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【摘要】随着新的教育体制改革的深入，开放式的教学模式正在走向高校的音乐课堂。本文首先解释了开放式教学的概念，随后介绍了音乐开放式教学的内容，最后提出了开放式教学在高校音乐教育中的应用措施，希望可以起到抛砖引玉的效果，引发更多人的思考。
【关键词】开放式；高校；音乐
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、开放式教学的概念
新课程改革给教师的教学理念带来了新的定义，要求教师在具体的教学工作中积极转变教育教学方式。高校音乐教育的教育方式要适应时代的发展，要有现代化的特点。高校音乐教学改革对于课堂教学提出了新的要求，要求教学目的不能再只局限于知识的积累，更要重视教育方式传递和学生情感、价值观的培养。教师要想更好地引导高校学生学习音乐，其本身首先就要具有与时俱进的教学理念。新课程中提倡的开放式教学，不仅让高校音乐课堂活动更加得灵活多变，充满趣味性，还使得音乐教育和社会教育有机的结合起来，这对于学生的情感培养和个性发育来说是十分有益的，同时也是符合素质教育目标要求的。开放性教学充分体现了教育的前瞻性、开拓性和公开性。在这些特点的基础上，教师要以学生的发展为主，重视学生音乐能力的培养，让音乐教学能够为学生的成长服务，而不是成为学生的累赘。教师在开放式教学的过程当中，也要不断更新自己的教育理念，努力挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
二、开放式教学的内容
在传统的高校音乐课堂中，教师和学生之间的关系很单一，教师往往照本宣科地将课本中的音乐知识和音乐作品灌输给学生，学生也只是被动的接受，有时候甚至并没有能完全理解音乐作品想要表达的情感。这样单调的教学方式很容易降低学生的学习兴趣，自然课堂的教学效率也无法得到保障。在传统的教学观念当中，认为课堂必须按照课本的内容来进行，只要完成课本中的要求就是完成了教学任务了。教师依赖教材的现象凸显，课堂只能禁锢在课本中，教师不敢超越教材，不敢进行拓展和创新。在这种环境下，学生也会越来越依赖教师和课本，被动地接受教师和课本想要灌输的内容，他们的主体意识并没有得到充分的体现。因此，教师的音乐教学不能只局限于音乐教材之中，要适度的拓展，也要积极创新，加入更多开放性的教学内容，从而拓宽学生的视野，主要可以从以下几个方面进行：
1.拓宽音乐教学活动
教材知識点的呈现是书面形式的，是比较枯燥和无趣的，因此教师在充分了解课本的重难点之后，要在课堂教学中为学生创设一个良好的音乐氛围，使学生能够更好地融入到音乐的世界当中。这对于学生学习兴趣的提高有着十分重要的积极意义，学生的音乐素养也会得到很大的提升。
2.扩宽音乐信息
随着信息技术的不断发展，教师在教学时可以依托互联网技术，寻找各种与教学内容相关的资源，通过适当的课外延伸来扩宽学生的视野，帮助学生及时了解音乐相关动态。多媒体教学技术手段的应用同样很重要，教师可以在课堂上讲授理论知识的同时，借助播放设备为学生提供和直观赏析有关的辅助性内容，让学生全方位真正体会到音乐的功能和价值，以此提高学生的审美能力。
三、开放式教学在高校音乐教育中的应用措施
（一）引导学生主动参与，发散学生思维
高校音乐课堂要结合大学生的成长特点，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，教师应该重视引导学生主动参与课堂教学活动，鼓励其发挥主观能动性。比如，在进行与鉴赏相关的课程时，教师可以在上课之前布置给学生搜集资料的任务，可以是文字的，也可以是音频和视频资料。教师除了布置比较开放性的资料收集作业，还可以设定几个比较有针对性的问题，比如定义、类型及特点等。在课堂上，教师可以首先让学生展示自己收集资料的成果，并介绍在收集过程中的感悟，同时回答教师在课前布置的问题。其他学生根据发言情况相应的提出认同或者不认同的见解。在学生讨论结束后，由教师进行汇总，详细地讲解课前问题，理清该课程内容的相关知识。欣赏环节是不可或缺的，教师在课堂上可以请同学模唱主题或部分旋律内容，在播放视频的辅助下组织学生评论和鉴赏。
