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【摘要】 在人文素养培养视角下，在高中英语教学当中，借助多元化教学能够有效地提升学生的人文素养，让学生在学习的时候有意识地发挥已知的策略，并借助多元化策略获取新的英语文化体验，进一步提高自己的能力。
【关键词】 高中 英语 人文教育 人文素养
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-003-01
在高中英语阅读教学当中，教师想要提高学生的英语能力和水平，就需要在明晰不同文体特点的基础上，让学生通过英语文本深化对不同类型语言的体会，有效提升学生的人文素养。
一、明确人文教育目标，优化人文教育路径
在高中英语教育实践中，要想促使人文教育在高中英语教学中发挥作用，就要求教师明确人文教育教学的目标。人文教育的应用一定是在单篇阅读难以实现的基础上所采用的策略，其重点在于借助大量的文本材料，凸显阅读主题，让学生在快速高效的阅读中，获取相关的阅读能力，从而实现自我阅读的需求。所以教师在进行人文教育的设置之初，就要想好文本的教学是否需要借助人文教育的形式，只有在必要的需求下，才能够实现人文教育的价值。在目标确定之后，教师应该设计相应的活动来实现各个环节的教学目标。比如在筛选信息的过程当中，就可以借助表格来给学生提供一个更为清晰的阅读手段;在体现中心含义的时候，也可以让学生借助表演、朗读、小组合作的方式，深化分析主题思想。所以教师可以根据不同的教学目标来设计有针对性的多元活动，让学生在活动中获得英语人文教育的体会，提高自身的阅读能力。
在选择组织英语人文教育材料的时候，教师既要考虑到语料是否符合学生的认知水平，又要思考语料能否满足这一主题的教学需求。因此，高中英语教师需要做到在最大限度内为学生提供可利用的语料，让学生的学习策略和言语技能在分析这些材料的过程中得以提升。人文教育能够为学生提供与主题相关联的语言材料，拓宽学生的学习范围，开阔了学生的视野，让学生在学习英语的过程当中更好地理解主题内容。
二、培养学生英语理念，强化学生的知识理解
在进行高中英语人文素养教育的设计当中，选题是考验教师基本素质能力的基础和重点。在选题的时候，教师要重视这一主题与课本内容的联系。在合理范围内挑选学生易懂、易读、易学的语言材料。教师应对各篇文本展开精读，从中提炼出中心主题的不同层次，在指导学生的过程当中，围绕着这些小的主题进行教学，让学生的知识能够串联成一个整体，从而更好的理解中心主題的含义。在教学中，教师还要将所选材料进行有机组合，实现内容知识的优化重组。基于这样的思考，一个教师如果想让人文教育在高中英语阅读教学中发挥作用，就需要有坚实的理论基础。如何获取这样的理论知识，教师应做到在研读课本的同时，借助人文教育理念对教学内容进行二次创造，在课堂中进行应有的实验。这是满足人文素养教育教学的重要基础。
三、发挥人文教育作用，实现课内外的有效衔接
高中英语人文素养教育能够帮助学生体会主题在应用的过程当中所体现出的价值。在人文教育的过程当中，选择主题要依据如何加深学生对于课文中心的理解，并借助补充内容来加深对于这一中心的理解。所以人文素养教育理念的应用，可以实现课内与课外内容的衔接。人文教育可以提高学生的综合能力。高中英语教学要求学生能够做到朗读、默读，速读相结合，利用不同阅读的方式达到对于文本内容的理解。人文素养教育可以做到在横向对比中突出中心，在纵向浏览中扩充阅读容量，这对于高中生来说是一个极好的应用策略。在对比阅读当中品味文本语言的价值。文本价值的开掘是阅读教学的重要方面，人文教育理念可以帮助学生在横向对比的过程当中，找到同一主题不同题材文章的差异，从中总结出相应的阅读方法和写作技巧，提高学生对语言的理解能力，进而实现英语人文素养的提高。
