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教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》([教高(2007)2号])中指出：“要推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。”
高校设立大学生自主科技立项即通过小额资助本科学生从事课外科研活动，培养本科生的创新精神和创新实践能力，营造校园科技创新氛围，激发学生的课外科技创新欲望，使其通过获得从事课外科技实践的机会，提升科技实践能力，从而在科技活动中获得全面素质的提升。
一、高校在本科生中设立基金项目的必要性
“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联联合主办，一所高校及其所在地人民政府承办的一项具有导向性、示范性、权威性和群众性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技的“奥林匹克”盛会。赛事从1989年在清华大学举办第一届，迄今已举办十一届。2000年开始，全国大部分高校开始参与此赛事，大学生课外科技创新能力和创新成果成为各高校普遍关注的重要育人指标。
除清华大学、南开大学等高校外，绝大部分高校在组织参加“挑战杯”等赛事过程中，遇到了较大的难题：第一，知道全国“挑战杯”赛事的学生很少，知道此项赛事的专业老师也较少：第二，学生对参与此类课外科技活动没有太大兴趣，认为对自身学业发展和素质提升没有多大帮助；第三，可以用来推荐参加此赛事的既有学生作品较少。这些现象表明：第一，部分高校校园科技创新氛围比较冷清，绝大部分本科学生没有树立从事课外科技活动的意识，具备课外科技创新欲望的学生很少；第二，我国大部分高校没有出台相对科学、有效的本科生课外科技活动保障政策，针对学生课外科技创新活动没有明确的指导精神和固定载体；第三，作为素质教育的重要组成部分，部分高校亟待形成培养学生课外科技意识和能力的工作体系。
二、高校本科生科技基金项目的设立理念和总体定位
“星星之火，可以燎原”。在高校设立本科生科技基金项目旨在以培养学生的科技创新意识和创新实践能力为本质目标，最大限度地营造校园科技创新氛岡，注重普及性，避免精英化，成为高校本科学生课外科技实践领域的基础性工作载体。高校本科生科技基金项目应该秉承以下三个理念：
1 依兴趣做研究
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，本科生基金项目的设立应以此作为核心指导思想，鼓励学生自主选题，选题范围不受任何学科限制，鼓励跨专业、跨年级组成研究团队，最大限度地发挥学生在立项和完成项目过程中的自主性。我们也建议评审教师和指导教师尊重学生的个性特点，尽量做到只给建议，不下指示。充分给予学生自主权，有利于激发学生的创新潜质，同时增加其科研过程中的自信心和创造力。
2 鼓励创新，宽容失败
本科生基金项目旨在鼓励学生积极参与课外科技活动，因此立项评审时。着重看是否有新想法；研究过程中，给学生自由发挥的空间；结题验收时，不苛求结果，重在过程。通过完成科技基金项目所激发出来的创新欲望比创新的结果成功与否更为重要。作为在校大学生能够因兴趣而将创新行为付诸实践，本身就是成功的象征之一了。基金项目应注重普及性、避免精英化的定位，使其在立项和完成过程中把课题中达成的小改进和小创造均看作取得了一定成果。
3 给每个学生机会
本科生基金项目的设立面向全校每一个本科学生，不在申报条件上设置过高要求，它欢迎任何对课外科技活动感兴趣的人参与其中，不设申报门槛，没有考试成绩的限制，即使还存在没通过的学科，也可以申报立项。我们认为，学生在学术领域也存在个性，应鼓励他们发展自己的优势科研方向。
三、高校本科生科技基金的运行和实施保障
1 优化运行机制，完善工作体系
高校大学生课外科技创新工作应逐步形成以基金项目运行为核心的工作构架：基金体系、竞赛体系、实践体系(见图1)。基金体系作为学生科技活动的基础和核心，孵化大量优秀科研作品，培养出一批参与研究的同学投入竞赛体系与实践体系，为广大同学参与学生科技活动提供了广阔的创新空间，利用有效工作举措充分发挥了学校的能量。
2 發挥学校政策性保障的引导作用
通过各种政策性举措增加学校对学生课外科技活动的正确引导，保证此类基金项目的实用性和专业性。学校不仅从资金层面支持学生课外科技实践活动，也应从学分以及其他政策上鼓励学生参与此类活动。同时，通过指导教师的专业指导和联合评审能够实现教学相长的良好局面，为学生跨学科的综合性发展起到重要的启发和辅导作用。
3 科技基金项目与科技竞赛结合