（二）改变传统的评价模式，实施开放性评价
传统音乐教学的考核形式比较单一，就是由学生演唱（奏）或是试卷，然后教师评分作为最终的评价结果，这种纯分数的评价模式并不能够完全凸显学生的音乐实力，并且还会因为教师个人的意向而有失公允。这种评价模式中，教师占有绝对的主导地位，学生难免有紧张的心理，很有可能发挥失常，并且成绩一锤定音也不好修改。所以，开放式教学要求评价方式也是开放性的，不能只依靠一种考核形式就对学生的音乐实力与能力做出判断。比如考核形式的综合化，要将平常的课堂表现和最终考核结果综合起来，考核的内容也不要只局限于模式化，还应夹杂着一些学生对于音乐作品的理解以及本人依据采风创作出的音乐片段等等。
（三）更新音乐观念，让音乐更加贴近生活
所有的音乐都是平等的，没有高低贵贱之分。有些学生存在着这样错误的认知：书本选取的内容都是高雅的，生活中的音乐都是低俗的；只有古典音乐才是超凡脱俗的，流行音乐是难登大雅之堂的。所以教师在开放性教学的过程当中要对教学内容进行扩充，不断鼓励学生从生活中发现音乐之美，这是因为音乐最广阔的来源是生活而不是课本。教师在引导学生欣赏音乐时，要重视相关知识的讲解和分析，引导学生在生活中使用这些知识来培养自己的音乐情操。学生音乐欣赏水平的提高与音乐知识的获取同等重要，并且密不可分。
（四）拓宽音乐专业教育实践途径
学校教育重视校外课程资源，建立校内外课程资源的整合与转化机制，也使得高校与外界音乐教育的互通有无有了一定的依据。因此，应该将高师学生作为社区教育师资的补充，将此资源加以科学的整合和综合利用，以求最大限度地发挥资源的价值。教学能力是与成功、完整的教育活动相联系的，作为教师既要有过硬的专业理论和技能，也要有组织和表达等综合能力。然而作为音乐教师，其专业理论的掌握程度、专业技能水平的高低最终是要落实到实际的教学能力中，因此教学能力的培养就显得尤为重要。
四、结语
总而言之，在新课标的大背景下，将多元化开放式教学模式应用于高校音乐教学中已成为必然趋势。开放性教学可以激发学生的音乐学习兴趣，有效提高学生音乐学习的效果，并促进其主观能动性的发挥，使学生能够享受音乐所带来的乐趣。
作者简介：张彤（1968—），男，辽宁沈阳，副教授，沈阳大学音乐与传媒学院理论教研。
【关键词】开放式；高校；音乐
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、开放式教学的概念
新课程改革给教师的教学理念带来了新的定义，要求教师在具体的教学工作中积极转变教育教学方式。高校音乐教育的教育方式要适应时代的发展，要有现代化的特点。高校音乐教学改革对于课堂教学提出了新的要求，要求教学目的不能再只局限于知识的积累，更要重视教育方式传递和学生情感、价值观的培养。教师要想更好地引导高校学生学习音乐，其本身首先就要具有与时俱进的教学理念。新课程中提倡的开放式教学，不仅让高校音乐课堂活动更加得灵活多变，充满趣味性，还使得音乐教育和社会教育有机的结合起来，这对于学生的情感培养和个性发育来说是十分有益的，同时也是符合素质教育目标要求的。开放性教学充分体现了教育的前瞻性、开拓性和公开性。在这些特点的基础上，教师要以学生的发展为主，重视学生音乐能力的培养，让音乐教学能够为学生的成长服务，而不是成为学生的累赘。教师在开放式教学的过程当中，也要不断更新自己的教育理念，努力挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
二、开放式教学的内容
在传统的高校音乐课堂中，教师和学生之间的关系很单一，教师往往照本宣科地将课本中的音乐知识和音乐作品灌输给学生，学生也只是被动的接受，有时候甚至并没有能完全理解音乐作品想要表达的情感。这样单调的教学方式很容易降低学生的学习兴趣，自然课堂的教学效率也无法得到保障。在传统的教学观念当中，认为课堂必须按照课本的内容来进行，只要完成课本中的要求就是完成了教学任务了。教师依赖教材的现象凸显，课堂只能禁锢在课本中，教师不敢超越教材，不敢进行拓展和创新。在这种环境下，学生也会越来越依赖教师和课本，被动地接受教师和课本想要灌输的内容，他们的主体意识并没有得到充分的体现。因此，教师的音乐教学不能只局限于音乐教材之中，要适度的拓展，也要积极创新，加入更多开放性的教学内容，从而拓宽学生的视野，主要可以从以下几个方面进行：
