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摘 要:优化课堂教学,就是要提高45分钟的课堂教学效益和质量,对教学中的相关环节进行优化:导入环节､中心环节､结尾环节等的优化,最终实现教学过程的整体优化｡
关键词:优化 环节 过程 教学质量
中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-118-01
在历史教学中要贯彻素质教育,需通过课堂教学这一主要渠道来完成｡课堂教学是获得历史知识,接受思想教育和提高各项能力的主要渠道,它不仅体现教师的教学艺术和才能,还体现学生的思维参与､竞争意识,是教育成败的关键,所以必须优化课堂教学｡
所谓“优化课堂教学”就是要提高45分钟的课堂教学效能和质量,减轻学生的课业负担｡我认为,看一节课是否得到了真正的优化,主要看这节课是否有利于激发学生的学习兴趣;是否有利于基础知识､基本技能的落实;是否有利于智力开发､能力培养｡在备课时,要充分挖掘教材中有利于激发兴趣､培养智力能力､进行思想教育的因素,精心组织､处理,根据各年级､各班学生的实际增况,制订相应的教学和学法,做到脑中有大纲,胸中有教材,目中有学生,心中有底数,手中有教法｡然后,在此基础上,对教学中的相关环节进行优化:
一､优化教学导人环节
常言说:“良好的开端是成功的一半｡”学生因受课间活动的影响,精力容易分散,如何在开头短短的几分钟内使学生注意力集中,调动起他们的兴趣,这就要讲究导入的艺术性｡
运用音乐导入新课,可以调动学生的感觉器官,创设生动具体的教学情境,泻染课堂气氛,使学生的情绪迅速达到最佳状态｡如:在讲《金与南宋对峙时的中国》一课时,课前播放歌曲《满江红》,上课后加上适当的导入语:“同学们,一曲慷慨激昂的《满江红》,道出了抗金英雄岳飞的心声｡你们知道岳飞抗金的故事吗?秦桧为什么要陷害岳飞呢?请看新课｡”这样,同学们仿佛转向了刀戈相见的古战场,去领略“直捣黄龙府,与诸君痛饮耳!”的爱国情怀｡
优化导入环节,除运用以上两种方法外,还可以采用巧用名言导入法､诗词导入法､联想对比法等等｡
二､优化教学中心环节
中心环节最能体现教师的主导性和学生的主体性,是突出重点､突破难点的关键所在｡所以,让学生参与到教学中来,就成为需要优化的内容｡
要想让学生参与教学,就要创设良好的民主环境,使学生敢于参与教学｡素质教育注重教学的民主化,把学生当做完整､独立的人,师生关系是平等的,为此我注意让自己的教态亲切､自然､讲述内容时如同谈话一般,娓娓道来｡在我的引导下,学生敢于发言､善于提问,积极参与思考,对学生的参与,我经常适时地加以鼓励性评价,使他们体会到成功的喜悦｡有了好的教学环境,还要注意精讲活练｡精讲不是照本宣科,而是要讲出新意､讲出艺术,把力气用在刀刃上,开思路､促理解､启思维｡活练就是激活练习,把单调的课堂练习变得活泼多样,激发学生的兴趣,让学生在愉快活泼的气氛中,巩固运用新知识｡为了达到精讲活练的目的,可运用以下教学方法:
1､故事性讲述的方法｡运用生动形象的故事性讲述方法或在讲课中穿插一些历史小故事,诸如:战斗故事､革命故事､历史人物故事等,是激发学生兴趣的有效方法,但讲故事时要有明确的目的性,不能漫无边际､无的放矢｡
2､碎步启发式的方法｡边讲边提出一些问题,有计划地引导学生随着情节的展开,进行思考,积极参加对具体史实的分析､综合､概括,从而得出结论｡
三､优化教学的结尾环节
一节完整的课堂教学,不仅要有一个引人入胜的开头,还要有一个耐人寻味的结尾｡除了常用的总结概括结尾方法外,我还总结出以下两种结尾形式｡
1､首尾呼应式:指与课堂开头相呼应｡在导入环节,教师往往会提出问题,设下悬念,随着授课过程的进行,问题逐渐明了,在结尾处,就要照应开头,拨开云雾,解除悬念｡
