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语文是一门闪耀着人文光芒的学科，它是真善美的统一，是情理意的升华；音乐则有着强烈的感染力，它那动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律，让学生的思维超越时空，飞进那美妙的艺术殿堂。试想：倘若能在语文课堂上看到跳动的音符，让音乐的魅力在语文教学得以淋漓尽致得发挥，因势利导地运用于语文教学中，充分调动学生的学习积极性，增强对语文学习的兴趣，从而提高语文学习效率，促进学生自身的全面发展，让孩子在语文课中享受学习的乐趣。
一、用歌曲引出学习内容，调动学生学习兴趣
俗話说：“万事开头难。”而好的开头就相当于成功了一半，要想上出一堂成功的语文课，就要求能够在一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，而要调动学生的学习兴趣，用与将要学习的内容相关的歌曲来引入新课不失为一种很好的方式。在教学活动中，老师应充分激发学生的学习兴趣，广泛调动学习积极性，使课堂真正属于他们，在语文课上介入音乐，可以利用它不同的旋律、变幻的节奏唤起学生记忆中的各种体验，触动学生去品味、想象，引发和深化学生的情感体验。
例如：在教学《七颗钻石》一课时，一开始就播放了班德瑞的轻音乐《巴格达的星星》，孩子们一下子就被这神秘的音乐所吸引了，入神了，在音乐声中，教师动情地描述：“遥望星空，那闪闪烁烁的繁星，总是让我们产生无限的遐想。每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，每一颗星星里面都藏着无数的秘密，每一颗星星的背后都有着一个个美丽的故事。今天，我们继续学习这个关于大熊星座的童话故事——《七颗钻石》。”用歌曲牵引出学习内容为整堂课奠定了一种唯美的基调。
二、用歌曲营造情感氛围，激发学生情感共鸣
语文课程标准对语文课程的教学目标划分为三个不同的度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。由此可见，在语文教学中了让学生了解学习内容，注重学生的情感，塑造学生正确、丰富的情感世界也是语文老师和语文教学的职责所在，而歌曲作为传情达意的一种重要表现形式，若能与语文有机融合，那便能为小学语文教学增添无限的魅力。自然可以在营造课堂情感氛围，激发学生情感共鸣，丰富学生情感体验方面发挥重要的作用。因此，选一首与课文情感一致的歌曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。
如教学《在金色的海滩上》时，我运用多媒体课件，让学生随着轻音乐美丽大海的图片。把音乐与画面相结合。使学生感受到了“大海的美、海滩的美”，理解课文中描写大海美的词语。学生所表现出的震惊，证明了学生真切地体会到大海的美丽、海滩的美。让学生在美的音乐中享受、感悟小姑娘的“美”，让学生得到美的熏陶。带着这种感觉再读课文，连平时最不喜欢朗读的学生都读得琅琅上口，韵味无穷，学生的语文素养潜移默化地得以提升。所以，很多很多的语文课，用不上我们去多讲什么，就让孩子们尽情地去读吧，给孩子们来一段音乐，让他们的心飞翔起来，让他们的声音悦耳起来，当乐声和书声融合起来，那必然是课堂上最动人的旋律。
三、用歌曲诠释语文素养，引起共鸣
在语文的学习过程中，作为教师的我们，主要是引导学生去认识文本内容，去理解课文思想感情，去感悟。借助歌曲的烘托，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解，升华情感。课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。
在教学《黄河颂》一文时，我首先介绍了文章的时代背景：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄正无情地践踏着华北大地，亿万国民陷入了水深火热之中。中华民族该何去何从呢？我留下了这个疑问，播放了《保卫黄河》，一曲罢了，许多学生瞪大了眼睛，更有的握紧了拳头，眼中的激动一目了然。音乐，为课堂构建了一个和谐、平衡、美妙、诗意、水乳交融的生态环境。
四、用歌曲激发想象空间，拓展思维
识字教学是低年级教学的重点，它负载着多方面的教育功能，比如激发学习兴趣，培养想象能力、认知能力，丰富情感，增强生活体验等等。传统的识字教学方法往往是让孩子们读读，认认，组词等等，这些方法比较单一、枯燥、机械，很难充分调动学生识字学习的兴趣，不仅影响了学生的识字量，而且限制了学生的全面发展。而音乐有着健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益，能培养人的情感体验力和感知、想象能力。为了改变以往的识字课的教学模式，我们课题组的老师们结合教材编排的的特点，进行精心设计：让音乐走进识字课堂，让音乐帮孩子插上想象的翅膀，在音乐的牵引下想象词语意境，尽而再将词语串联成一段话，续编成一个故事。这样，在识字课上，孩子们不紧紧只是认识了几个生字和词语，更在识字的同时发展了自己的想象力。
例如教学《识字1》一课时，设计了这样一个教学环节：在结合图文学完词语后，老师问孩子们，课文描写的是什么时候的风景？课文赞美了春天美好的景色，那么，春天到底在哪里呢？其实，春天就在我们用情朗读的词语里，春天还在小朋友的歌声里，请听——（音乐播放儿童歌曲《春天在哪里》）。听完后让学生闭目随音乐想象春天的景色，教师随音乐激情朗读词串，然后激发学生边想边读，教师读完后再激发学生将词语串连成一段话。这样，孩子们很快进入情境，在随后的环节里，孩子们的思维开阔了许多。如此看来，在识字课上适时借助歌曲渲染，不但能陶冶孩子们的情操，而且能更快的帮助孩子插上想象的翅膀。
