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对于小学生们来说，爱玩爱闹是他们的天性，传统的教学方式虽然能够约束他们待在课堂上，却不能够让他们真正融入课堂。因而，如何以合理的方式对孩子们提供教学就显得尤为重要。本文以人教版小学四年级小学语文课程为基础，以新课程改革标准为导向，结合平时的课堂教学实践，从小班化教学经验中“如何和学生沟通了解学生兴趣、师生互动塑造和谐语文课堂、多媒体教学提高课堂吸引力以及角色扮演吸引学生全员参与”等多种教学方式入手，阐述了小班化教学过程中提高语文课堂教学的吸引力，增加小学生们的语文知识积累以及学习兴趣的相关策略，从而实现小学语文教学有效性的提高，让学生们爱上课堂内外对语文知识学习的同时也实现小学生们语文学习成绩的提高。
一、 以学生需求为根本，在交流中了解学生课堂需求
学生是教师的教学对象，同时也是教学活动的主体和根本，在课堂教学活动中，尤其是在小班教学中，如果想要提高教学效率和吸引力，就必须能够从学生出发，以学生需求为中心。虽然小学生们年龄很小，但大多数都有了自己简单的判断力和好恶，因此，只有了解了学生们想要学习哪些内容或者通过何种方式获得课程要求标准中的一些相关知识，才能够“投其所好”用最合适的方法将课堂知识传授给孩子们，实现课堂教学活动的有效性并提高他们的学习成绩和知识素养。
二、 师生有效互动，和谐课堂气氛提高小班教学有效性
众所周知，一个良好的课堂教学氛围对实现课堂教学的有效性提高有着不容小觑的影响。尤其是在小班化课堂教学过程中，由于人少，课堂氛围就显得尤为重要。在小班化课堂教学活动中，和谐有效的师生互动、轻松的课堂氛围不只能够有效集中小学生们的课堂注意力，更是能够激发孩子们的学习热情，让小学生们积极配合教师的课堂教学，在轻松的课堂氛围中爱上语文课堂，掌握更多的语文课堂知识。以我们人教版小学四年级下册语文课堂中的《鱼游到了纸上》的教学为例：
师：小朋友们大家好！今天我们来学习新课。在新课开始之前，首先老师想问小朋友们几个问题好不好？
生：好！
师：那好，老师的第一个问题，大家在美术课上都画过哪些东西？画的怎么样呢？
生：画过好多东西，鱼，苹果，但都不像，比较呆板。
师：为什么会出现这种情况大家想过吗？
生：没有……
师：那今天我带大家认识一位真正的画家，让他来教教我们如何画出游在纸上的鱼，好不好？……
课程临近结束，笔者又和学生有了互动，
师：同学们知道为什么青年的鱼游到了纸上了吗？
生（争先恐后）：因为鱼先游到了他的心里。
师：对呀，因为鱼先游到了聋哑青年的心里，他才能将活灵活现的鱼画到了纸上。世上无难事，只怕有心人。胸中有丘壑，下笔才有神。大家想做一件事情，一定要有足够的耐心和毅力，打牢了基础，才能做得好，走得远，就好像我们现在，只有好好把握每一天，把每一天所学的记到心里，才能成为国家的栋梁，是不是？……
生：是………
由此可以发现，小班教学中尤其需要师生持续的互动交流，营造一种友爱和谐的教学环境。此外，通过这些持续的师生互动交流，不只能够极大调动了小孩子们的学习积极性，还让课堂气氛活起来，让同学们在有限的时间里能够积累更多的知识，从而使得个人综合素質以及对课堂内容的了解掌握在潜移默化中有所成长，无形中提高了课堂教学有效性。
三、学生角色扮演，提高小班学生学习兴趣
为了更好地实现新课标要求中的小班化有效教学，同时更好地提高课堂吸引力吸引小学生们的注意，让小班化教学真正能够照顾到每一个学生，实现学生在学校快乐学习、有效学习的最终目的，在课堂教学过程中可以选择适当的课程，通过角色扮演的方式，让小学生们选择自己喜欢的角色，参与到课堂教学中去。这样不单单能让孩子们切身感受课文中想要传达的情感、想要表达的思想内容，更能够让小学生们发现学习的乐趣，爱上语文知识语文内容的学习。同样以人教版小学四年级下册的课文为例，在《中彩那天》的教学过程中，就可以鼓励孩子们主动踊跃报名参加扮演父亲、母亲、库伯先生和“我”等，在不同的对话演绎中根据事态发展揣摩人物心理活动，从而更好理解课文想要表达的中心思想。同时也关注平时不爱发言或者较为内向的孩子，多多给他们提供机会和支持，让他们参与到课堂教学中去，促进孩子们心理素质和知识素养的双效提高，也使语文课堂更加趣味横生。
作为小学语文教师，我们不但要能够忘记自己的身份蹲下身让自己和小学生们站在同一个高度，和他们进行对等的交流，从而了解他们的课堂学习需求，更合理地去安排课堂教学活动中的教学内容和授课方式，为学生提供一个轻松自由的学习环境。当然，教师在课堂上还要对小学生们进行适当的引导，如此才能激发孩子们的学习欲望和兴趣，让其参与到教学活动中来。而在课堂上对多媒体等现代化教学工具的合理运用，则能够让孩子们对语文课文中传达的思想有更深层次的了解；学生的角色扮演，不只充分发掘了他们的想象力，也使他们充分感受到了语文的课堂魅力，让语文学习渗透到他们的学习和生活之中，从而使得小学语文教学质量得到有效提高。
