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近几年，“教师体罚”“学生自杀”等字眼總是不断地吸引人们的眼球，绷紧人们的神经。在惋惜、同情、愤慨等复杂的情绪之后，我们总不免想到一个词：惩罚。
现在我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？我们的教育到底需不需要惩罚？惩罚和体罚之间有什么区别？学生犯了比较严重的错误，该怎么处理？相信，我们的大多数班主任经常产生这样的问题困惑。透过社会对各种教育体罚事件的争论，我认为，人们近年来对体罚问题的讨论，经常混淆了体罚与惩罚的概念，问题的实质不是要不要惩罚，而是如何采取必要而适度的惩罚措施，使其既能被学生所接受，又能让学生受益。
前一阵拜读了郑立平先生的《把班级还给学生》，其中第三章《经营好自己的试验田》中有一节是“不要忘记惩罚——建立弹性惩戒制度”，我受到启发，所以在班级内也尝试实行“弹性惩罚制度”，为了调动全体学生参与学生管理的热情，规范和约束学生的不良行为习惯，为此我制定了如下的惩罚通知单，在这份通知单中，学生可以自主选择惩罚措施，而这些惩罚措施是在班级中进行调查，由学生自己设定的惩罚措施，有的同学会建议写检讨书、唱歌、打扫卫生、做俯卧撑等等，经过一系列的筛选去掉一些不可行的，最终的措施制定如下表。
在实行惩罚中，学生作为监督人，这样把每一个学生都置于了“学生”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。
前段时间学生们闹开了锅，自习课总是闹哄哄的，我有几次都忍不住要冲到教室里骂人了。最终还是忍住了。我走进教室，了解了纪律委员记录的情况，把违反纪律的同学当着全班同学的面每人分发一张惩罚通知单，自由选择惩罚措施，每选一种惩罚措施，都安排专职监督员监督检查，直到监督鉴定合格才算完成，否则重来。
通过检查，选择搞卫生的同学过关;写倡议书的同学其中一个写的还行，只是朗诵水平有待提高，经过我的代为朗诵，全班通过;写检讨的同学就为难了：看来这几位同学都不知道怎么写检讨，竟有大部分人写成了保证书的形式，并且内容大多是这样的：老师，我知道错了，我再也不讲话了，如果我再讲的话请老师包容我，或请同学们原谅我。我告诉他们检讨书应该怎么写，最后也得到全班同学的谅解。
在这里我还要分享一个个例，六一期间学校组织了跳蚤市场的活动，孩子们都带了一些零钱，活动安排在下午第一节课后，可就在午自习的时候一个女生过来告诉我：老师我带的20元钱没了，就放在书包内兜里。我当时一懵，我的第一反应就是这个所谓的贼就在学生中间，我想如果我对学生们现在进行思想教育然后让他们主动承认错误把钱当着全班同学的面交回来学生碍于面子肯定不会主动交给我，活动马上开始了，怎么才能马上把钱找回来不耽误活动的进行，又能保住学生的面子给他一个改过自新的机会呢？突然一个办法浮现在我的脑海，首先我先对学生进行了一番思想教育，并假装报警，然后说要调班级的监控啊之类的（其实教室也没有监控）给他们讲偷东西的严重后果以及对自己人生的影响，然后让每人拿出一张大纸，把大纸折起来，并告诉他们希望这个因为一时糊涂而拿钱的同学能意识到自己的错误，把钱包到纸里交上来，老师就不会追究，也没有人知道是他干的。然后每个同学都把折叠的纸交到我手中的纸箱里，当最后一个同学把纸交到纸箱后我的心也悬起来了，担心这个同学会不会把钱交上来，我找了几个同学帮忙一个一个的检查，突然一个纸的厚度和其他的不一样，不出我所料，里面果然包着钱，我悬着的心终于放下了。我清点了一下，又出现一个新问题，数目不对，少了5块钱，我当时就在班里对这位不知名的同学进行了表扬，表扬他知错能改，并明确指出这5元钱可能是你花了，希望你能在明天早上把这5元钱趁我没来偷偷交到办公室的桌子上，老师相信你一定是一时糊涂，并且肯定能改正错误。事情暂时解决到这，接下来的跳蚤市场也如期举行，孩子们的表现也没有任何的异样，这让我的心里始终想拧着个疙瘩解不开。
第二天没有我的早自习，我故意晚来了一会，事情和我预想的一样，果然钱还回来了，并且旁边还有一张纸条，上面写着一些道歉的话，关键是最后面还署了名，这倒是在我的意料之外。拿钱的孩子是平时很乖巧的个孩子，当然全班同学都不知道是他。我把钱还给了丢钱的同学并且在班里表扬了知错能改的同学，但是就这件偷钱事件还是进行了严肃批评。接着我对全班同学上了一节思想教育班会，课间我找他谈心，他又主动向我道了歉并保证不会有下一次，当然犯了错误惩罚也是少不了，当我把惩罚通知单交到他手上的时候，他犹豫了一会，在最后自主选择惩罚措施的地方认真的写下：愿意把自己跳蚤市场的钱捐到班费并且擦一周的黑板。这让我惊讶不已，也让我看到了他悔过的真诚。试想如果当初我采取搜书包的方法当着其他同学的面把这个同学抓出来，这会给他留下多大的心理阴影，他今后又如何面对全班同学呢？丢钱风波到此正式结束，从此班里再也没有出现过这种情况。
