复习课是一种必不可少的课堂教学模式，它是让学生对学过的知识进行整理和加深，形成新的认识结构。复习课的基本任务是：既调整学生在日常学习过程中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距，完成教学大纲的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，培养学生思维的整体性。所以，复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固知识的重任。那么，如何让我们的复习课也能激发学生的学习兴趣，开展得非常有效呢?笔者根据多年的初中思想品德课教学经验，从以下几个方面来阐述有效性复习的方法。
　　
　　一、注重复习的计划性和针对性
　　
　　在思想品德复习中，教师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类比较。而重点复习时则针对学生容易混淆或感到困难的知识点进行重点讲解。例如复习初三思想品德，重点很明确，就是法律常识和中国的国情教育。法律常识可分成三大板块：关于未成年人的保护；关于宪法和法律；关于权利与义务。而中国的国情教育无非就体现在经济、政治、文化、社会这几方面。在复习过程中，对于这个问题“未成年人依法进行自我保护的基本态度和基本方法”，学生们一直分不清楚哪个是态度哪个是方法，在这种情况下，老师就应该重点讲解，帮助学生区分，让学生牢固掌握。再如这个问题“党和政府关注民生，说明了什么?”学生们也往往把握不住角度，不会全面地考虑到回答党的性质、宗旨和国家的性质，遇到这种现象，老师就应该教会学生审题和答题的方法，掌握答题技巧，从而巩固对知识的理解。
　　
　　二、加强课堂训练，提高学生的课堂应变能力
　　
　　运用练习培养学生能力的方式方法是多种多样的，不同的练习题型训练学生的能力也不同。例如，填空题偏重于训练学生对教材的熟悉程度：选择题偏重于训练学生对知识的理解能力：改错题有利于训练学生对思想品德基础知识的是非辨别能力：问答题则有助于训练学生运用辩证唯物主义基本观点分析材料，进行综合、归纳、分析、论证的能力。以上诸种能力提高了，那么学生在测试中的应变能力也就自然随之增强了。教师指导复习练习，可设计或搜集各种类型的练习题，但应避免搞“题海战术”，就题论题，把现成答案给学生。让学生死记硬背。教师应该教给学生一些解答各种练习题目的方法，使学生适应千变万化的试题要求。真正提高学习和应试的能力。
　　
　　三、以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”
　　
　　上复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全没有当初学新课时的新鲜感，所以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习思想品德的基础知识和基础理论，或许可以收到一定的效果。
　　首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上，先按照座位顺序，把学生分成四组。然后给每一组一定的积分，根据知识题型的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，学生复习热情较高，兴趣较浓。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神。不仅帮助别人解决了难题。也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步的局面。
　　
　　四、课堂上以学生为主，多用激励的语言赞美学生
　　
　　莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，是非常有必要的，它能使单调的“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。特别是本身对思想品德科目的学习已失去方向的学生，也许老师简短的一句赞美语，却能重新点燃他们学习这门课程的信心和勇气，同时还能鼓励学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地感受到学习思想品德的乐趣。当学生对思想品德学习产生兴趣时，总是能积极主动、心情愉快地去学习。就不会觉得学习是一件乏味的事了。所以适时地对学生加以赞扬和鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。
　　最后，思想品德复习课的课堂教学不能忽视教师的主导作用。复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励学生，它是引导学生而不是代替学生学习；它是用心去研究教法，采用多种途径和手段，而不是传统的“填鸭式”的教学。只有让学生真正开动脑筋，积极参与课堂活动，发挥他们的应变能力，才是提高思想品德复习课有效性的关键所在。
　　当然，思想品德课的复习方式也是多种多样的，只有结合课堂实际和学生具体的学习情况，才能满足不同层次学生学习的需要。课堂复习也没有一个固定的模式，只要哪一种适合你，你就可以尝试着深入学习或研究，最后都会达到一种殊途同归的效果。