〔关键词〕 思想品德课；愉快教学；师生关系；
　　 教学情境
　　〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）04（B）—0051—01
　　
　　 一、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“愉快”教学的氛围
　　
　　 思想品德课教学中，师生关系的好坏直接影响着课堂教学的效果和学生对所学知识的掌握程度。紧张的师生关系会使学生的注意力分散，使教学效果大打折扣。为此，我们需要建立融洽的师生关系。
　　 1.教师要创造和谐的课堂气氛，放松学生的身心。思想品德课本身理论性较强，学生不易理解，如果教师又是一脸木然的话，那整堂课就会变得死板、无趣。在课堂教学中，教师应以微笑面对学生，语言要富有幽默感，姿态端正而不僵硬。面对这样的教师，学生自然而然会放松身心，积极投入到学习中去。此外，教师还应鼓励学生积极提问，大胆发言。如在我所教的班级中，学生一旦提出这样那样的问题，我则暂时停止授课，与学生共同探讨这些问题，甚至允许学生坐在座位上提问、讨论。这样，不但形成了一种和谐的课堂气氛，而且有力地促进了师生间的交流，并增强了学生对思想品德课的兴趣。
　　 2.用真情与博爱照亮学生。入情才能入理，入理才能入心。教师在课堂教学中应了解学生们在想什么、做什么，从而将思想品德教材中的点点滴滴融入其中。另外，教师要把爱洒向每一位学生，特别是那些所谓的“问题”学生。当他们取得成绩、进步时，教师要给予肯定和赞许；在他们犯错误时，要给予理解和帮助，从而引导他们改正错误，不断前进。
　　 3.教师要勇于承认错误。“人无完人，孰能无过？”作为教师，在教学过程中肯定也会有失误之处，如说错一个概念、一时理解错误等等。但有些教师为了维护自己的权威性，就刻意地回避错误，为自己“辩护”，这样做只能是适得其反，不仅降低了自身的威信，而且使学生感到厌烦。我认为，教师在教学过程中一旦出现失误或错误，应立即予以改正，并勇于说出“对不起”三个字。这样一方面可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生之间是平等的，谁都有犯错的时候，关键是要改正；另一方面，也是在潜移默化中告诉学生一个道理：犯错并不可怕，可怕的是回避错误。这样，也使学生感到师生之间是民主、和谐的，有什么独到的见解也会大胆地在课堂上发表。
　　
　　 二、构建 “愉快”的教学方式，使学生乐在其中
　　
　　 1.创设“愉快”的教学情境。这是进行“愉快”教学的基础。《思想品德》新课标明确指出：教师的主要任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如在《跨越陌生》一课的教学中，我组织学生进行了自制名片的活动。我让每位学生先准备一张稍硬且漂亮的卡纸，然后在规定时间内设计出属于自己的名片，并在名片设计完后，当面双手送给自己最想认识的同学。通过参与活动，学生获得的感受是有血有肉的，这也使得教学更加具有说服力。
　　 ２.例举“愉快”的教学案例。思想品德教材中有许多的知识点需要举例说明才能让学生明白，而教师在保证适宜的前提下应尽量选取那些“有趣”而能发人深省的案例。这样的案例往往能引起学生强烈的关注，使其进行积极的思考。如在《礼貌的力量》一课教学中，我为学生提供了两个直观案例：一是在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱病残专座”上，旁边站着一位老人。二是一位学生拿着一份调查问卷表向一位老人作调查，他说：“老头，填个调查表好吗？”老人头也不回地就走了。学生通过讨论交流，懂得了礼貌待人才能得到他人的接纳，而对人不礼貌，就会使人厌恶，也会伤害人，从而让学生体验到了礼貌的重要性。这样，巧用案例设置情境，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
　　 ３.借助多媒体教学手段，刺激学生的“愉快”神经。多媒体教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，给予学生极大的感官刺激，从而能够使我们的教学收到意想不到的效果。以《缤纷情感》一课为例，我在上课前首先借助多媒体教学手段让学生欣赏歌曲《常回家看看》《我的中国心》，让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情，爱国之情，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述一下自己与父母、朋友等之间发生的情感故事，并画出自己的“亲情树”。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣与我一同进入了新课的学习之中。
　　 此外，给予学生激励性评价，让学生体验成功的“愉快”，可以增强学生的学习兴趣，激发他们更进一步深入学习的强烈愿望。