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【摘 要】小学语文的教学内容主要有四个方面，即听、说、读、写，在这其中阅读与写作是教学的重点所在。在实际的教学过程中，阅读与写作是密不可分的。学生有了丰富的阅读量，知识积累才会增加，进而进行写作，两者是互相辅助向前发展的。因此笔者认为在教学中，也应将两者进行结合，肯定会获得意想不到的教学效果，笔者以下将进行主要的论述。
【关键词】小学语文 阅读 写作 一体化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.118
实际上，进行新课改以后，相关部门就对阅读与写作教学提出了新的要求：在教学中，教师要充分考虑学生的个性特点，让学生进行探究阅读、创新阅读、个性阅读，还要将阅读教学与写作教学进行结合，完善学生探究与创新的过程，提高学生的综合素养。由此可见，在小学语文教学中进行“阅读写作一体化教学”是非常有必要的。
一、阅读写作一体化教学模式分析
阅读与写作相结合的一体化教学理念的根基是“建立主义思想”和“个人性格方面的阅读理念”，并对基础进行一系列的有效性探索与拓展。对于个人性格方面的阅读而言，能够通过写作的方式更好地展示自己的阅读风格和感受。其实，阅读与写作是小学语文课堂教学中的两大最基本的教学环节与学习环节。从字面上来看，一个是读，一个是写，两者并没有任何关联，看似是互逆的。其实不然，阅读可以看作是汲取、吸收，写作可以看作是释放、表达。两者的关系相辅相成，属互生关系。因为，阅读的过程是对于文章或者精彩作品的分析与鉴赏的过程，而写作是文章的生成经过。从写作的方向看，写作是对阅读的根本体现，掌控写作的节奏有利于掌握阅读的规律。而从阅读的方向来看，阅读就是写作的基础，阅读是一切写作的根本。有句俗谚“天下文章一大抄”，可是“抄”的前提就是，首先你要阅读。只有阅读量丰富了，才能提升写作水平。阅读是一种手段，写作就是目的。很明显，写作与阅读并非是单独孤立的，它们属于相互转化与互相作用的，多阅读、多写作，有益于提升一个人由内而外的综合素质水平。
二、理清阅读与写作的关系是实施语文阅读与写作一体化教学的切入点
著名教育学家叶圣陶说过：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。”由此来看，阅读与写作联合教学是有非常大的意义的。
（一）阅读为写作提供基础和前提
一定程度上来说，阅读是保证写作顺利进行的前提条件。学生通过阅读，来获得知识的积累，有了丰富的积累才可以顺利的展开写作。因此来说，在小学语文的教學过程中，教师要重视阅读教学。
（二）写作是阅读的深化
阅读的过程就是学生积累知识的过程，而写作的过程就是学生提升阅读能力的过程，两者是互相促进的，主要有以下几方面的体现。
1.情感体验：文章是一种语言的表达形式，作者将自己的情感、思想以及对生活的看法，通过文字表达出来。因此学生阅读的过程，也可以说是一个情感的体验过程，通过阅读和思考，与作者产生共鸣，转化成为自身的经验。
2.提升语言表达能力：通过“阅读—写作—阅读”这样的循环的过程，学生逐渐加深对文字的理解和把握，深入理解其在锤炼作品语言时对字、词、句、段的理解，有助于学生更进一步把握文章主旨。
3.提升思维能力。通过多次阅读和反复写作，达到循序渐进，学生的思想境界得意提升，思维水平得以提高。
三、把握教学实施原则是实施语文阅读与写作一体化教学的关键点
（一）面向全体学生
在新课改中有提到，教师的教学要面向全体学生，让每个学生都能得到发展。在阅读与写作教学中也应如此，只有在教学中，让所有的学生都积极地参与到教学中来，才能让其全面的发展，才能实现个性阅读。教师在阅读写作课上，应该积极鼓励学生充分参与阅读写作课程，让学生积极、大胆回答问题。
（二）读写内容一体化
读写内容一体化是阅读写作一体化教学方法实施的前提条件，教师在引导过程中，应该有目的地选择与写作目标教学一致的阅读教学内容，完成从关联阅读内容，到写作教学的迁移。