高校本科生科技基金设立的初衷之一就是为高校参加如“挑战杯”等学生课外科技赛事做基础性准备，积蓄人才和科技作品。因此本科生的科技基金立项应与相关科技赛事紧密结合，在选题和研究进程上具针对性。
高校设立大学生自主科技立项即通过小额资助本科学生从事课外科研活动，培养本科生的创新精神和创新实践能力，营造校园科技创新氛围，激发学生的课外科技创新欲望，使其通过获得从事课外科技实践的机会，提升科技实践能力，从而在科技活动中获得全面素质的提升。
一、高校在本科生中设立基金项目的必要性
“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联联合主办，一所高校及其所在地人民政府承办的一项具有导向性、示范性、权威性和群众性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技的“奥林匹克”盛会。赛事从1989年在清华大学举办第一届，迄今已举办十一届。2000年开始，全国大部分高校开始参与此赛事，大学生课外科技创新能力和创新成果成为各高校普遍关注的重要育人指标。
除清华大学、南开大学等高校外，绝大部分高校在组织参加“挑战杯”等赛事过程中，遇到了较大的难题：第一，知道全国“挑战杯”赛事的学生很少，知道此项赛事的专业老师也较少：第二，学生对参与此类课外科技活动没有太大兴趣，认为对自身学业发展和素质提升没有多大帮助；第三，可以用来推荐参加此赛事的既有学生作品较少。这些现象表明：第一，部分高校校园科技创新氛围比较冷清，绝大部分本科学生没有树立从事课外科技活动的意识，具备课外科技创新欲望的学生很少；第二，我国大部分高校没有出台相对科学、有效的本科生课外科技活动保障政策，针对学生课外科技创新活动没有明确的指导精神和固定载体；第三，作为素质教育的重要组成部分，部分高校亟待形成培养学生课外科技意识和能力的工作体系。
二、高校本科生科技基金项目的设立理念和总体定位
“星星之火，可以燎原”。在高校设立本科生科技基金项目旨在以培养学生的科技创新意识和创新实践能力为本质目标，最大限度地营造校园科技创新氛岡，注重普及性，避免精英化，成为高校本科学生课外科技实践领域的基础性工作载体。高校本科生科技基金项目应该秉承以下三个理念：
1 依兴趣做研究
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，本科生基金项目的设立应以此作为核心指导思想，鼓励学生自主选题，选题范围不受任何学科限制，鼓励跨专业、跨年级组成研究团队，最大限度地发挥学生在立项和完成项目过程中的自主性。我们也建议评审教师和指导教师尊重学生的个性特点，尽量做到只给建议，不下指示。充分给予学生自主权，有利于激发学生的创新潜质，同时增加其科研过程中的自信心和创造力。
2 鼓励创新，宽容失败
本科生基金项目旨在鼓励学生积极参与课外科技活动，因此立项评审时。着重看是否有新想法；研究过程中，给学生自由发挥的空间；结题验收时，不苛求结果，重在过程。通过完成科技基金项目所激发出来的创新欲望比创新的结果成功与否更为重要。作为在校大学生能够因兴趣而将创新行为付诸实践，本身就是成功的象征之一了。基金项目应注重普及性、避免精英化的定位，使其在立项和完成过程中把课题中达成的小改进和小创造均看作取得了一定成果。
3 给每个学生机会
本科生基金项目的设立面向全校每一个本科学生，不在申报条件上设置过高要求，它欢迎任何对课外科技活动感兴趣的人参与其中，不设申报门槛，没有考试成绩的限制，即使还存在没通过的学科，也可以申报立项。我们认为，学生在学术领域也存在个性，应鼓励他们发展自己的优势科研方向。
三、高校本科生科技基金的运行和实施保障
1 优化运行机制，完善工作体系
高校大学生课外科技创新工作应逐步形成以基金项目运行为核心的工作构架：基金体系、竞赛体系、实践体系(见图1)。基金体系作为学生科技活动的基础和核心，孵化大量优秀科研作品，培养出一批参与研究的同学投入竞赛体系与实践体系，为广大同学参与学生科技活动提供了广阔的创新空间，利用有效工作举措充分发挥了学校的能量。
2 發挥学校政策性保障的引导作用
通过各种政策性举措增加学校对学生课外科技活动的正确引导，保证此类基金项目的实用性和专业性。学校不仅从资金层面支持学生课外科技实践活动，也应从学分以及其他政策上鼓励学生参与此类活动。同时，通过指导教师的专业指导和联合评审能够实现教学相长的良好局面，为学生跨学科的综合性发展起到重要的启发和辅导作用。
3 科技基金项目与科技竞赛结合
高校本科生科技基金设立的初衷之一就是为高校参加如“挑战杯”等学生课外科技赛事做基础性准备，积蓄人才和科技作品。因此本科生的科技基金立项应与相关科技赛事紧密结合，在选题和研究进程上具针对性。