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【摘要】一节课的开始能否吸引住学生的注意力，将其带到课堂学习中来，直接影响整节课的成败。可见，导入作为一节课的开端，其重要意义不言而喻。本文通过探讨导入方法及其应遵循的原则，旨在调动学生参与化学课堂的热情，构建高效的化学课堂。
【关键词】高中化学 课堂导入 原则 方法
著名教师魏书生曾说：“好的导入就像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导入又是思想的电光石火，能够给学生以启迪，催人奋进。” 可见，导入作为课堂的起始环节，设计的是否成功，直接影响整堂课的成败。如果导入环节设计的合理、精彩、有趣，便能在一节课的开始就紧紧地吸引住学生的注意力，促使学生积极主动的参与到课堂教学中来，而且紧贴教学实际、风趣幽默的导入也能够在一定程度帮助学生更好地理解所学化学知识，从而有利于提高化学课堂教学效率。因此，教师在教学实践中要敲好这上课的第一锤，要敲在学生的心灵上，激起学生探究的欲望，使其积极主动的参与到化学课堂中来。那么，作为高中化学教师，我们应该如何设计课堂导入，构建引人入胜的化学课堂，让学生充满激情的参与到课堂中来呢？笔者结合自身多年的化学教学实践谈谈自己的观念。
一、高中化学课堂的导入方法
（一）利用趣味实验直观导入。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”化学作为一门以实验为基础的自然学科，设计充满趣味的化学实验也是导入化学课堂的一种重要方法。通过充满趣味的化学实验，将颜色、形态、气味、光热等多种化学变化交织在一起的化学现象，呈现在学生面前，不仅可以培养学生观察、分析、探究、动手和创新的能力，而且能够充分调动起学生的兴趣，唤起学生探究的欲望，促使其积极主动的参与到化学学习中来。同时，通过实验导入还能够帮助学生更直观的了解所学化学知识，从而加深学生的理解，达到良好的教学效果。因此，作为高中化学教师，我们要结合教学设计，巧妙设计富有趣味性的实验。
例如，在教学《钠的化合物》时，笔者说：“当遇到火灾的时候，人们通常会用水来灭火。水一定能灭火吗？有时候用水灭火，火反而会烧的更旺，这是真的吗？下面就让我们用实验来验证这一说法。”然后，笔者开始向学生展示实验。首先，用脱脂棉包一些过氧化钠，然后向上面加一些水。结果，棉花团燃烧起来。学生们看得目瞪口呆。随后，我又用脱脂棉包一些过氧化钠，用小型灭火器喷，结果整个棉花团也开始燃烧起来。这两个实验结果打破了学生固有的常识，更加形象直观的将这一结果呈现在学生面前，展示了化学实验的奇特魅力，极大激起了学生探究欲，在好奇心驱使下使其更加自主、积极的参与课堂教学中来。
（二）利用热门话题、新闻事件导入。
（三）化学与我们的生活息息相关。在现实生活中的一些热点话题、新闻事件就包含着化学知
识。这些热点话题和新闻事件都是民众关注的问题，同样也能够吸引学生的眼球和吊起学生探究的兴趣。因此，在教学实践中，化学教师要善于利用与教学内容相关的热门话题、新闻事件导入新课，以引起学生的兴趣，取得良好的教学效果。
例如，在教学《蛋白质的性质》时，笔者利用“国人抢购外国奶粉”的热点话题，究其
原因是从国人因“大头娃娃”等劣质奶粉事件产生的对国内奶粉的不信任。然后，通过具体介绍“大头娃娃”事件，让学生了解到劣质奶粉中的蛋白质含量远远低于国家标准，长期食用会导致婴儿缺乏身体发育所必须的营养素，导致身体虚弱，甚至夭折。通过这一事件，让学生认识到了蛋白质的重要性，唤起了学生探究的兴趣，同时，也帮助学生初步了解了蛋白质的性质。
俗话说：教学有法，教无定法。课堂导入作为教学中的重要组成部分，也没有固定的模式，导入的方法有很多，除了上面介绍的两种外，还有故事导入法、实词导入法、图片导入法、模型展示导入法等等，在教学实践过程中，不管采取哪种课堂导入方式，都必须要遵循一定的原则。
二、运用导入方法时应遵循的原则