通过以上的论述，我们可以发现，在高中英语人文教育教学中要充分重视学生的主体作用，只有这样才能够避免教学问题的发生，提高学生对于本学科的认识，促进教师教学能力的提高。为此，我们应将生本理念作为开展创新的基础，在教学研讨中利用适当的手段，丰富教学的形式，拓展教学的内容，提高人文素养教学的效率。
四、坚持以学生为主体，创新驱动人文教育教学
在高中英语人文教育教学中，学生的主体性应该体现在合作学习这个角度上，对于高中英语人文素养教育教学而言，知识的传输和实践的应用已经不是一个难点。因此，在熟悉合作学习理论的基础上，我们需要研发出新的活动方式，而这种方式既能体现出以学生为主体的原则，同时又让学生更好的融入到学科知识的学习中，进一步提高高中英语人文教育教学的效率。第一，促进生生关系和师生关系的创新。所谓的人文素养教育课程理论创新，就是要进一步深化解读生本理念对于高中英语人文教育课堂教学的作用，首先我们要创新一种关系，这种关系就是学生与学生之间的关系，在学习过程当中学生的角色一直是信息接受者，这就降低了学生在课堂当中的作用力。因此，为了提高高中英语人文素养教育教学的创新性，我们要重新确立生生关系和师生关系。以融洽的氛围促进知识的学习，让学生获得更有利的发展。
结语
综上所述，基于高中英语教学理论的研究，我们知道人文素养教学的原则是“以学生为主体，以教师为主导”，因此，在人文素养教学中要充分发挥高中生的主体能动性，实现对知识的积累、巩固和运用。高中英语人文素养教学并不是一蹴而就的，需要为学生搭建有层次、有梯度的平台，让学生在学习英语的过程当中可以逐渐提高自己的人文素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张彩霞.探讨高中英语教学中学生人文素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：30.
[2]刘婷婷.试论高中英语课堂中怎样培养学生的人文素养[J].数码设计（下），2020，9（2）：177-178.
[3]胡娟.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].软件（电子版），2020（1）：93.
【关键词】 高中 英语 人文教育 人文素养
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-003-01
在高中英语阅读教学当中，教师想要提高学生的英语能力和水平，就需要在明晰不同文体特点的基础上，让学生通过英语文本深化对不同类型语言的体会，有效提升学生的人文素养。
一、明确人文教育目标，优化人文教育路径
在高中英语教育实践中，要想促使人文教育在高中英语教学中发挥作用，就要求教师明确人文教育教学的目标。人文教育的应用一定是在单篇阅读难以实现的基础上所采用的策略，其重点在于借助大量的文本材料，凸显阅读主题，让学生在快速高效的阅读中，获取相关的阅读能力，从而实现自我阅读的需求。所以教师在进行人文教育的设置之初，就要想好文本的教学是否需要借助人文教育的形式，只有在必要的需求下，才能够实现人文教育的价值。在目标确定之后，教师应该设计相应的活动来实现各个环节的教学目标。比如在筛选信息的过程当中，就可以借助表格来给学生提供一个更为清晰的阅读手段;在体现中心含义的时候，也可以让学生借助表演、朗读、小组合作的方式，深化分析主题思想。所以教师可以根据不同的教学目标来设计有针对性的多元活动，让学生在活动中获得英语人文教育的体会，提高自身的阅读能力。
在选择组织英语人文教育材料的时候，教师既要考虑到语料是否符合学生的认知水平，又要思考语料能否满足这一主题的教学需求。因此，高中英语教师需要做到在最大限度内为学生提供可利用的语料，让学生的学习策略和言语技能在分析这些材料的过程中得以提升。人文教育能够为学生提供与主题相关联的语言材料，拓宽学生的学习范围，开阔了学生的视野，让学生在学习英语的过程当中更好地理解主题内容。
二、培养学生英语理念，强化学生的知识理解