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一、 以学生需求为根本，在交流中了解学生课堂需求
学生是教师的教学对象，同时也是教学活动的主体和根本，在课堂教学活动中，尤其是在小班教学中，如果想要提高教学效率和吸引力，就必须能够从学生出发，以学生需求为中心。虽然小学生们年龄很小，但大多数都有了自己简单的判断力和好恶，因此，只有了解了学生们想要学习哪些内容或者通过何种方式获得课程要求标准中的一些相关知识，才能够“投其所好”用最合适的方法将课堂知识传授给孩子们，实现课堂教学活动的有效性并提高他们的学习成绩和知识素养。
二、 师生有效互动，和谐课堂气氛提高小班教学有效性
众所周知，一个良好的课堂教学氛围对实现课堂教学的有效性提高有着不容小觑的影响。尤其是在小班化课堂教学过程中，由于人少，课堂氛围就显得尤为重要。在小班化课堂教学活动中，和谐有效的师生互动、轻松的课堂氛围不只能够有效集中小学生们的课堂注意力，更是能够激发孩子们的学习热情，让小学生们积极配合教师的课堂教学，在轻松的课堂氛围中爱上语文课堂，掌握更多的语文课堂知识。以我们人教版小学四年级下册语文课堂中的《鱼游到了纸上》的教学为例：
师：小朋友们大家好！今天我们来学习新课。在新课开始之前，首先老师想问小朋友们几个问题好不好？
生：好！
师：那好，老师的第一个问题，大家在美术课上都画过哪些东西？画的怎么样呢？
生：画过好多东西，鱼，苹果，但都不像，比较呆板。
师：为什么会出现这种情况大家想过吗？
生：没有……
师：那今天我带大家认识一位真正的画家，让他来教教我们如何画出游在纸上的鱼，好不好？……
课程临近结束，笔者又和学生有了互动，
师：同学们知道为什么青年的鱼游到了纸上了吗？
生（争先恐后）：因为鱼先游到了他的心里。
师：对呀，因为鱼先游到了聋哑青年的心里，他才能将活灵活现的鱼画到了纸上。世上无难事，只怕有心人。胸中有丘壑，下笔才有神。大家想做一件事情，一定要有足够的耐心和毅力，打牢了基础，才能做得好，走得远，就好像我们现在，只有好好把握每一天，把每一天所学的记到心里，才能成为国家的栋梁，是不是？……
生：是………
由此可以发现，小班教学中尤其需要师生持续的互动交流，营造一种友爱和谐的教学环境。此外，通过这些持续的师生互动交流，不只能够极大调动了小孩子们的学习积极性，还让课堂气氛活起来，让同学们在有限的时间里能够积累更多的知识，从而使得个人综合素質以及对课堂内容的了解掌握在潜移默化中有所成长，无形中提高了课堂教学有效性。
三、学生角色扮演，提高小班学生学习兴趣
为了更好地实现新课标要求中的小班化有效教学，同时更好地提高课堂吸引力吸引小学生们的注意，让小班化教学真正能够照顾到每一个学生，实现学生在学校快乐学习、有效学习的最终目的，在课堂教学过程中可以选择适当的课程，通过角色扮演的方式，让小学生们选择自己喜欢的角色，参与到课堂教学中去。这样不单单能让孩子们切身感受课文中想要传达的情感、想要表达的思想内容，更能够让小学生们发现学习的乐趣，爱上语文知识语文内容的学习。同样以人教版小学四年级下册的课文为例，在《中彩那天》的教学过程中，就可以鼓励孩子们主动踊跃报名参加扮演父亲、母亲、库伯先生和“我”等，在不同的对话演绎中根据事态发展揣摩人物心理活动，从而更好理解课文想要表达的中心思想。同时也关注平时不爱发言或者较为内向的孩子，多多给他们提供机会和支持，让他们参与到课堂教学中去，促进孩子们心理素质和知识素养的双效提高，也使语文课堂更加趣味横生。
作为小学语文教师，我们不但要能够忘记自己的身份蹲下身让自己和小学生们站在同一个高度，和他们进行对等的交流，从而了解他们的课堂学习需求，更合理地去安排课堂教学活动中的教学内容和授课方式，为学生提供一个轻松自由的学习环境。当然，教师在课堂上还要对小学生们进行适当的引导，如此才能激发孩子们的学习欲望和兴趣，让其参与到教学活动中来。而在课堂上对多媒体等现代化教学工具的合理运用，则能够让孩子们对语文课文中传达的思想有更深层次的了解；学生的角色扮演，不只充分发掘了他们的想象力，也使他们充分感受到了语文的课堂魅力，让语文学习渗透到他们的学习和生活之中，从而使得小学语文教学质量得到有效提高。
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