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【摘要】课堂效率不高，不仅仅是学生学习能力的问题，也跟老师的教学方法有关，老师的教学方式方法影响学生的学习能力。培养学生的兴趣是有效教学的不二良方，学生一旦对英语课程产生兴趣后，上课时就更为容易的集中精力，也就越是喜欢研究、探索，愿意把自己很多的精力放在这上面，上课的效率也就大大的增加。
【关键词】趣味教学 因材施教 课堂成效
受传统的教育方式的影响，我国的教育方式一直处于一种古老、呆板的状态，而在英语教学中一直没有有效地的教学方式、方法去传授知识，学生在接受教育的过程中，处于较为被动的状态。自2003年2月颁布了《英语新课程标准》后，如何让英语教学能更好适应新课程标准一直是教师们研究的主要课题。
英语，在所有课程中是一个比较特殊的存在，它与我们的生存环境有一定的隔阂，甚至与我们的母语有一些矛盾冲突。而高中又是一个比较敏感的阶段，想要使高中英语课堂更加有效的教学，教师必须要灵活转变，不能再继续延用传统的教育方式，对传统的教育方式要有选择的“扬弃”。在如今的应试教育的形势下，新课改下高中英语课堂的有效教学对于学生、对于家长、对于老师、对于社会都是迫在眉睫的问题。
一、转变教师的教学观念
想要使新课改下高中英语课堂的有效教学顺利进行，首当其冲的是要先改变教师的教学观念，提高教师素质。《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”许多的英语教师都是在延续传统的教育方式，缺少创新，缺少引导，学生几乎所有的知识来源都是教师，教师要认清自己在学生的面前的地位和重要性，要掌握有效的教育方法，明确教学的目的，为学生传道授业解惑，带领学生提高课堂教学效率。
二、趣味教学与课堂教学相结合
英语课堂相对于其他课堂来说涉及面比较狭小，并且教师在课堂中一般都以讲话居多，而留给学生思考、探索的时间较少，而且要求背诵的东西较多，难免会枯燥乏味，就在一定程度上遏制了学生的上课积极性。如果英语教师能够转变教学方法，多多鼓励学生的自主思考、自主探索的能力，并在课堂中引进趣味教学，增加一些课堂活动、活跃课堂气氛，打破枯燥无趣的教学模式，带动学生的积极性，主动性，让学生变被动为主动，成为学习的主人。在保证趣味性的同时还要保证其教学效率，对教师来说也是一项不小的难题。
三、激励
让学生变被动为主动地方式并不只有这一种，有的时候适当的激励也可以提高学生的积极性。在课堂中，教师不要吝啬赞赏，适当的语言夸赞，或许会起到意想不到的效果，老师经常的夸奖，会给学生带来自豪感和荣誉感，培养学生良好的学习情绪，是让学生爱上学英语的第一步。除了言语上的夸赞外，适当的物质奖励也可以做到增强学生积极性，物质的奖励不在乎贵贱轻重，实施奖罚分明的制度，能让学生感受到付出与回报成正比，激发学生的竞争精神。
四、因材施教
高中英语课堂中，普遍存在成绩差距略大的现象，但造成这些的原因与学生的智力无关，每个人的智力各具特色，并不存在智力好坏，只是各个层次学生接受知识的方法不同，所以在英语教学课堂中，一味地采取同一种方法也是行不通的，要根据每个学生的状态和学习能力以及学习方法采取不同的教学方式，可以用一些难易程度不同的的题让不同程度的学生解答，既可以提高好学生的学习成效，也可以提高程度较弱的学生的参与积极性。对于差生不能采取放任的措施，对于优生也不能有宠溺的态度，教师一定要做到一视同仁，对每一个学生都表现出重视，才能让学生消除己见，对自己树立起信心，对教师树立起尊重的态度，加强教师与学生之间的沟通，与学生之间建立起一种相互信任，相互尊重的关系，都可以提高学生的课堂积极性，树立学习英语的兴趣。
五、理论与实践相结合
在学习英语的课堂中，汉语的影响是不容小觑的，我们从小就接触的是汉语，我们周遭的生活接触的也是汉语，要想在纯汉语的语言环境下去学习另一国的语言，学生的心底也会有适当的抵触情绪，所以教师在教学的过程中要让学生了解学习英语的重要性，消除学生的偏见，结合学生的心理，去培养学生学习英语的兴趣。如果把一个人置身于一个全英语的环境中，即使没有老师，在耳濡目染的情况下也可以很快的学会讲英语，所以学习英语不仅仅学习语法、死记单词，还要学会应用，毕竟学生学习英语并不是完全为了应付考试的，更重要的是要学会讲英语，因此教师在授课的过程中要善于帮助学生将理论转变为实践。在课堂中适当的增加对话或者为学生创造一个讲英语的环境，不仅可以帮助学生将理论转变为实践，还能一定程度上调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛，提高课堂成效。教育方式也需要与时俱进，随着时代的进步，社会的各个地方都无时无刻在变化着，所以就更不能死守着一种教育方法，随着各个方面的变化而灵活的改变教育方式，同时也是在不断地转变中探索，在探索中创新，不断地优化教育方式方法，以随时做到最优。
六、结语
无论运用什么样的方式方法，无论怎样的转变，其最终的目的都是提高英语教学的成效。课堂成效决定了最后的教学成效，所以英语课堂的有效教学就必须要从英语课堂抓起，提高每一节英语课堂的成效，以达到最终目标。
参考文献：
[1]马俊玲.基于任务驱动下的高中英语阅读教学初探[J].学周刊.2015（28）.
