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摘要：随着语文能力的深入研究和对统编新教材的使用，初中的语文教学，特别是写作教育，得到了越来越多的关注。本文从课程阅读的思考、初中生的学情关注、课堂实施等多个方面，对统编版教材中的写作教育现状进行了梳理，从过程写作教学情景设置方面提出了可行的改善措施，以加强对写作教育质量的思考和推进。
关键词：统编教材;初中语文;过程写作教学;设置策略
统编版教材的出现，促进了语言教学的发展，开启了语文教学的篇章，带动了一波言语文化学习的新浪潮。在众多变化中，初中的写作课程因其本身的勃勃生机而备受关注。无论如何，基于统编教材撰写初衷和学生写作能力发展的要求，再结合当前的写作教育现状，我们不难发现，浪潮发展背后还需要加强理性思考，其中存在的一些问题需要重视起来。本文对当前初中语文中写作教育的现状进行了梳理，结合教学实例和教学感悟，就初中统编教材过程写作教学情境设置提出了方法与策略以供参考。
一、初中语文写作教学现状
（一）教师讲解过多，学生提不起对写作的兴趣
传统的语文教师遵循的是以板书为主的教学模式，以填空的方式指导初中生的写作。学生们不仅要背诵一大堆教材知识，还要在课程结束后提炼和总结教材写作信息，最后还要应用到写作中去。这种教育将导致学生提不起对写作的兴趣。
（二）缺少基础知识教学，体验少
二、对当前初中生的学情观察
统编新教材每学年有12个写作训练重点，初中三个年级以基本写作能力巩固、专业写作磨练、综合写作能力、提高备考等为中心，内容充实、方位明确，教育什么，记忆什么，一目了然。在调查中，师生也会进行反思，包括“对每次课程的教学方案”、“课堂上学有所得”等。在一次寫作调查中，我听了七年级下册《抓住细节》一课的指导。通过观课，提醒我们：教育不能仅仅为了教育写作细节元素而进行指导。学生们应该知道什么是细节描述和对应描述技巧，同时他们还必须知道如何在写作中利用这些技巧和策略来为他们的文章增添色彩。如果教师能够在发展中了解到这种学情，在课程中创造一个环境，指导学生在现场观看和写作，或指导学生对生活经历进行生动描写，学生将能够更加灵活地运用这些情景设置策略。
对此，我们应提倡以学生为中心，以学习为导向的教育，我们要更多地考虑学生的学习环境和写作学习需求。
三、过程写作教学情景在初中统编教材中的设置策略
（一）应用阅读情境，夯实学生的写作基础
收集词汇、学习写作策略、学习句子运用是写作教育的前提，它体现了学生的语言和写作能力。为了持续推进学生的真实写作水平，我们应该从传统教学的实质出发，改变常规写作教学的手段、策略和方式，探索写作教学与阅读教学紧密结合的方法，让学生在语言阅读学习中充分发挥自由能力，提高语文辨析能力。
例如七年级下册第三单元的阅读教学目标是感受童真、童趣、友谊和爱，课文《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》皆为与此相关的文章段落。故该单元写作的人文主题就可以确定为童真、童趣、友谊和爱等，写作能力要素即可根据单元写作确定为“写人要抓住特点”。在教学过程中，教师可以指导学生们学习相关词句并自己独立进行造句。然后教师再经过辨析和选择，挑出那些好的句子再让学生们进行仿写，潜移默化提升学生们的写作素养。这样讲写作素养与写作实践相结合，促进学生们语文综合素养的提升。再辅以人文内涵，进而加强学生自己对写作情景的切身感受。通过对好词好句的寻找、积累和应用，为自己所用，以达到提升自身写作能力的目的。
（二）应用生活化情境，激发学生的写作情感
感受是写作教育中的一个基本组成部分，而缺少真实的感受是学生作文中的一个普遍缺陷。初中生写作的首要任务是“明确自己的想法，理清自己的写作思路，协调自己的感情主张”。目前，许多学生陷入了写作误区，认为辞藻华丽就可以提高写作水平，可以得高分，而忽略了对真情实感的带入。这种误解导致了许多学生争相背诵满分作文的现象。其实，写作中最为关键的事是融合真实的情感和感受。因为真情实感是文章的灵魂，这应该是学生们写作中所必须具备的写作因素，教师们应不遗余力地将对应教学情境与写作教学相协调。
（三）把握课堂实施关键