四、读写一体化教学在小学阶段的可行性
当代的许多专业教师普遍认为，小学时期的学生受自身年龄的影响，其学习程度和理解能力相对来说弱一点，太复杂的教学模式未必能够理解得了，最后形成尾大不掉的结果。鉴于此，不适合展开阅读与写作一体化教学模式，其实，这种低程度的对于教学模式方面的认知在思想上有一定的错误。因为阅读写作一体化个性教学模式是符合新课改要求的，而且能够保证教学效果更为有效性。可以从小学语文的作文角度来看，通过仿写范文的形式来进行写作，通过阅读范文的形式来进行鉴赏。这种阅读与写作相结合的教学模式已经被无数的实践证明了这是一条绝对正确的道路。阅读与写作的主要效仿途径可以有：文体题材、立体结构、表达方式、文字措辞等。可以通过阅读过程中的总结与归纳进行系统性的整理并加以修饰，进行新的创作，以此写作出好的文章、句子或者作文。
五、通过阅读达到写作素材的累积
阅读和写作相结合的一体化教学模式是有其独特优越性的，一个最简单、直接的体现就是，可以通过一个学生的文笔让其阅读一些精彩的文章，达到写作素材的有效积累，然后这名学生的文笔绝对会有最直接的提高。写作训练对于小学语文学科的学生来说有一定的难度，但是对于他们小学阶段来讲，最简单的写作训练的办法就是阅读，增加他们的阅读量，可以帮助他们最大限度地解决写作过程中遇到的难题。写作无从下笔的最根本原因就是学生的阅读量不够，因此，只有阅读量积累到了一定程度后，才能“下笔如有神”。阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。这不仅可以让学生经过阅读来实现写作方面的素材积累，还能让学生通过阅读得到写作技巧的提升。
综上所述，小学语文阅读与写作一体化教学模式就是将阅读与写作看作是一个完整的个体，牢牢地抓住其内在的关联，对两者进行一体化教学，以阅读深化写作，以写作带动阅读的方式促进学生阅读与写作方面的个性化发展。
参考文献
[1]纪二娟，白利霞.移动学习在初中语文教学中的应用[J].中小学电教，2009（9）.
[2]林淑文.呼唤人性的阅读：对语文阅读教学的反思[J].考试周刊，2009（23）.
【关键词】小学语文 阅读 写作 一体化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.118
实际上，进行新课改以后，相关部门就对阅读与写作教学提出了新的要求：在教学中，教师要充分考虑学生的个性特点，让学生进行探究阅读、创新阅读、个性阅读，还要将阅读教学与写作教学进行结合，完善学生探究与创新的过程，提高学生的综合素养。由此可见，在小学语文教学中进行“阅读写作一体化教学”是非常有必要的。
一、阅读写作一体化教学模式分析
阅读与写作相结合的一体化教学理念的根基是“建立主义思想”和“个人性格方面的阅读理念”，并对基础进行一系列的有效性探索与拓展。对于个人性格方面的阅读而言，能够通过写作的方式更好地展示自己的阅读风格和感受。其实，阅读与写作是小学语文课堂教学中的两大最基本的教学环节与学习环节。从字面上来看，一个是读，一个是写，两者并没有任何关联，看似是互逆的。其实不然，阅读可以看作是汲取、吸收，写作可以看作是释放、表达。两者的关系相辅相成，属互生关系。因为，阅读的过程是对于文章或者精彩作品的分析与鉴赏的过程，而写作是文章的生成经过。从写作的方向看，写作是对阅读的根本体现，掌控写作的节奏有利于掌握阅读的规律。而从阅读的方向来看，阅读就是写作的基础，阅读是一切写作的根本。有句俗谚“天下文章一大抄”，可是“抄”的前提就是，首先你要阅读。只有阅读量丰富了，才能提升写作水平。阅读是一种手段，写作就是目的。很明显，写作与阅读并非是单独孤立的，它们属于相互转化与互相作用的，多阅读、多写作，有益于提升一个人由内而外的综合素质水平。
二、理清阅读与写作的关系是实施语文阅读与写作一体化教学的切入点