惩罚是一把双刃剑，可以育人，也可以毁人，而使用好这把双刃剑的秘诀就是“爱”。有了真正的“爱”这个基础，相信每个老师都能把握好“惩罚的度”。
现在我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？我们的教育到底需不需要惩罚？惩罚和体罚之间有什么区别？学生犯了比较严重的错误，该怎么处理？相信，我们的大多数班主任经常产生这样的问题困惑。透过社会对各种教育体罚事件的争论，我认为，人们近年来对体罚问题的讨论，经常混淆了体罚与惩罚的概念，问题的实质不是要不要惩罚，而是如何采取必要而适度的惩罚措施，使其既能被学生所接受，又能让学生受益。
前一阵拜读了郑立平先生的《把班级还给学生》，其中第三章《经营好自己的试验田》中有一节是“不要忘记惩罚——建立弹性惩戒制度”，我受到启发，所以在班级内也尝试实行“弹性惩罚制度”，为了调动全体学生参与学生管理的热情，规范和约束学生的不良行为习惯，为此我制定了如下的惩罚通知单，在这份通知单中，学生可以自主选择惩罚措施，而这些惩罚措施是在班级中进行调查，由学生自己设定的惩罚措施，有的同学会建议写检讨书、唱歌、打扫卫生、做俯卧撑等等，经过一系列的筛选去掉一些不可行的，最终的措施制定如下表。
在实行惩罚中，学生作为监督人，这样把每一个学生都置于了“学生”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。
前段时间学生们闹开了锅，自习课总是闹哄哄的，我有几次都忍不住要冲到教室里骂人了。最终还是忍住了。我走进教室，了解了纪律委员记录的情况，把违反纪律的同学当着全班同学的面每人分发一张惩罚通知单，自由选择惩罚措施，每选一种惩罚措施，都安排专职监督员监督检查，直到监督鉴定合格才算完成，否则重来。
通过检查，选择搞卫生的同学过关;写倡议书的同学其中一个写的还行，只是朗诵水平有待提高，经过我的代为朗诵，全班通过;写检讨的同学就为难了：看来这几位同学都不知道怎么写检讨，竟有大部分人写成了保证书的形式，并且内容大多是这样的：老师，我知道错了，我再也不讲话了，如果我再讲的话请老师包容我，或请同学们原谅我。我告诉他们检讨书应该怎么写，最后也得到全班同学的谅解。
在这里我还要分享一个个例，六一期间学校组织了跳蚤市场的活动，孩子们都带了一些零钱，活动安排在下午第一节课后，可就在午自习的时候一个女生过来告诉我：老师我带的20元钱没了，就放在书包内兜里。我当时一懵，我的第一反应就是这个所谓的贼就在学生中间，我想如果我对学生们现在进行思想教育然后让他们主动承认错误把钱当着全班同学的面交回来学生碍于面子肯定不会主动交给我，活动马上开始了，怎么才能马上把钱找回来不耽误活动的进行，又能保住学生的面子给他一个改过自新的机会呢？突然一个办法浮现在我的脑海，首先我先对学生进行了一番思想教育，并假装报警，然后说要调班级的监控啊之类的（其实教室也没有监控）给他们讲偷东西的严重后果以及对自己人生的影响，然后让每人拿出一张大纸，把大纸折起来，并告诉他们希望这个因为一时糊涂而拿钱的同学能意识到自己的错误，把钱包到纸里交上来，老师就不会追究，也没有人知道是他干的。然后每个同学都把折叠的纸交到我手中的纸箱里，当最后一个同学把纸交到纸箱后我的心也悬起来了，担心这个同学会不会把钱交上来，我找了几个同学帮忙一个一个的检查，突然一个纸的厚度和其他的不一样，不出我所料，里面果然包着钱，我悬着的心终于放下了。我清点了一下，又出现一个新问题，数目不对，少了5块钱，我当时就在班里对这位不知名的同学进行了表扬，表扬他知错能改，并明确指出这5元钱可能是你花了，希望你能在明天早上把这5元钱趁我没来偷偷交到办公室的桌子上，老师相信你一定是一时糊涂，并且肯定能改正错误。事情暂时解决到这，接下来的跳蚤市场也如期举行，孩子们的表现也没有任何的异样，这让我的心里始终想拧着个疙瘩解不开。
第二天没有我的早自习，我故意晚来了一会，事情和我预想的一样，果然钱还回来了，并且旁边还有一张纸条，上面写着一些道歉的话，关键是最后面还署了名，这倒是在我的意料之外。拿钱的孩子是平时很乖巧的个孩子，当然全班同学都不知道是他。我把钱还给了丢钱的同学并且在班里表扬了知错能改的同学，但是就这件偷钱事件还是进行了严肃批评。接着我对全班同学上了一节思想教育班会，课间我找他谈心，他又主动向我道了歉并保证不会有下一次，当然犯了错误惩罚也是少不了，当我把惩罚通知单交到他手上的时候，他犹豫了一会，在最后自主选择惩罚措施的地方认真的写下：愿意把自己跳蚤市场的钱捐到班费并且擦一周的黑板。这让我惊讶不已，也让我看到了他悔过的真诚。试想如果当初我采取搜书包的方法当着其他同学的面把这个同学抓出来，这会给他留下多大的心理阴影，他今后又如何面对全班同学呢？丢钱风波到此正式结束，从此班里再也没有出现过这种情况。
惩罚是一把双刃剑，可以育人，也可以毁人，而使用好这把双刃剑的秘诀就是“爱”。有了真正的“爱”这个基础，相信每个老师都能把握好“惩罚的度”。