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数学课上，老师要我们解决下面的问题：
有三个大盒子，每个大盒子里装有四个小盒子，请问：共有多少个盒子？
看完题目，我想：大盒子三个，每个里面装四个小盒子，总数是4×3=12个。我连忙写下答案，举起手，老师看了看，摇了摇头，叫我重新思考。
我想既然这样不对，就画个草图来看看吧。于是，我在草稿上画出了下面的图形：
对照三个图一看，我发现：4×3只算了小盒子的个数，忽略了大盒子的个数。我重新列出算式：4×3+3=15（个）。
得出结论后，我仔细看了看图，发现每个图正好5个盒子，于是得到第二种解法：
5×3=15（个）。
胡老师笑着摸摸我的头说：“真棒！这种解法更简便！”
通过解决这道数学题，我得到两个启发：首先解决问题要细心、全面，多用画图的方式帮助思考；另外不要满足惟一的方法解决问题，多思考，寻求更多的解法。
（指导老师 胡宏伟）
有三个大盒子，每个大盒子里装有四个小盒子，请问：共有多少个盒子？
看完题目，我想：大盒子三个，每个里面装四个小盒子，总数是4×3=12个。我连忙写下答案，举起手，老师看了看，摇了摇头，叫我重新思考。
我想既然这样不对，就画个草图来看看吧。于是，我在草稿上画出了下面的图形：
对照三个图一看，我发现：4×3只算了小盒子的个数，忽略了大盒子的个数。我重新列出算式：4×3+3=15（个）。
得出结论后，我仔细看了看图，发现每个图正好5个盒子，于是得到第二种解法：
5×3=15（个）。
胡老师笑着摸摸我的头说：“真棒！这种解法更简便！”
通过解决这道数学题，我得到两个启发：首先解决问题要细心、全面，多用画图的方式帮助思考；另外不要满足惟一的方法解决问题，多思考，寻求更多的解法。
（指导老师 胡宏伟）