（一）课堂导入的趣味性。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”导入方式的设计要结合学生身心发展特点和教学内容的实际情况，设计具有趣味性的导入方式，以激发学生的兴趣和探究欲。如，通过时事政治、名人轶事，趣味实验、生活中的化学现象等等，都能够引起学生的兴趣。
（二）课堂导入的适度性。
导入设计的目的是为了引导学生更好的参与到化学课堂中来，帮助学生对所学内容有一个初步的认识，从而更好地理解所学化学知识。课堂导入的设计不能过于深奥，晦涩难懂。否则，就会让学生感到如坠云雾，茫然无措。而过于简单、陈词滥调的导入语难以激起学生的兴趣。因此，课堂导入要符合学生的实际，能够与学生产生共鸣。同时，导入的时间要适度，不宜过长，一般3-5分钟即可，应简约明快。
（三）课堂导入的灵活多变性。
在设计导入时，教师要结合自身的优势，充分考虑教材内容的类型和特点，学生的身心发展特点和层次差异性，精心选择和灵活设计课堂导入方式，力求导出新意、导出激情，启发学生的思维，促使学生主动思考，自主探究，以实现教学质量的最优化。
总之，课堂导入作为一堂课的前奏，对整节课能否顺利有效开展具有十分重要的影响。好的导入，能够紧紧吸引住学生的注意力，启迪学生的思维，促使其积极主动的参与到课堂教学中来，从而构建精彩高效的化学课堂。导入的方法还有很多，比如，开门见山发、讨论法等等，作为高中化学教师，我们要一切从实际出发，根据具体情况，精心设计、灵活采用充满趣味、富有启发意义的导入方法，让化学课堂变得引人入胜，在一节课的开始就能够像磁铁一样紧紧把学生吸引住，使学生全身心的投入到化学课中，从而提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]杨伟；浅谈高中化学导入法[J]；读写算：教师版； 2015（30）：195-195
[2]何芳；浅谈高中化学新课的导入[J]；新课程学习·中旬；2014（6）
[3]陈阶炎，江财林；浅谈高中化学新课导入的艺术[J]；数理化学习；2010（5）
[4]孙银月；浅谈高中化学课堂教学问题设计的艺术性[J]；数理化解题研究：高中版；2014（2）
【关键词】高中化学 课堂导入 原则 方法
著名教师魏书生曾说：“好的导入就像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导入又是思想的电光石火，能够给学生以启迪，催人奋进。” 可见，导入作为课堂的起始环节，设计的是否成功，直接影响整堂课的成败。如果导入环节设计的合理、精彩、有趣，便能在一节课的开始就紧紧地吸引住学生的注意力，促使学生积极主动的参与到课堂教学中来，而且紧贴教学实际、风趣幽默的导入也能够在一定程度帮助学生更好地理解所学化学知识，从而有利于提高化学课堂教学效率。因此，教师在教学实践中要敲好这上课的第一锤，要敲在学生的心灵上，激起学生探究的欲望，使其积极主动的参与到化学课堂中来。那么，作为高中化学教师，我们应该如何设计课堂导入，构建引人入胜的化学课堂，让学生充满激情的参与到课堂中来呢？笔者结合自身多年的化学教学实践谈谈自己的观念。
一、高中化学课堂的导入方法
（一）利用趣味实验直观导入。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”化学作为一门以实验为基础的自然学科，设计充满趣味的化学实验也是导入化学课堂的一种重要方法。通过充满趣味的化学实验，将颜色、形态、气味、光热等多种化学变化交织在一起的化学现象，呈现在学生面前，不仅可以培养学生观察、分析、探究、动手和创新的能力，而且能够充分调动起学生的兴趣，唤起学生探究的欲望，促使其积极主动的参与到化学学习中来。同时，通过实验导入还能够帮助学生更直观的了解所学化学知识，从而加深学生的理解，达到良好的教学效果。因此，作为高中化学教师，我们要结合教学设计，巧妙设计富有趣味性的实验。