2､巧用名言式:在结尾处引用名言,可以加深讲课的力度,帮助学生深入浅出地理解教材内容,加深记忆｡
综上所述,只有使整个教学过程有机地融为一体,才能实现教学过程的整体优化｡
关键词:优化 环节 过程 教学质量
中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-118-01
在历史教学中要贯彻素质教育,需通过课堂教学这一主要渠道来完成｡课堂教学是获得历史知识,接受思想教育和提高各项能力的主要渠道,它不仅体现教师的教学艺术和才能,还体现学生的思维参与､竞争意识,是教育成败的关键,所以必须优化课堂教学｡
所谓“优化课堂教学”就是要提高45分钟的课堂教学效能和质量,减轻学生的课业负担｡我认为,看一节课是否得到了真正的优化,主要看这节课是否有利于激发学生的学习兴趣;是否有利于基础知识､基本技能的落实;是否有利于智力开发､能力培养｡在备课时,要充分挖掘教材中有利于激发兴趣､培养智力能力､进行思想教育的因素,精心组织､处理,根据各年级､各班学生的实际增况,制订相应的教学和学法,做到脑中有大纲,胸中有教材,目中有学生,心中有底数,手中有教法｡然后,在此基础上,对教学中的相关环节进行优化:
一､优化教学导人环节
常言说:“良好的开端是成功的一半｡”学生因受课间活动的影响,精力容易分散,如何在开头短短的几分钟内使学生注意力集中,调动起他们的兴趣,这就要讲究导入的艺术性｡
运用音乐导入新课,可以调动学生的感觉器官,创设生动具体的教学情境,泻染课堂气氛,使学生的情绪迅速达到最佳状态｡如:在讲《金与南宋对峙时的中国》一课时,课前播放歌曲《满江红》,上课后加上适当的导入语:“同学们,一曲慷慨激昂的《满江红》,道出了抗金英雄岳飞的心声｡你们知道岳飞抗金的故事吗?秦桧为什么要陷害岳飞呢?请看新课｡”这样,同学们仿佛转向了刀戈相见的古战场,去领略“直捣黄龙府,与诸君痛饮耳!”的爱国情怀｡
优化导入环节,除运用以上两种方法外,还可以采用巧用名言导入法､诗词导入法､联想对比法等等｡
二､优化教学中心环节
中心环节最能体现教师的主导性和学生的主体性,是突出重点､突破难点的关键所在｡所以,让学生参与到教学中来,就成为需要优化的内容｡
要想让学生参与教学,就要创设良好的民主环境,使学生敢于参与教学｡素质教育注重教学的民主化,把学生当做完整､独立的人,师生关系是平等的,为此我注意让自己的教态亲切､自然､讲述内容时如同谈话一般,娓娓道来｡在我的引导下,学生敢于发言､善于提问,积极参与思考,对学生的参与,我经常适时地加以鼓励性评价,使他们体会到成功的喜悦｡有了好的教学环境,还要注意精讲活练｡精讲不是照本宣科,而是要讲出新意､讲出艺术,把力气用在刀刃上,开思路､促理解､启思维｡活练就是激活练习,把单调的课堂练习变得活泼多样,激发学生的兴趣,让学生在愉快活泼的气氛中,巩固运用新知识｡为了达到精讲活练的目的,可运用以下教学方法:
1､故事性讲述的方法｡运用生动形象的故事性讲述方法或在讲课中穿插一些历史小故事,诸如:战斗故事､革命故事､历史人物故事等,是激发学生兴趣的有效方法,但讲故事时要有明确的目的性,不能漫无边际､无的放矢｡
2､碎步启发式的方法｡边讲边提出一些问题,有计划地引导学生随着情节的展开,进行思考,积极参加对具体史实的分析､综合､概括,从而得出结论｡
三､优化教学的结尾环节
一节完整的课堂教学,不仅要有一个引人入胜的开头,还要有一个耐人寻味的结尾｡除了常用的总结概括结尾方法外,我还总结出以下两种结尾形式｡
1､首尾呼应式:指与课堂开头相呼应｡在导入环节,教师往往会提出问题,设下悬念,随着授课过程的进行,问题逐渐明了,在结尾处,就要照应开头,拨开云雾,解除悬念｡
2､巧用名言式:在结尾处引用名言,可以加深讲课的力度,帮助学生深入浅出地理解教材内容,加深记忆｡
综上所述,只有使整个教学过程有机地融为一体,才能实现教学过程的整体优化｡