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摘 要：“哑巴英语”和“阴盛阳衰”是让广大英语教师很头疼的现象，本文提出了如何改变“哑巴英语”和“阴盛阳衰”的几点策略。
关键词：哑巴英语；阴盛阳衰；英语学习；策略
英语口语能力是学生必须掌握的一种能力，但是很多学生在学了几年甚至十几年的英语后，仍然只会“哑巴英语”，如何改变这样的现状，英语教师应该在教学中使用三个策略。
一、 传授学生英语口语的知识和技巧
（1）传授学生英语朗读的技巧：什么时候需要弱读，连读，如何处理停顿以及如何把握声调和降调；（2）传授学生英语口语相关的文化知识。如：和外国朋友初次见面时对话的禁忌；接受外国朋友礼物时以及去外国朋友家里做客时的注意事项。这样语言和文化紧密结合，使学生觉得语言是“活”的，语言学习是生动而有趣的。
二、 创造学生练习英语口语的情境
在英语学习中，学生只有在真实的语言情境中才能更好地拓展思维，激发表达思想情感的能力。（1）课前三到五分钟演讲。学生可以提前在图书馆和互联网上查找资料，教师可以鼓励学生将资料整理成PPT的格式，便于课堂上的展示。演讲的内容可以让学生自由选择，形式力求活泼多样，可以谈新闻，讲笑话，说明星。在真实的语言情境中，学生们选择自己感兴趣的话题去演讲，能有效地锻炼他们的思维，胆量和口头表达能力。（2）教师应在英语课堂上多设计可以进行英语对话练习的场景，同时借助多媒体，从模仿，朗读，背诵等多方面提高学生的口语能力。（3）定期开展丰富多彩的英语活动。如英语小话剧比赛，英语配音比赛，英语演讲比赛。这些活动能激发学生的学习兴趣，也能使学生的口语能力得到显著提高。
三、 多鼓励学生。
“口语教父”王强谈及年少学习英语的经历时提到曾经的英语老师的鼓励和支持激发了他学习英语的极大热情，从而取得了日后辉煌的成绩。教师在学生的英语学习中扮演的角色举足轻重，对于有些比较敏感的学生，教师不经意的批评甚至一个不在乎的眼神都可能会导致学生厌恶英语。所以教师应该多鼓励学生，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的信心。
除了“哑巴英语”，“阴盛阳衰”的现象也很让广大英语教师头疼。从小学到大学，英语成绩好的女生比英语成绩好的男生要多很多，究其原因：一是男生语言学习“先天弱势”。女生和男生比，天生具有强大的语言优势，女生获得和发展语言技能的年龄比男生早，语言也比男生流畅。二是男生语言学习客观环境“发育不良”。英语教育长期没有重视性别差异，教师和家长对男生的心理和生理特点缺乏了解，对男生的行为没有足够的理解。天性好动的男生往往使老师和家长觉得他们学习不认真，不踏实，经常批评他们，导致部分男生自暴自弃，对英语学习失去信心。笔者认为男生语言学习的“先天弱势”并不是导致大部分男生英语学习长期滞后的根本原因，如果教师和家长能重视语言学习的性别差异，尊重男生的个性发展，在他們的学习过程中给予更多的指导和耐心，重视适合男生的教学方法的实施，男生也完全能学好英语，古今中外众多男性语言学家就是很好的佐证。
著名教育家，中国教育风云人物孙云晓在《拯救男孩》一书中呼吁，要重视男孩兴趣：“如果我们找到了男孩的兴趣点，如果我们能利用男孩的兴趣点，男孩其实一样爱读书。”“兴趣是男孩教育的切入点。要改变男孩危机的现状，就要多动动脑筋，去寻找男孩的兴趣。”
首先，教师应该创造轻松愉悦的语言学习环境，在讲授新的语言点时，可以先和擅长于语言表达的学生（可男可女）进行对话，然后与英语成绩暂时落后的男生进行类似的对话。语言点从易到难多让男生进行练习，并且要多鼓励他们。同时结合男生性格的特点，教师在课堂上可以多设计军事，体育等相关的话题，引起男生开口说英语的兴趣。
其次，教师可采取“竞赛激励制”学习，让男生体验学习英语的刺激和精彩。1. 男生之间的竞技——势均力敌的较量。教师可将班上男生分组，小组成员每周轮流当组长，每天组长负责报听写，每两周教师抽查一次单词情况，给予各组不同的奖励或惩罚，这样能很好地激发男生记单词的热情。2. 男女生之间的较量——激发男生竞争的天性。教师可以将学生按性别各分成几组，就学生在课堂回答问题的次数和正确率以及作业的成绩进行记录，每学期或每月进行奖励。这样学生们都愿意积极地参与到课堂中，男生的学习英语的热情也提高了很多。3. 男女生混合搭配竞赛——以强带弱。每组由成绩好的女生和成绩稍差的男生混合搭配，女生能够起到很好的示范作用，小组间的竞争能加强男女生的合作，共同进步。
英国教育家斯宾塞曾倡导“教育应使人愉快，一切教育都要带有乐趣。能否在学生中间造成一种愉快的情绪氛围应作为评价教学的重要标准。”所以广大英语教师应在教学中注重学习，提高业务水平，不断改进教学方法，同时注重鼓励和赞扬学生，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的学习环境中敢于开口说英语，提高英语成绩。
参考文献：
[1]孙云晓，李文道，赵霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，2010.
[2]黄秀红.提高男孩英语学习兴趣的“体验式”教学策略探究[J].英语教师，2016.