1.拓宽音乐教学活动
教材知識点的呈现是书面形式的，是比较枯燥和无趣的，因此教师在充分了解课本的重难点之后，要在课堂教学中为学生创设一个良好的音乐氛围，使学生能够更好地融入到音乐的世界当中。这对于学生学习兴趣的提高有着十分重要的积极意义，学生的音乐素养也会得到很大的提升。
2.扩宽音乐信息
随着信息技术的不断发展，教师在教学时可以依托互联网技术，寻找各种与教学内容相关的资源，通过适当的课外延伸来扩宽学生的视野，帮助学生及时了解音乐相关动态。多媒体教学技术手段的应用同样很重要，教师可以在课堂上讲授理论知识的同时，借助播放设备为学生提供和直观赏析有关的辅助性内容，让学生全方位真正体会到音乐的功能和价值，以此提高学生的审美能力。
三、开放式教学在高校音乐教育中的应用措施
（一）引导学生主动参与，发散学生思维
高校音乐课堂要结合大学生的成长特点，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，教师应该重视引导学生主动参与课堂教学活动，鼓励其发挥主观能动性。比如，在进行与鉴赏相关的课程时，教师可以在上课之前布置给学生搜集资料的任务，可以是文字的，也可以是音频和视频资料。教师除了布置比较开放性的资料收集作业，还可以设定几个比较有针对性的问题，比如定义、类型及特点等。在课堂上，教师可以首先让学生展示自己收集资料的成果，并介绍在收集过程中的感悟，同时回答教师在课前布置的问题。其他学生根据发言情况相应的提出认同或者不认同的见解。在学生讨论结束后，由教师进行汇总，详细地讲解课前问题，理清该课程内容的相关知识。欣赏环节是不可或缺的，教师在课堂上可以请同学模唱主题或部分旋律内容，在播放视频的辅助下组织学生评论和鉴赏。
（二）改变传统的评价模式，实施开放性评价
传统音乐教学的考核形式比较单一，就是由学生演唱（奏）或是试卷，然后教师评分作为最终的评价结果，这种纯分数的评价模式并不能够完全凸显学生的音乐实力，并且还会因为教师个人的意向而有失公允。这种评价模式中，教师占有绝对的主导地位，学生难免有紧张的心理，很有可能发挥失常，并且成绩一锤定音也不好修改。所以，开放式教学要求评价方式也是开放性的，不能只依靠一种考核形式就对学生的音乐实力与能力做出判断。比如考核形式的综合化，要将平常的课堂表现和最终考核结果综合起来，考核的内容也不要只局限于模式化，还应夹杂着一些学生对于音乐作品的理解以及本人依据采风创作出的音乐片段等等。
（三）更新音乐观念，让音乐更加贴近生活
所有的音乐都是平等的，没有高低贵贱之分。有些学生存在着这样错误的认知：书本选取的内容都是高雅的，生活中的音乐都是低俗的；只有古典音乐才是超凡脱俗的，流行音乐是难登大雅之堂的。所以教师在开放性教学的过程当中要对教学内容进行扩充，不断鼓励学生从生活中发现音乐之美，这是因为音乐最广阔的来源是生活而不是课本。教师在引导学生欣赏音乐时，要重视相关知识的讲解和分析，引导学生在生活中使用这些知识来培养自己的音乐情操。学生音乐欣赏水平的提高与音乐知识的获取同等重要，并且密不可分。
（四）拓宽音乐专业教育实践途径
学校教育重视校外课程资源，建立校内外课程资源的整合与转化机制，也使得高校与外界音乐教育的互通有无有了一定的依据。因此，应该将高师学生作为社区教育师资的补充，将此资源加以科学的整合和综合利用，以求最大限度地发挥资源的价值。教学能力是与成功、完整的教育活动相联系的，作为教师既要有过硬的专业理论和技能，也要有组织和表达等综合能力。然而作为音乐教师，其专业理论的掌握程度、专业技能水平的高低最终是要落实到实际的教学能力中，因此教学能力的培养就显得尤为重要。
四、结语
总而言之，在新课标的大背景下，将多元化开放式教学模式应用于高校音乐教学中已成为必然趋势。开放性教学可以激发学生的音乐学习兴趣，有效提高学生音乐学习的效果，并促进其主观能动性的发挥，使学生能够享受音乐所带来的乐趣。
作者简介：张彤（1968—），男，辽宁沈阳，副教授，沈阳大学音乐与传媒学院理论教研。