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[摘 要] 科学的启蒙教育对一个人的成长发展至关重要，学前教育物理教学力求让幼儿园的孩子形成独立思考的行为习惯，这就需要老师在教学过程中，善于鼓励孩子，激发孩子对物理学习的学习积极性，培养孩子解决问物理问题的能力。
[关 键 词] 中职师范；物理；学前教育；职业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0107-01
就学前教育方面而言，良好的物理教学，不仅可以开阔学生的眼界，还能帮助学生形成科学的人生观、世界观和价值观，促进孩子形成良好的品德，让孩子以科学的眼光认识世界。科学的启蒙教育，对一个人的成长发展至关重要，学前教育物理教学，力求让幼儿园的孩子形成独立思考的行为习惯，这就需要老师在教学过程中，善于鼓励孩子，激发孩子对物理学习的学习积极性，培养孩子解决问物理问题的能力。
茅利民认为，社会大众对学前教育物理专业的重视程度也越
来越深，社会学校越来越重视对学前教育物理师范性学生的文化素质和专业素质的培养，很多三年制中专和五年制学前教育的大专培养了大量学前教育物理专业的师范型人才。
一、学前教育物理教学师范性探究问题研究背景
随着社会经济的发展，茅利民认为现在的年轻家长们，更注重对自己孩子学龄前的教育培养，因此学前教育物理教学正如火如荼地深入发展着，在幼儿园便对物理学习有了初步了解，有利于孩子从幼儿园到小学的课程衔接，有利于孩子的智力启蒙，从而促进孩子的全方面个性发展。
一般而言，五年制的学前教育专业的教学，是有目的地培养高素质的幼儿教师，物理学的教学不仅是一门文化课，更是一门动手操作的实验课，老师的教授应致力于将课堂讲得生动有趣，便于孩子吸收、理解物理知识。
二、学前教育物理教学师范性探究的研究意义
就师范性物理专业的学生来说，应更多地学习多元化的教学模式，以顺应时代对教育的需求，每位学生都应树立好自己的职业发展规划，就物理专业来说，在校期间应该努力丰富自己的科学文化知识，结合自身的实际情况，多参与社会实践，在自身的科学文化素养提升的同时，提升自己的道德水平，并充分挖掘自己对学前教育物理专业的学习兴趣，将自己修变为专业化的综合性教育从业人才。
茅利民认为，就学前教育专业而言，学生不仅拥有极高的学习热情，更应该拥有崇高的社会责任感，素质教育要求学生在快乐中学习，科学的学前教育应该具有极好的反馈效果，不仅促进学生关于物理专业水平的有效提高，还能科学地促进学生思维的
快速发展。学生可以在集体学习中感受到学习的乐趣，教师通过采取各种有效的策略手段，全面提升学前教育方面物理教育的教学质量。
三、学前教育物理教学方法师范性探究
学前教育物理学有利于启发孩子的智力，开发孩子的思维，促进孩子德、智、体、美的全方面科学发展，应该培养幼儿园的孩子具有较强的动手操作能力和社会实践能力，以及较好的，语言表达能力和科学思维能力，这就对学前教育工作者有极高的要求。就物理学前教育来说，幼儿园物理老师，不仅应有专业的物理知识，还应有极高的物理科学素养。茅利民认为，学前教育物理教学师范院校一般都是五年制教学，幼儿园教师不仅应学习如何教授孩子电子仪器的使用、各种简单玩具的操作制作、各种物理现象的原理解释等具体科学知识，还应培养幼儿园孩子形成一种完善的物理思维方式，使他们善于用物理的眼光认识生活，用物理的语言解释生活中的日常现象，将物理知识生活化，这是对学前教育物理老师的一种基本要求。
学前教育专业的物理教学，应侧重于提升教师的综合素质，将促进未来物理教育的发展作为目标，因学前教育的特殊性，学生的教材，不能脱离实际，应便于学龄前儿童理解，教材的设立应体现趣味性，图文结合，老师应该更新教育理念，在教育中多和孩子进行互动，形成和谐的师生关系，调动孩子对物理学研究的积极性，老师可以和孩子采用做游戏的方式，让孩子不仅在游戏中感受到快乐，还在不知不觉中学到了物理知识，要及时对孩子进行嘉奖，让孩子体会到学习物理知识的满足感，同时应培养孩子对所学的物理知识运用到社会生活实际中的能力，鼓励孩子将所学的物理知识表达出来，这样可以加深孩子对物理知识的理解与认知。
四、教学研究小结
学前教育中的物理专业，应该突出对教师教学的示范性，教师通过对学生的演绎、示范，让学生及时、准确、深刻地理解物理知识，通常老师可以通过生动有趣的语言形式，清除简单的板书形式，或者具体有趣的实验形式，向学生展示物理知识。老师可以鼓励学生亲自参与动手，但在实验教学中，因物理专业的特殊性，老师一定要保护好学生的安全，不仅让学生理解物理实验的原理，还应让学生了解物理实验的危险性。
参考文献：
[1]连玥.家长对幼儿园教育需求的研究[D].河南大学，2009.
[2]孙永清.幼师生学习动力匮乏的原因及对策研究[D].东北师范大学，2007.
[3]郑向梅.农村教育硕士生的教师教学满意度研究[D].西北師范大学，2014.