高质量的课堂执行是贯彻教学目标的重要保证，写作教育课堂的关键是写作练习的改进和教师的指导。在目前的写作课程中，大部分的教育内容是明确的，教育准备过程是顺利的，但当我们考虑到指导效果时，有效性是有的，但还谈不上高效。并且，教师讲的作文信息差不多，写作策略五花八门，给学生指明方向不明确;课堂上学生写作时间少，修改时间多，教师说的也多。这些现象反映出两个不一致：一是教师的主导地位太过稳固，指明方向的部分不够一致;二是学生最应该的“写”和教师的“说”的不一致。
要解决上述矛盾，首先要从根本上转变观念。《课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。中学语文写作课不需要系统地教写作知识，必要的是将写作知识完全渗透在写作活动中，引导学生在探究、写与改的活动中发现、领悟并运用写作方法才是上策。
例如，学习《热爱生活，热爱写作》，这也是学生升入初中后的第一次写作训练，也是三年初中写作生涯的起点。教师在教学过程中，要明确教学目标，指导学生们正确认识到写作与生活的联系，激发学生写作灵感，进而提升学生们的课程参与程度。在课上，可以让学生们谈论他们过去的写作学习和疑惑情况，然后教育他们要如何分组阅读和写出有真实情感的好文章，并且在写作中留下共识，即为学会表达自己的真实情感，珍爱生命，热爱写作。最后，进行部分写作和整体写作的教学准备，提升学生的悟性，让学生自觉进行高水准写作。
（四）利用多媒体手段，激发学生的写作兴趣
随着我国科学技术的推进，许多教育课程可以利用多媒体手段进行教学。可以说，网络化、数据化的教育策略，是中国教育工作的进步方向。多媒体意味着可以有效调节教室的教学氛围。现在初中生从小就接触到现代技术设备，信息化、数据化的教育内容自然而然地被设置到教育环节中，完全符合学生的认知和学习规律。教师可以将多媒体有针对性地融入到教学环节中，使学生能够直接感受到写作要求。
结语
总而言之，过程写作情景教学是非常可行的指导策略，它不仅可以加强学生对写作的渴望，而且还可以有效地改进初中生的写作，实现写作教育的教学目标。学生在体验中融入真实情感，积累写作知识，拓宽写作思维，提高写作能力，最终达到提升语文综合素质的目标。
参考文献
[1]王斯斯. [J].语文教学通讯·B刊，2020（4）：78-79.
[2]庄进平. [J].读与写，2020，17（6）：118.
[3]王芳. [J].语文教学与研究（下半月），2020（5）：106-107.
关键词：统编教材;初中语文;过程写作教学;设置策略
统编版教材的出现，促进了语言教学的发展，开启了语文教学的篇章，带动了一波言语文化学习的新浪潮。在众多变化中，初中的写作课程因其本身的勃勃生机而备受关注。无论如何，基于统编教材撰写初衷和学生写作能力发展的要求，再结合当前的写作教育现状，我们不难发现，浪潮发展背后还需要加强理性思考，其中存在的一些问题需要重视起来。本文对当前初中语文中写作教育的现状进行了梳理，结合教学实例和教学感悟，就初中统编教材过程写作教学情境设置提出了方法与策略以供参考。
一、初中语文写作教学现状
（一）教师讲解过多，学生提不起对写作的兴趣
传统的语文教师遵循的是以板书为主的教学模式，以填空的方式指导初中生的写作。学生们不仅要背诵一大堆教材知识，还要在课程结束后提炼和总结教材写作信息，最后还要应用到写作中去。这种教育将导致学生提不起对写作的兴趣。
（二）缺少基础知识教学，体验少
二、对当前初中生的学情观察
统编新教材每学年有12个写作训练重点，初中三个年级以基本写作能力巩固、专业写作磨练、综合写作能力、提高备考等为中心，内容充实、方位明确，教育什么，记忆什么，一目了然。在调查中，师生也会进行反思，包括“对每次课程的教学方案”、“课堂上学有所得”等。在一次寫作调查中，我听了七年级下册《抓住细节》一课的指导。通过观课，提醒我们：教育不能仅仅为了教育写作细节元素而进行指导。学生们应该知道什么是细节描述和对应描述技巧，同时他们还必须知道如何在写作中利用这些技巧和策略来为他们的文章增添色彩。如果教师能够在发展中了解到这种学情，在课程中创造一个环境，指导学生在现场观看和写作，或指导学生对生活经历进行生动描写，学生将能够更加灵活地运用这些情景设置策略。
对此，我们应提倡以学生为中心，以学习为导向的教育，我们要更多地考虑学生的学习环境和写作学习需求。
三、过程写作教学情景在初中统编教材中的设置策略