[2]石锡伍.中学英语课堂教学效率的提高策略[J].厦门广播电视大学学报.2015（01）.
[3]宗小飞.任务型教学法对高中生英语阅读能力的影响研究[J].科技视界.2014（32）.
【关键词】趣味教学 因材施教 课堂成效
受传统的教育方式的影响，我国的教育方式一直处于一种古老、呆板的状态，而在英语教学中一直没有有效地的教学方式、方法去传授知识，学生在接受教育的过程中，处于较为被动的状态。自2003年2月颁布了《英语新课程标准》后，如何让英语教学能更好适应新课程标准一直是教师们研究的主要课题。
英语，在所有课程中是一个比较特殊的存在，它与我们的生存环境有一定的隔阂，甚至与我们的母语有一些矛盾冲突。而高中又是一个比较敏感的阶段，想要使高中英语课堂更加有效的教学，教师必须要灵活转变，不能再继续延用传统的教育方式，对传统的教育方式要有选择的“扬弃”。在如今的应试教育的形势下，新课改下高中英语课堂的有效教学对于学生、对于家长、对于老师、对于社会都是迫在眉睫的问题。
一、转变教师的教学观念
想要使新课改下高中英语课堂的有效教学顺利进行，首当其冲的是要先改变教师的教学观念，提高教师素质。《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”许多的英语教师都是在延续传统的教育方式，缺少创新，缺少引导，学生几乎所有的知识来源都是教师，教师要认清自己在学生的面前的地位和重要性，要掌握有效的教育方法，明确教学的目的，为学生传道授业解惑，带领学生提高课堂教学效率。
二、趣味教学与课堂教学相结合
英语课堂相对于其他课堂来说涉及面比较狭小，并且教师在课堂中一般都以讲话居多，而留给学生思考、探索的时间较少，而且要求背诵的东西较多，难免会枯燥乏味，就在一定程度上遏制了学生的上课积极性。如果英语教师能够转变教学方法，多多鼓励学生的自主思考、自主探索的能力，并在课堂中引进趣味教学，增加一些课堂活动、活跃课堂气氛，打破枯燥无趣的教学模式，带动学生的积极性，主动性，让学生变被动为主动，成为学习的主人。在保证趣味性的同时还要保证其教学效率，对教师来说也是一项不小的难题。
三、激励
让学生变被动为主动地方式并不只有这一种，有的时候适当的激励也可以提高学生的积极性。在课堂中，教师不要吝啬赞赏，适当的语言夸赞，或许会起到意想不到的效果，老师经常的夸奖，会给学生带来自豪感和荣誉感，培养学生良好的学习情绪，是让学生爱上学英语的第一步。除了言语上的夸赞外，适当的物质奖励也可以做到增强学生积极性，物质的奖励不在乎贵贱轻重，实施奖罚分明的制度，能让学生感受到付出与回报成正比，激发学生的竞争精神。
四、因材施教
高中英语课堂中，普遍存在成绩差距略大的现象，但造成这些的原因与学生的智力无关，每个人的智力各具特色，并不存在智力好坏，只是各个层次学生接受知识的方法不同，所以在英语教学课堂中，一味地采取同一种方法也是行不通的，要根据每个学生的状态和学习能力以及学习方法采取不同的教学方式，可以用一些难易程度不同的的题让不同程度的学生解答，既可以提高好学生的学习成效，也可以提高程度较弱的学生的参与积极性。对于差生不能采取放任的措施，对于优生也不能有宠溺的态度，教师一定要做到一视同仁，对每一个学生都表现出重视，才能让学生消除己见，对自己树立起信心，对教师树立起尊重的态度，加强教师与学生之间的沟通，与学生之间建立起一种相互信任，相互尊重的关系，都可以提高学生的课堂积极性，树立学习英语的兴趣。
五、理论与实践相结合
在学习英语的课堂中，汉语的影响是不容小觑的，我们从小就接触的是汉语，我们周遭的生活接触的也是汉语，要想在纯汉语的语言环境下去学习另一国的语言，学生的心底也会有适当的抵触情绪，所以教师在教学的过程中要让学生了解学习英语的重要性，消除学生的偏见，结合学生的心理，去培养学生学习英语的兴趣。如果把一个人置身于一个全英语的环境中，即使没有老师，在耳濡目染的情况下也可以很快的学会讲英语，所以学习英语不仅仅学习语法、死记单词，还要学会应用，毕竟学生学习英语并不是完全为了应付考试的，更重要的是要学会讲英语，因此教师在授课的过程中要善于帮助学生将理论转变为实践。在课堂中适当的增加对话或者为学生创造一个讲英语的环境，不仅可以帮助学生将理论转变为实践，还能一定程度上调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛，提高课堂成效。教育方式也需要与时俱进，随着时代的进步，社会的各个地方都无时无刻在变化着，所以就更不能死守着一种教育方法，随着各个方面的变化而灵活的改变教育方式，同时也是在不断地转变中探索，在探索中创新，不断地优化教育方式方法，以随时做到最优。
六、结语
无论运用什么样的方式方法，无论怎样的转变，其最终的目的都是提高英语教学的成效。课堂成效决定了最后的教学成效，所以英语课堂的有效教学就必须要从英语课堂抓起，提高每一节英语课堂的成效，以达到最终目标。
参考文献：
[1]马俊玲.基于任务驱动下的高中英语阅读教学初探[J].学周刊.2015（28）.
[2]石锡伍.中学英语课堂教学效率的提高策略[J].厦门广播电视大学学报.2015（01）.
[3]宗小飞.任务型教学法对高中生英语阅读能力的影响研究[J].科技视界.2014（32）.