例如，在教学《钠的化合物》时，笔者说：“当遇到火灾的时候，人们通常会用水来灭火。水一定能灭火吗？有时候用水灭火，火反而会烧的更旺，这是真的吗？下面就让我们用实验来验证这一说法。”然后，笔者开始向学生展示实验。首先，用脱脂棉包一些过氧化钠，然后向上面加一些水。结果，棉花团燃烧起来。学生们看得目瞪口呆。随后，我又用脱脂棉包一些过氧化钠，用小型灭火器喷，结果整个棉花团也开始燃烧起来。这两个实验结果打破了学生固有的常识，更加形象直观的将这一结果呈现在学生面前，展示了化学实验的奇特魅力，极大激起了学生探究欲，在好奇心驱使下使其更加自主、积极的参与课堂教学中来。
（二）利用热门话题、新闻事件导入。
（三）化学与我们的生活息息相关。在现实生活中的一些热点话题、新闻事件就包含着化学知
识。这些热点话题和新闻事件都是民众关注的问题，同样也能够吸引学生的眼球和吊起学生探究的兴趣。因此，在教学实践中，化学教师要善于利用与教学内容相关的热门话题、新闻事件导入新课，以引起学生的兴趣，取得良好的教学效果。
例如，在教学《蛋白质的性质》时，笔者利用“国人抢购外国奶粉”的热点话题，究其
原因是从国人因“大头娃娃”等劣质奶粉事件产生的对国内奶粉的不信任。然后，通过具体介绍“大头娃娃”事件，让学生了解到劣质奶粉中的蛋白质含量远远低于国家标准，长期食用会导致婴儿缺乏身体发育所必须的营养素，导致身体虚弱，甚至夭折。通过这一事件，让学生认识到了蛋白质的重要性，唤起了学生探究的兴趣，同时，也帮助学生初步了解了蛋白质的性质。
俗话说：教学有法，教无定法。课堂导入作为教学中的重要组成部分，也没有固定的模式，导入的方法有很多，除了上面介绍的两种外，还有故事导入法、实词导入法、图片导入法、模型展示导入法等等，在教学实践过程中，不管采取哪种课堂导入方式，都必须要遵循一定的原则。
二、运用导入方法时应遵循的原则
（一）课堂导入的趣味性。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”导入方式的设计要结合学生身心发展特点和教学内容的实际情况，设计具有趣味性的导入方式，以激发学生的兴趣和探究欲。如，通过时事政治、名人轶事，趣味实验、生活中的化学现象等等，都能够引起学生的兴趣。
（二）课堂导入的适度性。
导入设计的目的是为了引导学生更好的参与到化学课堂中来，帮助学生对所学内容有一个初步的认识，从而更好地理解所学化学知识。课堂导入的设计不能过于深奥，晦涩难懂。否则，就会让学生感到如坠云雾，茫然无措。而过于简单、陈词滥调的导入语难以激起学生的兴趣。因此，课堂导入要符合学生的实际，能够与学生产生共鸣。同时，导入的时间要适度，不宜过长，一般3-5分钟即可，应简约明快。
（三）课堂导入的灵活多变性。
在设计导入时，教师要结合自身的优势，充分考虑教材内容的类型和特点，学生的身心发展特点和层次差异性，精心选择和灵活设计课堂导入方式，力求导出新意、导出激情，启发学生的思维，促使学生主动思考，自主探究，以实现教学质量的最优化。
总之，课堂导入作为一堂课的前奏，对整节课能否顺利有效开展具有十分重要的影响。好的导入，能够紧紧吸引住学生的注意力，启迪学生的思维，促使其积极主动的参与到课堂教学中来，从而构建精彩高效的化学课堂。导入的方法还有很多，比如，开门见山发、讨论法等等，作为高中化学教师，我们要一切从实际出发，根据具体情况，精心设计、灵活采用充满趣味、富有启发意义的导入方法，让化学课堂变得引人入胜，在一节课的开始就能够像磁铁一样紧紧把学生吸引住，使学生全身心的投入到化学课中，从而提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]杨伟；浅谈高中化学导入法[J]；读写算：教师版； 2015（30）：195-195
[2]何芳；浅谈高中化学新课的导入[J]；新课程学习·中旬；2014（6）
[3]陈阶炎，江财林；浅谈高中化学新课导入的艺术[J]；数理化学习；2010（5）
[4]孙银月；浅谈高中化学课堂教学问题设计的艺术性[J]；数理化解题研究：高中版；2014（2）