作者简介：
徐敏，湖北省武汉市，湖北中医药大学。
关键词：哑巴英语；阴盛阳衰；英语学习；策略
英语口语能力是学生必须掌握的一种能力，但是很多学生在学了几年甚至十几年的英语后，仍然只会“哑巴英语”，如何改变这样的现状，英语教师应该在教学中使用三个策略。
一、 传授学生英语口语的知识和技巧
（1）传授学生英语朗读的技巧：什么时候需要弱读，连读，如何处理停顿以及如何把握声调和降调；（2）传授学生英语口语相关的文化知识。如：和外国朋友初次见面时对话的禁忌；接受外国朋友礼物时以及去外国朋友家里做客时的注意事项。这样语言和文化紧密结合，使学生觉得语言是“活”的，语言学习是生动而有趣的。
二、 创造学生练习英语口语的情境
在英语学习中，学生只有在真实的语言情境中才能更好地拓展思维，激发表达思想情感的能力。（1）课前三到五分钟演讲。学生可以提前在图书馆和互联网上查找资料，教师可以鼓励学生将资料整理成PPT的格式，便于课堂上的展示。演讲的内容可以让学生自由选择，形式力求活泼多样，可以谈新闻，讲笑话，说明星。在真实的语言情境中，学生们选择自己感兴趣的话题去演讲，能有效地锻炼他们的思维，胆量和口头表达能力。（2）教师应在英语课堂上多设计可以进行英语对话练习的场景，同时借助多媒体，从模仿，朗读，背诵等多方面提高学生的口语能力。（3）定期开展丰富多彩的英语活动。如英语小话剧比赛，英语配音比赛，英语演讲比赛。这些活动能激发学生的学习兴趣，也能使学生的口语能力得到显著提高。
三、 多鼓励学生。
“口语教父”王强谈及年少学习英语的经历时提到曾经的英语老师的鼓励和支持激发了他学习英语的极大热情，从而取得了日后辉煌的成绩。教师在学生的英语学习中扮演的角色举足轻重，对于有些比较敏感的学生，教师不经意的批评甚至一个不在乎的眼神都可能会导致学生厌恶英语。所以教师应该多鼓励学生，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的信心。
除了“哑巴英语”，“阴盛阳衰”的现象也很让广大英语教师头疼。从小学到大学，英语成绩好的女生比英语成绩好的男生要多很多，究其原因：一是男生语言学习“先天弱势”。女生和男生比，天生具有强大的语言优势，女生获得和发展语言技能的年龄比男生早，语言也比男生流畅。二是男生语言学习客观环境“发育不良”。英语教育长期没有重视性别差异，教师和家长对男生的心理和生理特点缺乏了解，对男生的行为没有足够的理解。天性好动的男生往往使老师和家长觉得他们学习不认真，不踏实，经常批评他们，导致部分男生自暴自弃，对英语学习失去信心。笔者认为男生语言学习的“先天弱势”并不是导致大部分男生英语学习长期滞后的根本原因，如果教师和家长能重视语言学习的性别差异，尊重男生的个性发展，在他們的学习过程中给予更多的指导和耐心，重视适合男生的教学方法的实施，男生也完全能学好英语，古今中外众多男性语言学家就是很好的佐证。
著名教育家，中国教育风云人物孙云晓在《拯救男孩》一书中呼吁，要重视男孩兴趣：“如果我们找到了男孩的兴趣点，如果我们能利用男孩的兴趣点，男孩其实一样爱读书。”“兴趣是男孩教育的切入点。要改变男孩危机的现状，就要多动动脑筋，去寻找男孩的兴趣。”
首先，教师应该创造轻松愉悦的语言学习环境，在讲授新的语言点时，可以先和擅长于语言表达的学生（可男可女）进行对话，然后与英语成绩暂时落后的男生进行类似的对话。语言点从易到难多让男生进行练习，并且要多鼓励他们。同时结合男生性格的特点，教师在课堂上可以多设计军事，体育等相关的话题，引起男生开口说英语的兴趣。
其次，教师可采取“竞赛激励制”学习，让男生体验学习英语的刺激和精彩。1. 男生之间的竞技——势均力敌的较量。教师可将班上男生分组，小组成员每周轮流当组长，每天组长负责报听写，每两周教师抽查一次单词情况，给予各组不同的奖励或惩罚，这样能很好地激发男生记单词的热情。2. 男女生之间的较量——激发男生竞争的天性。教师可以将学生按性别各分成几组，就学生在课堂回答问题的次数和正确率以及作业的成绩进行记录，每学期或每月进行奖励。这样学生们都愿意积极地参与到课堂中，男生的学习英语的热情也提高了很多。3. 男女生混合搭配竞赛——以强带弱。每组由成绩好的女生和成绩稍差的男生混合搭配，女生能够起到很好的示范作用，小组间的竞争能加强男女生的合作，共同进步。
英国教育家斯宾塞曾倡导“教育应使人愉快，一切教育都要带有乐趣。能否在学生中间造成一种愉快的情绪氛围应作为评价教学的重要标准。”所以广大英语教师应在教学中注重学习，提高业务水平，不断改进教学方法，同时注重鼓励和赞扬学生，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的学习环境中敢于开口说英语，提高英语成绩。
参考文献：
[1]孙云晓，李文道，赵霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，2010.
[2]黄秀红.提高男孩英语学习兴趣的“体验式”教学策略探究[J].英语教师，2016.
作者简介：
徐敏，湖北省武汉市，湖北中医药大学。