语感是人们对语言文字的一种敏锐的感悟，是人们掌握语言所必需具备的最基本的要素。这要求在阅读教学中对学生进行语感训练。对小学生进行语感训练不仅可以提高他们对语言文学的理解能力的培养，培养他们良好的阅读习惯，养成良好的阅读素养。同时对于发展他们的思维，提高学生的鉴赏能力都具有重要的意义。因此在教学中我是从以下几方面训练学生语感的。
　　一、创设情境，发挥想象感受语感
　　叶圣陶曾经讲：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它。”在语感训练中引导学生想象画面，从想象的画面中领悟语言，这是进行语感训练的重要途径。
　　如在教学《第一场雪》时，由教师创设出一幅美丽的画面，一夜纷纷扬扬的大雪过后，茫茫田野一片洁白，巍巍群山银装素裹，阳光下，那是怎样的一个“粉雕玉砌的世界啊！”这番描述，帮助学生在想象中感受语感，教师在通过范读，指导学生有感情的朗读，让学生真切的感受到作者对祖国雄伟壮丽的北国风光的申请的赞美。在此基础上，再让学生朗读，自然就读得格外投入，不知不觉进入“角色”，从而领悟文中所要表达的情感，收到事半功倍的效果。
　　二、品词析句与生活经验相结合，领悟语感
　　在阅读教学中，学生只有通过感知文字，在把握作品描写的人物或景物和各种感性面貌的基础上，才能准确的理解词语和句子的意思，只有把的语言和已有的生活经验相结合，产生共鸣，才能很好的形成敏锐的语感。
　　例如：《火烧云》一课，作者没有直接写霞光，而是巧妙地通过霞光映照下人和动物变化不一的颜色来写。“照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”学生要从描写文字中得到颜色变化的感觉，自然地离不开自己的生活经验。教学时，先让学生观察各种颜色的变化，联系课文的语言，文字的训练，从而培养学生的语感能力和细致观察事物的能力。
　　三、培养语感，运用语感
　　语文学科的教学，应该是充满情趣、洋溢美感的能动学习，达到这一境界的方法主要是加强语感的训练，领悟语言信息和体味语境意义。语感的训练着重培养学生的语感能力。语言的韵味情意，语言的表达运用，不完全是老师依凭文章外露出来的东西“教”出来的，大量的都是学生用心灵感悟出来的。这种感悟是接受者用自己的纯净心灵拥抱优美的艺术语言时所产生的思维与情感的震撼。教师在这一过程中的主导作用则表现为善于以情染景，擅长调动学生情感的感悟能力。教学时要设计各种遣词造句的练习，让学生在各种不同的语言环境中，运用从课本中学到的词语和句子使学生尽情将课文中的词句转化为自己的语言。在语言文字训练上下足功夫，不但要把语言的品析与情感体味联系起来，使学生透过语言文字理解隐藏的含义、感受作者起伏的情感，而且还应该引导学生通过比较，反复揣摩、品味、挖掘，体会作者遣词造句的独特魅力。如教学《燕子》“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。”一句时，把句中的“痕”与“根”做比较，使学生体会到，一个“痕”字，把处于高遠处的电线只能隐约可见的特点极准确地表达出来，产生了一种朦胧美。通过对“痕”字的挖掘，使学生懂得了如何用最贴切的词语来准确地表情达意。而这种体会过程就是对学生语感训练的过程。
　　四、指导、背诵、欣赏语境，积淀语感
　　背诵是提高学生口头和书面表达能力的有效手段。语文课本中的文章，大多是名家名篇，语言优美、规范。指导学生熟读成诵，能丰富学生的词汇积累发展学生的语言。而语感是对语言文字的感悟，是通过语言文字来体现的。只有在一定的语言环境中，语言文字才富有意义。同样，语感只有在一定的语言环境中才能欣赏。
　　如古诗《江雪》描绘了一幅优美的山水画-——寒江独钓图。在指导学生背诵的同时要学生去欣赏体会始终的语境训练学生语感时，一方面从诗中的语境想象大雪覆地，朔风逼人，而钓翁与严酷孤独的环境中，甘与披蓑独钓，还要懂得作者音参加政策改革失败而被远谪，在这种恶劣的政治环境下不屈的气节。初读只觉得是一幅山水画，但愈仔细体味愈觉得意味隽永，意境深远。从而领会诗词中深远的意境美，更进一步体会语言美。只要我们恰如其分地发挥引导作用，充分调动学生的主观能动性，让学生自主感知、体味、领会和揣摩，学生的语感能力必将增强，他们的语文素养也必将得到提高。