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摘 要：小学数学是小学教育体系中的重要组成，对于学生知识的学习以及未来发展有着重要影响。小学数学教学不仅可以使学生正确解决生活中的数学问题，培养学生的数学素养，还能够促进学生思维能力的发展，实现学生数学思维的培养。在小学数学教学中开展教学情境的创设，可以将枯燥无趣的数学知识生动形象地呈现在学生眼前，将原本抽象的数学知识具体化，激起学生学习数学知识的热情，提高小学数学教学效率，培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；情境创设
随着新课改的推进，教师要紧跟时代的发展，转变传统的教学方式，创新教学方法，以创设教学情境的形式将学生的主观能动性充分调动起来，使学生乐于加入数学知识的学习中，在学习数学知识的同时，实现核心素养的培养。教师在小学数学实际的教学中，要依据学生的知识能力、兴趣爱好以及生活经验结合教学内容为学生创设教学情境，吸引学生的关注，促使学生主动地加入数学知识的学习中，真正意义上帮助学生获得综合能力的发展。
一、创设生活情境，学会与生活相联系
生活与数学之间有着密切的联系，教师要引导学生正确认识生活与数学知识的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。在小学教学中，教师要深入挖掘教材，找到生活和数学知识之间的关联处，为学生创设情境。生活情境的创设可以激起学生探究数学知识的兴趣，激起学生主动探究数学知识的热情，促使学生用数学的眼光看待实际问题，通过生活实际学习数学知识。而且，熟悉的生活会为学生带来亲近感，学生会更容易理解和掌握数学知识与能力，提高学生的数学素养。生活情境的创设有助于学生对生活中实际问题的解决。
在学习“认识人民币”这节课时，教学要为学生创设生活情境，开展模拟购物，在真实的情境中将学生与实际生活相联系，提高学生解决问题的能力。教师要求4人小组合作，组长做售货员，组员当顾客，提供商品。教师要指导学生文明购物，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。最后学生之间互相交流，买完后互相说一说买的是什么商品，是怎么付钱的。创设小组购物的真实情境，学生人人参与简单的购物活动，使学生充分体验如何购物，学会与人合作，感受到解决问题的多样化，同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在自己身边，树立学好数学的信心。
二、创设故事情境，激起学生学习兴趣
兴趣是学生探究知识、提高能力的最佳动力，教师想要为学生打造高效数学课堂，培养学生的核心素养，就要将学生的学习兴趣最大限度地激发。因此，在数学教学中，教师要为学生创设轻松愉悦、趣味性强的教学情境，将学生的主观能动性充分调动起来，使其主动地参与到数学知识的探究与创新中。小学生的年龄较小，对故事有着强烈的热情。所以，教师要利用学生性格以及心理特点，有意识地通过故事为学生创设情境，吸引学生的注意，使学生全身心地投入到数学课堂，教学效率会有明显的提高。故事情境趣味性强，能帮助学生在快乐的学习中掌握知识。
在“角的度量”的学习中，教师利用趣味性故事吸引学生的注意，将学生的学习热情被充分调动。教师一边播放多媒体，一边随着图片的转换为学生讲故事。在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”在故事讲完后，教师提出问题，∠1与∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？以学生感兴趣的童话故事创设情境，既激发了学生的学习兴趣，同时又引发了学生的思考，使学生在故事驱动下学习，提高学习效率。
三、创设问题情境，引导学生主动思考
问题是学生探究知识的导向，设计有效的问题可以帮助学生发展思维，提高数学能力。在小学数学教学实践中，教师要充分考虑学生的实际情况，结合数学知识为学生创设问题情境，使学生在問题的深入探究中实现数学素养的发展。教师为学生设计的问题难度要适中，既不能过于简单，使学生没有探究的兴趣，又不能过难，容易打击学生学习数学的信心，失去学习知识的兴趣。教师要鼓励学生以自主学习、合作探究的形式在问题情境中探究知识，不仅使学生在合作交流中掌握知识，还能够培养学生的合作能力，提高集体意识。问题情境的创设可以提高学生解决问题的能力。
在数学教学中，不仅要对学生的数学知识进行传授，还要培养学生的素养，通过教学情境的创设达成教学目标的实现，为学生的发展打下基础。在小学数学教学中，教师要创设生活情境，与实际生活相联系。还要创设故事情境，使学生产生学习的兴趣，同时，教师要创设问题情境，引导学生主动思考。有效的教学情境创设可以提高教学成效，帮助学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]张雪萍.让数学与生活比翼齐飞：探讨小学数学教学生活化情境的创设[J/OL].学周刊，2019（15）：81.
