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摘要：作为一门研究性强，实践操作多的课程，教师在为高中学生们开展化学教学时，要注意开展教学的手段，以培养学生创新意识和操作能力为重点，带学生们走进化学，带领他们探索化学的奥秘，不断探索不断进步，最后具备良好的综合素质。本命题重在探究高中化学教学中学生创新意识的培养，面对新时代发展的趋势，为他们提供有趣的化学课堂，在课堂上既能学到理论又能锻炼自己的实验操作能力。
关键词：高中化学、创新意识、培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-036
处在新时代的学生们，他们自身的创新意识还不够强烈，在面对一些事情上还没有自己独特的想法，这也跟高中教师的授课模式有很大的关系，为了进一步激发出学生们的创新意识，教师需要理解改变教学策略，树立创新发展的理念来培养学生们，下面就以现阶段教学的状态提出了创新培养意识的方法。
一、问题引导，创设良好求知氛围
问题是吸引和引导学生们去进入学习与思考的最好方法，在学习化学方面，教师一定要把握好问题的引入，让他们能根据问题不断去思考，不断去尝试解决，只有让他们经过思考，他们的思维才会有所提升，全班同學都参与到问题的思考之中，整体的氛围就会得到改变，由一部分人先开始进入问题分析，其余人也会跟着这个节奏进行，由部分带动整体，最后的效果还是可以的。比如：在进行化学课程“氧化还原反应”学习时，为了减轻大家的学习难度，教师可以调动大家的记忆，联系到初中化学的基本化学反应，为本节课学习的内容奠定基础，其中用提问法来问大家：黑板上老师所写的方程式是什么反应？（Fe2O3与CO的反应），让大家先结合初中学习到的内容进行回想，随之和学生们一起讨论。随后让大家观看教师提前准备好的PPT，了解课件上的还原反应和氧化反应有哪些，他们分类的标准是什么。下一步再次回归到Fe2O3与CO的反应，来重新对大家的看法做出解释，从原先的猜定到结合了解的资料做出过渡，从而引出氧化还原反应的学习内容。对于氧化还原反应的基本内容会通过教师准备的课件进行播放学习，在了解过这些基本内容后，需要从一些方程式中巩固对氧化还原反应的理解，教师可以将准备好的方程式展现给大家，让他们从化合价方向来思考这些反应中的变化元素有何变化，化合价的变化教师可以先给他们作出示范，让他们回忆起化合价变化的知识，示范过后再给他们时间去思考。一步步进行探究，教师要注意给他们充足的时间，让他们有时间去反应去找变化，找到过后教师还需要加大难度，让他们面对问题去思考氧化还原按反应是否一定要有氧气的参与，氧化还原反应和基本化学反应有何关系，让他们进入到小组中开始讨论，最后一起合作解决问题。
二、实验引导，把握实践操作练习
方程式是化学学习的基础之一，与其同等重要的还有实验，在化学的学习中教师也要安排进入实验引导，让大家都有机会进行实践操作体验，这样的学习便是把理论和实践都集中在一起了。比如：在学习高中化学课程“配制一定物质的量浓度的溶液”，在这节课中要求学生们掌握“配制一定物质的量浓度的溶液”的技能与方法，本节课需要用到的药品和仪器都需要教师提前准备好，在课堂上先要为大家展示一遍如何进行配制，具体的要求和姿势教师需要一遍配制一遍展示给学生们，明白具体的配制过程是什么（计算、称量、稀释、溶解、移液、洗涤、定容、摇匀），每一个步骤教师都要细致带领学生进行操作，把每一步的细节都讲解到位，最后时教师可以选八位同学把这配制的顺序的重点写在黑板上，等到大家都完成后，教师在带领大家进行检验，让学生们给出补充和质疑，课上教师可以随机找同学进行抽查背诵，直到课堂内所有同学都能掌握后，再把他们带入实验室中进行，让他们根据记忆来做实验，教师则需要不断观察他们，看看他们的步骤是否按照课上的来，不对的地方要及时纠正，当着面再做一遍知道没有失误后即可，由于班级同学数量较多，教师可以分层筛查，先让每一组的学习组长先做一遍，教师给出针对性的指导，然后让他们去检查组内成员的操作规程，给出建议，教师要将不同的小组出线错误多的地方，统一起来最后在进行指导和提醒，给出注意事项，让大家把实验课上的注意事项记录在笔记本上，反复翻看来以此巩固配置溶液的记忆。
