【摘 要】
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目的:探讨教师隐性评价对小学生自尊及其抑郁症状的影响。方法:采用自编教师隐性评价行为问卷、流调中心儿童抑郁量表(CES-DC)和Rosenberg自尊量表(SES),调查352名8~13岁小学
【机 构】
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中国·北京师范大学研究生院珠海分院; 江西萍乡城北小学; 江西萍乡第九中学; 河南开封兰考县教育局; 河南偃师市大口乡中心小学;
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目的:探讨教师隐性评价对小学生自尊及其抑郁症状的影响。方法:采用自编教师隐性评价行为问卷、流调中心儿童抑郁量表(CES-DC)和Rosenberg自尊量表(SES),调查352名8~13岁小学生。结果:1不同成绩水平的学生对隐性评价的知觉存在差异;2教师隐性消极评价对学生抑郁症状有较强的正向预测作用(β=0.15,t=-2.77,P<0.001),积极评价则反向预测学生的抑郁症状(β=-0.32,t=5.98,P<0.001)。教师隐性总体评价对自尊有较强的正向预测作用(β=0.34,t=5.69,P<0.001),而消极评价则反向预测学生的自尊水平(β=-0.12,t=2.07,P<0.001)。结论:隐性评价对学生自尊、抑郁症状的影响具有独立性。学生感知到的隐性评价对其自尊和抑郁症状具有一定预测作用。
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