问题，希望在以后的工作中，同在小学数学教学战线上的同仁们能多交流指教，以达到共同进步的目的。
（责编 赵建荣）
关键词：数学 兴趣 适当提问 课堂氛围
“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学生来说，因为年龄小，自律性差，很容易分散注意力，要让小学生学好小学数学，教师必须在设计教学内容环节中考虑到以兴趣性来激发小学生的求知欲，小学生一旦对于小学数学课堂教学内容产生兴趣，便能够有效克服注意力分散问题，那么对于教学成效是一个质的提升。在日常的數学教学实践活动中，我们会发现一个现象：凡是小学生喜欢的、感兴趣的内容，他们往往能够主动地去学习，而且学习效果非常不错，这就是一种求知欲的内在激发，这样一个激发的必要因素就是兴趣性。由此可见，如果我们把教学比作做菜，那么兴趣就是让知识主菜变得色香味俱全，我们都知道：没有任何调料的菜，哪怕山珍海味都会让人兴趣索然，所以不要忽视了兴趣这一重要的教学主体内容的调料，要让小学生爱上数学学习，并且主动接受消化好所要求的数学知识，就必须有效利用兴趣这一教学调味品，做出让小学生喜欢的“数学美味佳肴”。
一、故事化数学课堂提升学生兴趣
谁说数学课堂只能有枯燥的数字与运算公式？其实数学课堂也可以根据小学生的心智特点变得非常故事化，故事化数学知识点可以让小学生更容易接受，更喜欢学习，学习的收效也不错。比如，可以给学生讲高斯巧用加法规律的故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ？
老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了！原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于5050。
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其他的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
这个故事很吸引学生的注意力，学生在教师故事化的讲述中又懂得了一些数字运算规律的知识点，而且故事化的知识点比单纯给学生讲枯燥的知识点来得深刻，数学知识点的主体没变，但在学生眼中的表现更立体丰满有趣了，学生喜闻乐见，在听故事的享受中获取了数学知识，教师也不必时时打乱教学节奏去提醒上课走神的学生了，因为几乎所有学生都被故事吸引着，在很认真地倾听着教师的讲述。
二、有效适度课堂提问，多肯定学生
曾经有一位马拉松选手凭借并不突出的资质屡屡夺得冠军，很多人问他成功背后的秘诀，他说了一个很简单的方法：马拉松的全程长度有42公里，在很多选手眼里都是很远的距离，当然也包括他，所以很容易造成心理压力，于是他就把这42公里的总里程分成许多小段，每跑完一小段，都会庆祝一番，告诉自己真了不起，完成一段了，继续加油，最终在不断地自我暗示鼓励下，到达了终点，获得了冠军。 这个故事给我们小学数学教师的启发就是：常态化阶段性的激励必不可少，特别是小学生，他们从内心深处都渴望被肯定，所以小学数学教师完全可以利用课堂时间进行一些小的测试提问，难易程度根据学生学习情况分层次进行提问，让学生站起来回答得上来，获得一定的学习成就感，坐下去也满心欢喜，可以以更自信、更饱满的状态投入到下一阶段的学习。记住：课堂提问多肯定学生，即便学生有时回答不上来也不要过度指责，让学生失去继续学习的信心。
三、活跃课堂氛围
尊重学生的教学主体地位，很大程度上体现在教师把课堂还给学生，让学生从压抑的课堂氛围中解放出来，通过自主学习，发现问题，提出问题，讨论问题，甚至争论问题，最后再由教师综合学生的各种意见看法，给出一个灵活的参考答案。强调活跃课堂氛围，可以弱化课堂纪律的固执苛求，让学生身体随着思维活跃起来，教师只需在一旁拿捏氛围尺度，做到收放自如，待到学生的思维发散能力得到充分释放之后，再适当补充综合，托出教学主体内容，让学生在学到数学知识的同时，有效展现自我，培养了数学思维能力。
小学数学课程是基础学科，要教好并不容易，只要大家用心用爱去教导学生，方法不是问题，成效不是问题，希望在以后的工作中，同在小学数学教学战线上的同仁们能多交流指教，以达到共同进步的目的。
（责编 赵建荣）