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【摘要】生物学科是一门以实验为基础、研究自然界中一切生物的形态结构、生活习性及生理活动的学科，具有很强的实践性。初中生物新教材呈现知识十分生动，每册彩图不仅新颖、美观，而且图文并茂对学生极具吸引力，能有效地拓宽他们的知识面和激起他们强烈的求知欲。教材中各种美丽的彩色图片，优美的语言，增加了教材的可读性、趣味性，有利于教学。
【关键词】初中生物，兴趣，实验，实践，教学
生物学科是一门以实验为基础、研究自然界中一切生物的形态结构、生活习性及生理活动的学科，具有很强的实践性。因此，教师要认真学习《课标》，根据《课标》的要求，理解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足，这是进行生物课堂教学的前提。
初中生物新教材呈现知识十分生动，每册彩图不仅新颖、美观，而且图文并茂对学生极具吸引力，能有效地拓宽他们的知识面和激起他们强烈的求知欲。教材中各种美丽的彩色图片，优美的语言，增加了教材的可读性、趣味性，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，我们通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等器官的特征来识别植物，通过教具识别人体的各种器官，而这些器官的形态特征在图中并不是一定能完全反应出来，特别对一些较低等的无根、茎、叶分化的植物、人体的循环系统等，只看图是不能掌握的。如水绵，这是淡水中常见的绿藻，教材中附有图，但认识水绵的形态，生活环境，必须通过学科活动，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力。
如脑，人类大脑由两半球构成，大脑对人体的运动和感觉的管理是交叉的，左半球的功能侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、教学、分析、判断等；右半球侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，相互协作，共同完成思维活动。而传统的生物教学中，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，不注重实践的作用，影响了智力的提高。因此，我们应注重思维能力的培养，强化实践的锻炼。
人们认识生物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下印象，当事情不在面前时，这种印象会再现出事物的形象，心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在生物教学中应抓好以下几点：加强实验教学，从中获得生动形象的表象；用形象教具，来丰富学生的感觉；理论联系实际，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。在教学中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。
我们都知道，实验是获取知识，进行知识创新的重要手段。要提高学生的科学素质，就要重视发挥实验应有的作用。教师只要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。要改变生物在初中教学中一直倍受冷落的状况，从低年级的初一、初二抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生重视生物学以及相关的学习，打好生物基础。
初中生物教学中，新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。因此，充分利用好每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要；新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养，通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还有利于培养学生的学习兴趣。因此，让学生多动手。如对《观察细胞的结构》这一章书学生都很感兴趣，印象也最深刻，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有機会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。这样，达到了培养兴趣的目的，又能使每个学生都有表现自我的机会。
新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，有些知识点本来比较枯燥，但是如果与某一个新闻故事有关的话，往往会比较能引起学生的兴趣。例如《分析人类活动破坏生态环境的实例》这一节课时，一位学生提到了他从网上看到的一则关于两极冰川在不断融化的新闻。很多学生都知道是温室气体的排放使全球变暖引起的。我问了一句：如何才能阻止这种不好的事情继续发生呢？课堂一下子就热闹起来了，学生们都想了很多的假设。植树造林、减少温室气体的排放，节约能源等。
教师经常性地讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题，尤其是在讲人体相关的知识，学生的问题特别多，这是与学生沟通的最好时机。因此，教师本身要注意自身素质的提高，不断更新自己的观念，转变教学观和教育教学方式，适应新教材和新教改的要求，才能出色地完成引导者的角色。
课程资源无处不在。生物学是一门实验科学，课改后生物实验活动更多。要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时数的限制，可以整合，活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来，及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养。
总之，广大生物教师能深谙课程标准的基本思想和各部分内容，创造性地使用教材，深刻理解，准确把握新教材的内容，本着“与新课程一起成长”的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵，以保证新课程改革的顺利实施。
【关键词】初中生物，兴趣，实验，实践，教学
生物学科是一门以实验为基础、研究自然界中一切生物的形态结构、生活习性及生理活动的学科，具有很强的实践性。因此，教师要认真学习《课标》，根据《课标》的要求，理解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足，这是进行生物课堂教学的前提。
初中生物新教材呈现知识十分生动，每册彩图不仅新颖、美观，而且图文并茂对学生极具吸引力，能有效地拓宽他们的知识面和激起他们强烈的求知欲。教材中各种美丽的彩色图片，优美的语言，增加了教材的可读性、趣味性，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，我们通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等器官的特征来识别植物，通过教具识别人体的各种器官，而这些器官的形态特征在图中并不是一定能完全反应出来，特别对一些较低等的无根、茎、叶分化的植物、人体的循环系统等，只看图是不能掌握的。如水绵，这是淡水中常见的绿藻，教材中附有图，但认识水绵的形态，生活环境，必须通过学科活动，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力。
如脑，人类大脑由两半球构成，大脑对人体的运动和感觉的管理是交叉的，左半球的功能侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、教学、分析、判断等；右半球侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，相互协作，共同完成思维活动。而传统的生物教学中，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，不注重实践的作用，影响了智力的提高。因此，我们应注重思维能力的培养，强化实践的锻炼。
人们认识生物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下印象，当事情不在面前时，这种印象会再现出事物的形象，心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在生物教学中应抓好以下几点：加强实验教学，从中获得生动形象的表象；用形象教具，来丰富学生的感觉；理论联系实际，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。在教学中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。
我们都知道，实验是获取知识，进行知识创新的重要手段。要提高学生的科学素质，就要重视发挥实验应有的作用。教师只要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。要改变生物在初中教学中一直倍受冷落的状况，从低年级的初一、初二抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生重视生物学以及相关的学习，打好生物基础。
初中生物教学中，新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。因此，充分利用好每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要；新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养，通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还有利于培养学生的学习兴趣。因此，让学生多动手。如对《观察细胞的结构》这一章书学生都很感兴趣，印象也最深刻，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有機会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。这样，达到了培养兴趣的目的，又能使每个学生都有表现自我的机会。
新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，有些知识点本来比较枯燥，但是如果与某一个新闻故事有关的话，往往会比较能引起学生的兴趣。例如《分析人类活动破坏生态环境的实例》这一节课时，一位学生提到了他从网上看到的一则关于两极冰川在不断融化的新闻。很多学生都知道是温室气体的排放使全球变暖引起的。我问了一句：如何才能阻止这种不好的事情继续发生呢？课堂一下子就热闹起来了，学生们都想了很多的假设。植树造林、减少温室气体的排放，节约能源等。
教师经常性地讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题，尤其是在讲人体相关的知识，学生的问题特别多，这是与学生沟通的最好时机。因此，教师本身要注意自身素质的提高，不断更新自己的观念，转变教学观和教育教学方式，适应新教材和新教改的要求，才能出色地完成引导者的角色。
课程资源无处不在。生物学是一门实验科学，课改后生物实验活动更多。要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时数的限制，可以整合，活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来，及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养。
总之，广大生物教师能深谙课程标准的基本思想和各部分内容，创造性地使用教材，深刻理解，准确把握新教材的内容，本着“与新课程一起成长”的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵，以保证新课程改革的顺利实施。