三、结论归纳，给出机会自行归纳
在结论归纳方面，教师需要从一开始的问题开始，再到过程中实验方程式，最后到理解归纳上这三方进行带领操作，让大家知道流程，这三方面都会影响结论，当学生们自己得不出结论时，需要从这三方面回头进行检查。比如：在学习化学课程“铁及其化合物的性质”时，在开课之前，教师可以先找一位同学上讲桌前来配置制取Fe（OH）2的实验，再找一名同学来写出他们方程式，等到第二位同学写完方程式之后，教师带领着大家检查这个方程式，选取物质和变价元素是否都选择对和标对，由第一位同学在前边制取边说出实验现象，其余人要检查这位同学的操作动作，检查过后，及时提出质疑教师和大家一起来纠正这位同学的操作规程。然后做完实验后，教师向大家提问：“大家从这个实验中了解到亚铁化合物有何特征？”然后找同学回答问题，随之为探索更深入的问题，教师带领着大家来探究“铁及其化合物的性质”—在铁单质和化合物中，哪些具备氧化性？哪些具备还原性？提出问题后就需要做出假设，随着教师来当做实验的人，带着大家对假设进行实验和记录，准备好实验药品和试剂后，让大家挑战写出离子的方程式，通过观察和引导来检查大家对方程式的掌握，在查过后通过离子方程式来得出结论，看猜疑是否正确。过程中要注意在设计实验时要注意所遵循的原则，若没有遵循原则就会很难发现实验现象，对实验的结论也会有影响。
【结束语】总而言之，在高中化学对学生创新意识的培养上，要注意授课的进度和所采用的方法，也要明白创新是这个时代发展的必然，也是时代发展的潮流，在此之后也需要结合众多的教学资源，利用不同的形式来丰富课堂的学习内容，来巩固大家对知识的记忆，在满足学生探知欲的情况下能让他们有所进步。
参考文献
[1]卢瑞.高中化学实验教学中学生安全意识的培养策略分析[J].考试周刊，2021（10）：125-126.
[2]顾绍平.探析高中化学教学中学生创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（33）：90-91.
[3]贾金花.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2020（90）：139-140.
隆昌市第七中学 四川省 内江市 642153
关键词：高中化学、创新意识、培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-036
处在新时代的学生们，他们自身的创新意识还不够强烈，在面对一些事情上还没有自己独特的想法，这也跟高中教师的授课模式有很大的关系，为了进一步激发出学生们的创新意识，教师需要理解改变教学策略，树立创新发展的理念来培养学生们，下面就以现阶段教学的状态提出了创新培养意识的方法。
一、问题引导，创设良好求知氛围
问题是吸引和引导学生们去进入学习与思考的最好方法，在学习化学方面，教师一定要把握好问题的引入，让他们能根据问题不断去思考，不断去尝试解决，只有让他们经过思考，他们的思维才会有所提升，全班同學都参与到问题的思考之中，整体的氛围就会得到改变，由一部分人先开始进入问题分析，其余人也会跟着这个节奏进行，由部分带动整体，最后的效果还是可以的。比如：在进行化学课程“氧化还原反应”学习时，为了减轻大家的学习难度，教师可以调动大家的记忆，联系到初中化学的基本化学反应，为本节课学习的内容奠定基础，其中用提问法来问大家：黑板上老师所写的方程式是什么反应？（Fe2O3与CO的反应），让大家先结合初中学习到的内容进行回想，随之和学生们一起讨论。随后让大家观看教师提前准备好的PPT，了解课件上的还原反应和氧化反应有哪些，他们分类的标准是什么。下一步再次回归到Fe2O3与CO的反应，来重新对大家的看法做出解释，从原先的猜定到结合了解的资料做出过渡，从而引出氧化还原反应的学习内容。对于氧化还原反应的基本内容会通过教师准备的课件进行播放学习，在了解过这些基本内容后，需要从一些方程式中巩固对氧化还原反应的理解，教师可以将准备好的方程式展现给大家，让他们从化合价方向来思考这些反应中的变化元素有何变化，化合价的变化教师可以先给他们作出示范，让他们回忆起化合价变化的知识，示范过后再给他们时间去思考。一步步进行探究，教师要注意给他们充足的时间，让他们有时间去反应去找变化，找到过后教师还需要加大难度，让他们面对问题去思考氧化还原按反应是否一定要有氧气的参与，氧化还原反应和基本化学反应有何关系，让他们进入到小组中开始讨论，最后一起合作解决问题。