著名教育学家叶圣陶说过：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。”由此来看，阅读与写作联合教学是有非常大的意义的。
（一）阅读为写作提供基础和前提
一定程度上来说，阅读是保证写作顺利进行的前提条件。学生通过阅读，来获得知识的积累，有了丰富的积累才可以顺利的展开写作。因此来说，在小学语文的教學过程中，教师要重视阅读教学。
（二）写作是阅读的深化
阅读的过程就是学生积累知识的过程，而写作的过程就是学生提升阅读能力的过程，两者是互相促进的，主要有以下几方面的体现。
1.情感体验：文章是一种语言的表达形式，作者将自己的情感、思想以及对生活的看法，通过文字表达出来。因此学生阅读的过程，也可以说是一个情感的体验过程，通过阅读和思考，与作者产生共鸣，转化成为自身的经验。
2.提升语言表达能力：通过“阅读—写作—阅读”这样的循环的过程，学生逐渐加深对文字的理解和把握，深入理解其在锤炼作品语言时对字、词、句、段的理解，有助于学生更进一步把握文章主旨。
3.提升思维能力。通过多次阅读和反复写作，达到循序渐进，学生的思想境界得意提升，思维水平得以提高。
三、把握教学实施原则是实施语文阅读与写作一体化教学的关键点
（一）面向全体学生
在新课改中有提到，教师的教学要面向全体学生，让每个学生都能得到发展。在阅读与写作教学中也应如此，只有在教学中，让所有的学生都积极地参与到教学中来，才能让其全面的发展，才能实现个性阅读。教师在阅读写作课上，应该积极鼓励学生充分参与阅读写作课程，让学生积极、大胆回答问题。
（二）读写内容一体化
读写内容一体化是阅读写作一体化教学方法实施的前提条件，教师在引导过程中，应该有目的地选择与写作目标教学一致的阅读教学内容，完成从关联阅读内容，到写作教学的迁移。
四、读写一体化教学在小学阶段的可行性
当代的许多专业教师普遍认为，小学时期的学生受自身年龄的影响，其学习程度和理解能力相对来说弱一点，太复杂的教学模式未必能够理解得了，最后形成尾大不掉的结果。鉴于此，不适合展开阅读与写作一体化教学模式，其实，这种低程度的对于教学模式方面的认知在思想上有一定的错误。因为阅读写作一体化个性教学模式是符合新课改要求的，而且能够保证教学效果更为有效性。可以从小学语文的作文角度来看，通过仿写范文的形式来进行写作，通过阅读范文的形式来进行鉴赏。这种阅读与写作相结合的教学模式已经被无数的实践证明了这是一条绝对正确的道路。阅读与写作的主要效仿途径可以有：文体题材、立体结构、表达方式、文字措辞等。可以通过阅读过程中的总结与归纳进行系统性的整理并加以修饰，进行新的创作，以此写作出好的文章、句子或者作文。
五、通过阅读达到写作素材的累积
阅读和写作相结合的一体化教学模式是有其独特优越性的，一个最简单、直接的体现就是，可以通过一个学生的文笔让其阅读一些精彩的文章，达到写作素材的有效积累，然后这名学生的文笔绝对会有最直接的提高。写作训练对于小学语文学科的学生来说有一定的难度，但是对于他们小学阶段来讲，最简单的写作训练的办法就是阅读，增加他们的阅读量，可以帮助他们最大限度地解决写作过程中遇到的难题。写作无从下笔的最根本原因就是学生的阅读量不够，因此，只有阅读量积累到了一定程度后，才能“下笔如有神”。阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。这不仅可以让学生经过阅读来实现写作方面的素材积累，还能让学生通过阅读得到写作技巧的提升。
综上所述，小学语文阅读与写作一体化教学模式就是将阅读与写作看作是一个完整的个体，牢牢地抓住其内在的关联，对两者进行一体化教学，以阅读深化写作，以写作带动阅读的方式促进学生阅读与写作方面的个性化发展。
参考文献
[1]纪二娟，白利霞.移动学习在初中语文教学中的应用[J].中小学电教，2009（9）.
[2]林淑文.呼唤人性的阅读：对语文阅读教学的反思[J].考试周刊，2009（23）.