在进行高中英语人文素养教育的设计当中，选题是考验教师基本素质能力的基础和重点。在选题的时候，教师要重视这一主题与课本内容的联系。在合理范围内挑选学生易懂、易读、易学的语言材料。教师应对各篇文本展开精读，从中提炼出中心主题的不同层次，在指导学生的过程当中，围绕着这些小的主题进行教学，让学生的知识能够串联成一个整体，从而更好的理解中心主題的含义。在教学中，教师还要将所选材料进行有机组合，实现内容知识的优化重组。基于这样的思考，一个教师如果想让人文教育在高中英语阅读教学中发挥作用，就需要有坚实的理论基础。如何获取这样的理论知识，教师应做到在研读课本的同时，借助人文教育理念对教学内容进行二次创造，在课堂中进行应有的实验。这是满足人文素养教育教学的重要基础。
三、发挥人文教育作用，实现课内外的有效衔接
高中英语人文素养教育能够帮助学生体会主题在应用的过程当中所体现出的价值。在人文教育的过程当中，选择主题要依据如何加深学生对于课文中心的理解，并借助补充内容来加深对于这一中心的理解。所以人文素养教育理念的应用，可以实现课内与课外内容的衔接。人文教育可以提高学生的综合能力。高中英语教学要求学生能够做到朗读、默读，速读相结合，利用不同阅读的方式达到对于文本内容的理解。人文素养教育可以做到在横向对比中突出中心，在纵向浏览中扩充阅读容量，这对于高中生来说是一个极好的应用策略。在对比阅读当中品味文本语言的价值。文本价值的开掘是阅读教学的重要方面，人文教育理念可以帮助学生在横向对比的过程当中，找到同一主题不同题材文章的差异，从中总结出相应的阅读方法和写作技巧，提高学生对语言的理解能力，进而实现英语人文素养的提高。
通过以上的论述，我们可以发现，在高中英语人文教育教学中要充分重视学生的主体作用，只有这样才能够避免教学问题的发生，提高学生对于本学科的认识，促进教师教学能力的提高。为此，我们应将生本理念作为开展创新的基础，在教学研讨中利用适当的手段，丰富教学的形式，拓展教学的内容，提高人文素养教学的效率。
四、坚持以学生为主体，创新驱动人文教育教学
在高中英语人文教育教学中，学生的主体性应该体现在合作学习这个角度上，对于高中英语人文素养教育教学而言，知识的传输和实践的应用已经不是一个难点。因此，在熟悉合作学习理论的基础上，我们需要研发出新的活动方式，而这种方式既能体现出以学生为主体的原则，同时又让学生更好的融入到学科知识的学习中，进一步提高高中英语人文教育教学的效率。第一，促进生生关系和师生关系的创新。所谓的人文素养教育课程理论创新，就是要进一步深化解读生本理念对于高中英语人文教育课堂教学的作用，首先我们要创新一种关系，这种关系就是学生与学生之间的关系，在学习过程当中学生的角色一直是信息接受者，这就降低了学生在课堂当中的作用力。因此，为了提高高中英语人文素养教育教学的创新性，我们要重新确立生生关系和师生关系。以融洽的氛围促进知识的学习，让学生获得更有利的发展。
结语
综上所述，基于高中英语教学理论的研究，我们知道人文素养教学的原则是“以学生为主体，以教师为主导”，因此，在人文素养教学中要充分发挥高中生的主体能动性，实现对知识的积累、巩固和运用。高中英语人文素养教学并不是一蹴而就的，需要为学生搭建有层次、有梯度的平台，让学生在学习英语的过程当中可以逐渐提高自己的人文素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张彩霞.探讨高中英语教学中学生人文素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：30.
[2]刘婷婷.试论高中英语课堂中怎样培养学生的人文素养[J].数码设计（下），2020，9（2）：177-178.
[3]胡娟.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].软件（电子版），2020（1）：93.