（一）应用阅读情境，夯实学生的写作基础
收集词汇、学习写作策略、学习句子运用是写作教育的前提，它体现了学生的语言和写作能力。为了持续推进学生的真实写作水平，我们应该从传统教学的实质出发，改变常规写作教学的手段、策略和方式，探索写作教学与阅读教学紧密结合的方法，让学生在语言阅读学习中充分发挥自由能力，提高语文辨析能力。
例如七年级下册第三单元的阅读教学目标是感受童真、童趣、友谊和爱，课文《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》皆为与此相关的文章段落。故该单元写作的人文主题就可以确定为童真、童趣、友谊和爱等，写作能力要素即可根据单元写作确定为“写人要抓住特点”。在教学过程中，教师可以指导学生们学习相关词句并自己独立进行造句。然后教师再经过辨析和选择，挑出那些好的句子再让学生们进行仿写，潜移默化提升学生们的写作素养。这样讲写作素养与写作实践相结合，促进学生们语文综合素养的提升。再辅以人文内涵，进而加强学生自己对写作情景的切身感受。通过对好词好句的寻找、积累和应用，为自己所用，以达到提升自身写作能力的目的。
（二）应用生活化情境，激发学生的写作情感
感受是写作教育中的一个基本组成部分，而缺少真实的感受是学生作文中的一个普遍缺陷。初中生写作的首要任务是“明确自己的想法，理清自己的写作思路，协调自己的感情主张”。目前，许多学生陷入了写作误区，认为辞藻华丽就可以提高写作水平，可以得高分，而忽略了对真情实感的带入。这种误解导致了许多学生争相背诵满分作文的现象。其实，写作中最为关键的事是融合真实的情感和感受。因为真情实感是文章的灵魂，这应该是学生们写作中所必须具备的写作因素，教师们应不遗余力地将对应教学情境与写作教学相协调。
（三）把握课堂实施关键
高质量的课堂执行是贯彻教学目标的重要保证，写作教育课堂的关键是写作练习的改进和教师的指导。在目前的写作课程中，大部分的教育内容是明确的，教育准备过程是顺利的，但当我们考虑到指导效果时，有效性是有的，但还谈不上高效。并且，教师讲的作文信息差不多，写作策略五花八门，给学生指明方向不明确;课堂上学生写作时间少，修改时间多，教师说的也多。这些现象反映出两个不一致：一是教师的主导地位太过稳固，指明方向的部分不够一致;二是学生最应该的“写”和教师的“说”的不一致。
要解决上述矛盾，首先要从根本上转变观念。《课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。中学语文写作课不需要系统地教写作知识，必要的是将写作知识完全渗透在写作活动中，引导学生在探究、写与改的活动中发现、领悟并运用写作方法才是上策。
例如，学习《热爱生活，热爱写作》，这也是学生升入初中后的第一次写作训练，也是三年初中写作生涯的起点。教师在教学过程中，要明确教学目标，指导学生们正确认识到写作与生活的联系，激发学生写作灵感，进而提升学生们的课程参与程度。在课上，可以让学生们谈论他们过去的写作学习和疑惑情况，然后教育他们要如何分组阅读和写出有真实情感的好文章，并且在写作中留下共识，即为学会表达自己的真实情感，珍爱生命，热爱写作。最后，进行部分写作和整体写作的教学准备，提升学生的悟性，让学生自觉进行高水准写作。
（四）利用多媒体手段，激发学生的写作兴趣
随着我国科学技术的推进，许多教育课程可以利用多媒体手段进行教学。可以说，网络化、数据化的教育策略，是中国教育工作的进步方向。多媒体意味着可以有效调节教室的教学氛围。现在初中生从小就接触到现代技术设备，信息化、数据化的教育内容自然而然地被设置到教育环节中，完全符合学生的认知和学习规律。教师可以将多媒体有针对性地融入到教学环节中，使学生能够直接感受到写作要求。
结语
总而言之，过程写作情景教学是非常可行的指导策略，它不仅可以加强学生对写作的渴望，而且还可以有效地改进初中生的写作，实现写作教育的教学目标。学生在体验中融入真实情感，积累写作知识，拓宽写作思维，提高写作能力，最终达到提升语文综合素质的目标。
参考文献
[1]王斯斯. [J].语文教学通讯·B刊，2020（4）：78-79.
[2]庄进平. [J].读与写，2020，17（6）：118.
[3]王芳. [J].语文教学与研究（下半月），2020（5）：106-107.