[4]黄瑾.学科教学知识与幼儿园教师的专业发展[J].幼儿教育，2011（36）.
[关 键 词] 中职师范；物理；学前教育；职业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0107-01
就学前教育方面而言，良好的物理教学，不仅可以开阔学生的眼界，还能帮助学生形成科学的人生观、世界观和价值观，促进孩子形成良好的品德，让孩子以科学的眼光认识世界。科学的启蒙教育，对一个人的成长发展至关重要，学前教育物理教学，力求让幼儿园的孩子形成独立思考的行为习惯，这就需要老师在教学过程中，善于鼓励孩子，激发孩子对物理学习的学习积极性，培养孩子解决问物理问题的能力。
茅利民认为，社会大众对学前教育物理专业的重视程度也越
来越深，社会学校越来越重视对学前教育物理师范性学生的文化素质和专业素质的培养，很多三年制中专和五年制学前教育的大专培养了大量学前教育物理专业的师范型人才。
一、学前教育物理教学师范性探究问题研究背景
随着社会经济的发展，茅利民认为现在的年轻家长们，更注重对自己孩子学龄前的教育培养，因此学前教育物理教学正如火如荼地深入发展着，在幼儿园便对物理学习有了初步了解，有利于孩子从幼儿园到小学的课程衔接，有利于孩子的智力启蒙，从而促进孩子的全方面个性发展。
一般而言，五年制的学前教育专业的教学，是有目的地培养高素质的幼儿教师，物理学的教学不仅是一门文化课，更是一门动手操作的实验课，老师的教授应致力于将课堂讲得生动有趣，便于孩子吸收、理解物理知识。
二、学前教育物理教学师范性探究的研究意义
就师范性物理专业的学生来说，应更多地学习多元化的教学模式，以顺应时代对教育的需求，每位学生都应树立好自己的职业发展规划，就物理专业来说，在校期间应该努力丰富自己的科学文化知识，结合自身的实际情况，多参与社会实践，在自身的科学文化素养提升的同时，提升自己的道德水平，并充分挖掘自己对学前教育物理专业的学习兴趣，将自己修变为专业化的综合性教育从业人才。
茅利民认为，就学前教育专业而言，学生不仅拥有极高的学习热情，更应该拥有崇高的社会责任感，素质教育要求学生在快乐中学习，科学的学前教育应该具有极好的反馈效果，不仅促进学生关于物理专业水平的有效提高，还能科学地促进学生思维的
快速发展。学生可以在集体学习中感受到学习的乐趣，教师通过采取各种有效的策略手段，全面提升学前教育方面物理教育的教学质量。
三、学前教育物理教学方法师范性探究
学前教育物理学有利于启发孩子的智力，开发孩子的思维，促进孩子德、智、体、美的全方面科学发展，应该培养幼儿园的孩子具有较强的动手操作能力和社会实践能力，以及较好的，语言表达能力和科学思维能力，这就对学前教育工作者有极高的要求。就物理学前教育来说，幼儿园物理老师，不仅应有专业的物理知识，还应有极高的物理科学素养。茅利民认为，学前教育物理教学师范院校一般都是五年制教学，幼儿园教师不仅应学习如何教授孩子电子仪器的使用、各种简单玩具的操作制作、各种物理现象的原理解释等具体科学知识，还应培养幼儿园孩子形成一种完善的物理思维方式，使他们善于用物理的眼光认识生活，用物理的语言解释生活中的日常现象，将物理知识生活化，这是对学前教育物理老师的一种基本要求。
学前教育专业的物理教学，应侧重于提升教师的综合素质，将促进未来物理教育的发展作为目标，因学前教育的特殊性，学生的教材，不能脱离实际，应便于学龄前儿童理解，教材的设立应体现趣味性，图文结合，老师应该更新教育理念，在教育中多和孩子进行互动，形成和谐的师生关系，调动孩子对物理学研究的积极性，老师可以和孩子采用做游戏的方式，让孩子不仅在游戏中感受到快乐，还在不知不觉中学到了物理知识，要及时对孩子进行嘉奖，让孩子体会到学习物理知识的满足感，同时应培养孩子对所学的物理知识运用到社会生活实际中的能力，鼓励孩子将所学的物理知识表达出来，这样可以加深孩子对物理知识的理解与认知。
四、教学研究小结
学前教育中的物理专业，应该突出对教师教学的示范性，教师通过对学生的演绎、示范，让学生及时、准确、深刻地理解物理知识，通常老师可以通过生动有趣的语言形式，清除简单的板书形式，或者具体有趣的实验形式，向学生展示物理知识。老师可以鼓励学生亲自参与动手，但在实验教学中，因物理专业的特殊性，老师一定要保护好学生的安全，不仅让学生理解物理实验的原理，还应让学生了解物理实验的危险性。
参考文献：
[1]连玥.家长对幼儿园教育需求的研究[D].河南大学，2009.
[2]孙永清.幼师生学习动力匮乏的原因及对策研究[D].东北师范大学，2007.
[3]郑向梅.农村教育硕士生的教师教学满意度研究[D].西北師范大学，2014.
[4]黄瑾.学科教学知识与幼儿园教师的专业发展[J].幼儿教育，2011（36）.