在语文课中介入一段好的音乐，语文课将焕发出生命的活力，将会让孩子稚嫩的双手带来力量、蒙迷的双眼带来澄明、插上想象的翅膀……想起来是多么美的事，音乐虽不是一堂语文课的教学主体，但是，它却能在课堂上充当重要的角色，就让音乐点亮我们的语文课堂吧！
一、用歌曲引出学习内容，调动学生学习兴趣
俗話说：“万事开头难。”而好的开头就相当于成功了一半，要想上出一堂成功的语文课，就要求能够在一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，而要调动学生的学习兴趣，用与将要学习的内容相关的歌曲来引入新课不失为一种很好的方式。在教学活动中，老师应充分激发学生的学习兴趣，广泛调动学习积极性，使课堂真正属于他们，在语文课上介入音乐，可以利用它不同的旋律、变幻的节奏唤起学生记忆中的各种体验，触动学生去品味、想象，引发和深化学生的情感体验。
例如：在教学《七颗钻石》一课时，一开始就播放了班德瑞的轻音乐《巴格达的星星》，孩子们一下子就被这神秘的音乐所吸引了，入神了，在音乐声中，教师动情地描述：“遥望星空，那闪闪烁烁的繁星，总是让我们产生无限的遐想。每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，每一颗星星里面都藏着无数的秘密，每一颗星星的背后都有着一个个美丽的故事。今天，我们继续学习这个关于大熊星座的童话故事——《七颗钻石》。”用歌曲牵引出学习内容为整堂课奠定了一种唯美的基调。
二、用歌曲营造情感氛围，激发学生情感共鸣
语文课程标准对语文课程的教学目标划分为三个不同的度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。由此可见，在语文教学中了让学生了解学习内容，注重学生的情感，塑造学生正确、丰富的情感世界也是语文老师和语文教学的职责所在，而歌曲作为传情达意的一种重要表现形式，若能与语文有机融合，那便能为小学语文教学增添无限的魅力。自然可以在营造课堂情感氛围，激发学生情感共鸣，丰富学生情感体验方面发挥重要的作用。因此，选一首与课文情感一致的歌曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。
如教学《在金色的海滩上》时，我运用多媒体课件，让学生随着轻音乐美丽大海的图片。把音乐与画面相结合。使学生感受到了“大海的美、海滩的美”，理解课文中描写大海美的词语。学生所表现出的震惊，证明了学生真切地体会到大海的美丽、海滩的美。让学生在美的音乐中享受、感悟小姑娘的“美”，让学生得到美的熏陶。带着这种感觉再读课文，连平时最不喜欢朗读的学生都读得琅琅上口，韵味无穷，学生的语文素养潜移默化地得以提升。所以，很多很多的语文课，用不上我们去多讲什么，就让孩子们尽情地去读吧，给孩子们来一段音乐，让他们的心飞翔起来，让他们的声音悦耳起来，当乐声和书声融合起来，那必然是课堂上最动人的旋律。
三、用歌曲诠释语文素养，引起共鸣
在语文的学习过程中，作为教师的我们，主要是引导学生去认识文本内容，去理解课文思想感情，去感悟。借助歌曲的烘托，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解，升华情感。课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。
在教学《黄河颂》一文时，我首先介绍了文章的时代背景：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄正无情地践踏着华北大地，亿万国民陷入了水深火热之中。中华民族该何去何从呢？我留下了这个疑问，播放了《保卫黄河》，一曲罢了，许多学生瞪大了眼睛，更有的握紧了拳头，眼中的激动一目了然。音乐，为课堂构建了一个和谐、平衡、美妙、诗意、水乳交融的生态环境。
四、用歌曲激发想象空间，拓展思维
识字教学是低年级教学的重点，它负载着多方面的教育功能，比如激发学习兴趣，培养想象能力、认知能力，丰富情感，增强生活体验等等。传统的识字教学方法往往是让孩子们读读，认认，组词等等，这些方法比较单一、枯燥、机械，很难充分调动学生识字学习的兴趣，不仅影响了学生的识字量，而且限制了学生的全面发展。而音乐有着健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益，能培养人的情感体验力和感知、想象能力。为了改变以往的识字课的教学模式，我们课题组的老师们结合教材编排的的特点，进行精心设计：让音乐走进识字课堂，让音乐帮孩子插上想象的翅膀，在音乐的牵引下想象词语意境，尽而再将词语串联成一段话，续编成一个故事。这样，在识字课上，孩子们不紧紧只是认识了几个生字和词语，更在识字的同时发展了自己的想象力。
例如教学《识字1》一课时，设计了这样一个教学环节：在结合图文学完词语后，老师问孩子们，课文描写的是什么时候的风景？课文赞美了春天美好的景色，那么，春天到底在哪里呢？其实，春天就在我们用情朗读的词语里，春天还在小朋友的歌声里，请听——（音乐播放儿童歌曲《春天在哪里》）。听完后让学生闭目随音乐想象春天的景色，教师随音乐激情朗读词串，然后激发学生边想边读，教师读完后再激发学生将词语串连成一段话。这样，孩子们很快进入情境，在随后的环节里，孩子们的思维开阔了许多。如此看来，在识字课上适时借助歌曲渲染，不但能陶冶孩子们的情操，而且能更快的帮助孩子插上想象的翅膀。
在语文课中介入一段好的音乐，语文课将焕发出生命的活力，将会让孩子稚嫩的双手带来力量、蒙迷的双眼带来澄明、插上想象的翅膀……想起来是多么美的事，音乐虽不是一堂语文课的教学主体，但是，它却能在课堂上充当重要的角色，就让音乐点亮我们的语文课堂吧！