[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（9）：106-110.
[3]聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J].江西教育，2017（3）：76.
编辑 杜元元
关键词：核心素养；小学数学；情境创设
随着新课改的推进，教师要紧跟时代的发展，转变传统的教学方式，创新教学方法，以创设教学情境的形式将学生的主观能动性充分调动起来，使学生乐于加入数学知识的学习中，在学习数学知识的同时，实现核心素养的培养。教师在小学数学实际的教学中，要依据学生的知识能力、兴趣爱好以及生活经验结合教学内容为学生创设教学情境，吸引学生的关注，促使学生主动地加入数学知识的学习中，真正意义上帮助学生获得综合能力的发展。
一、创设生活情境，学会与生活相联系
生活与数学之间有着密切的联系，教师要引导学生正确认识生活与数学知识的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。在小学教学中，教师要深入挖掘教材，找到生活和数学知识之间的关联处，为学生创设情境。生活情境的创设可以激起学生探究数学知识的兴趣，激起学生主动探究数学知识的热情，促使学生用数学的眼光看待实际问题，通过生活实际学习数学知识。而且，熟悉的生活会为学生带来亲近感，学生会更容易理解和掌握数学知识与能力，提高学生的数学素养。生活情境的创设有助于学生对生活中实际问题的解决。
在学习“认识人民币”这节课时，教学要为学生创设生活情境，开展模拟购物，在真实的情境中将学生与实际生活相联系，提高学生解决问题的能力。教师要求4人小组合作，组长做售货员，组员当顾客，提供商品。教师要指导学生文明购物，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。最后学生之间互相交流，买完后互相说一说买的是什么商品，是怎么付钱的。创设小组购物的真实情境，学生人人参与简单的购物活动，使学生充分体验如何购物，学会与人合作，感受到解决问题的多样化，同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在自己身边，树立学好数学的信心。
二、创设故事情境，激起学生学习兴趣
兴趣是学生探究知识、提高能力的最佳动力，教师想要为学生打造高效数学课堂，培养学生的核心素养，就要将学生的学习兴趣最大限度地激发。因此，在数学教学中，教师要为学生创设轻松愉悦、趣味性强的教学情境，将学生的主观能动性充分调动起来，使其主动地参与到数学知识的探究与创新中。小学生的年龄较小，对故事有着强烈的热情。所以，教师要利用学生性格以及心理特点，有意识地通过故事为学生创设情境，吸引学生的注意，使学生全身心地投入到数学课堂，教学效率会有明显的提高。故事情境趣味性强，能帮助学生在快乐的学习中掌握知识。
在“角的度量”的学习中，教师利用趣味性故事吸引学生的注意，将学生的学习热情被充分调动。教师一边播放多媒体，一边随着图片的转换为学生讲故事。在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”在故事讲完后，教师提出问题，∠1与∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？以学生感兴趣的童话故事创设情境，既激发了学生的学习兴趣，同时又引发了学生的思考，使学生在故事驱动下学习，提高学习效率。
三、创设问题情境，引导学生主动思考
问题是学生探究知识的导向，设计有效的问题可以帮助学生发展思维，提高数学能力。在小学数学教学实践中，教师要充分考虑学生的实际情况，结合数学知识为学生创设问题情境，使学生在問题的深入探究中实现数学素养的发展。教师为学生设计的问题难度要适中，既不能过于简单，使学生没有探究的兴趣，又不能过难，容易打击学生学习数学的信心，失去学习知识的兴趣。教师要鼓励学生以自主学习、合作探究的形式在问题情境中探究知识，不仅使学生在合作交流中掌握知识，还能够培养学生的合作能力，提高集体意识。问题情境的创设可以提高学生解决问题的能力。
在数学教学中，不仅要对学生的数学知识进行传授，还要培养学生的素养，通过教学情境的创设达成教学目标的实现，为学生的发展打下基础。在小学数学教学中，教师要创设生活情境，与实际生活相联系。还要创设故事情境，使学生产生学习的兴趣，同时，教师要创设问题情境，引导学生主动思考。有效的教学情境创设可以提高教学成效，帮助学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]张雪萍.让数学与生活比翼齐飞：探讨小学数学教学生活化情境的创设[J/OL].学周刊，2019（15）：81.
[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（9）：106-110.
[3]聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J].江西教育，2017（3）：76.
编辑 杜元元