二、实验引导，把握实践操作练习
方程式是化学学习的基础之一，与其同等重要的还有实验，在化学的学习中教师也要安排进入实验引导，让大家都有机会进行实践操作体验，这样的学习便是把理论和实践都集中在一起了。比如：在学习高中化学课程“配制一定物质的量浓度的溶液”，在这节课中要求学生们掌握“配制一定物质的量浓度的溶液”的技能与方法，本节课需要用到的药品和仪器都需要教师提前准备好，在课堂上先要为大家展示一遍如何进行配制，具体的要求和姿势教师需要一遍配制一遍展示给学生们，明白具体的配制过程是什么（计算、称量、稀释、溶解、移液、洗涤、定容、摇匀），每一个步骤教师都要细致带领学生进行操作，把每一步的细节都讲解到位，最后时教师可以选八位同学把这配制的顺序的重点写在黑板上，等到大家都完成后，教师在带领大家进行检验，让学生们给出补充和质疑，课上教师可以随机找同学进行抽查背诵，直到课堂内所有同学都能掌握后，再把他们带入实验室中进行，让他们根据记忆来做实验，教师则需要不断观察他们，看看他们的步骤是否按照课上的来，不对的地方要及时纠正，当着面再做一遍知道没有失误后即可，由于班级同学数量较多，教师可以分层筛查，先让每一组的学习组长先做一遍，教师给出针对性的指导，然后让他们去检查组内成员的操作规程，给出建议，教师要将不同的小组出线错误多的地方，统一起来最后在进行指导和提醒，给出注意事项，让大家把实验课上的注意事项记录在笔记本上，反复翻看来以此巩固配置溶液的记忆。
三、结论归纳，给出机会自行归纳
在结论归纳方面，教师需要从一开始的问题开始，再到过程中实验方程式，最后到理解归纳上这三方进行带领操作，让大家知道流程，这三方面都会影响结论，当学生们自己得不出结论时，需要从这三方面回头进行检查。比如：在学习化学课程“铁及其化合物的性质”时，在开课之前，教师可以先找一位同学上讲桌前来配置制取Fe（OH）2的实验，再找一名同学来写出他们方程式，等到第二位同学写完方程式之后，教师带领着大家检查这个方程式，选取物质和变价元素是否都选择对和标对，由第一位同学在前边制取边说出实验现象，其余人要检查这位同学的操作动作，检查过后，及时提出质疑教师和大家一起来纠正这位同学的操作规程。然后做完实验后，教师向大家提问：“大家从这个实验中了解到亚铁化合物有何特征？”然后找同学回答问题，随之为探索更深入的问题，教师带领着大家来探究“铁及其化合物的性质”—在铁单质和化合物中，哪些具备氧化性？哪些具备还原性？提出问题后就需要做出假设，随着教师来当做实验的人，带着大家对假设进行实验和记录，准备好实验药品和试剂后，让大家挑战写出离子的方程式，通过观察和引导来检查大家对方程式的掌握，在查过后通过离子方程式来得出结论，看猜疑是否正确。过程中要注意在设计实验时要注意所遵循的原则，若没有遵循原则就会很难发现实验现象，对实验的结论也会有影响。
【结束语】总而言之，在高中化学对学生创新意识的培养上，要注意授课的进度和所采用的方法，也要明白创新是这个时代发展的必然，也是时代发展的潮流，在此之后也需要结合众多的教学资源，利用不同的形式来丰富课堂的学习内容，来巩固大家对知识的记忆，在满足学生探知欲的情况下能让他们有所进步。
参考文献
[1]卢瑞.高中化学实验教学中学生安全意识的培养策略分析[J].考试周刊，2021（10）：125-126.
[2]顾绍平.探析高中化学教学中学生创新能力的培养[J].数理化解题研究，2020（33）：90-91.
[3]贾金花.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2020（90）：139-140.
隆昌市第七中学 四川省 内江市 642153