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一、磨课式集体备课备课方式的提出背景
新课改实施以来，我校顺应形势，积极推行集体备课制度，一开始领导身先士卒，深入教研组内部参与活动，出台了诸多关于集体备课方面的制度措施，并采取一定的行政手段来强化施行，一时间，我们仿佛看到了集体备课制度的春天。可惜好景不长，在当前人才选拔还是以考试一锤定音的环境之下，学校必然要顾及成绩，教师考核也自然主要参考教师的个人教学成绩、名次。如此一来，集体备课俨然成了一种形式，走走过场、应付检查、敷衍了事。“集”而不“研”、一人担纲、缺乏核心、等种种问题随之浮出水面，一时间，集体备课的备课方式又遇到了其发展的瓶颈。这种情况下，为了提升集体备课的实效性，语文课题组探索着集体备课的新模式，这样，以教研组为单位的磨课式集体备课应运而生。
二、磨课式集体备课的活动流程
（一）、学期之初，教务处根据学科特点、课时进度、组别人员等多个因素，制定本学期的集体备课活动计划。各教研组根据计划上报本组要展示的重点课时的集体备课成果，具體展示时间由教务处制定。
（二）、教研组长根据学校计划与展示课时，召开教研组集体备课专题会议展开研讨，突破展示课时的重点、难点、关键环节、作业练习、过程组织、方法选择等等，形成初步教案，组内表决，选择一位教师进行试教。如一位老师上的人教版四年级下册的课文《中彩那天》，教学设计如下：
（初读课文整体感知之后）
1．提问：父亲碰到的道德难题是什么？学生回答后再读课文，从文中分别找出父亲“留
车，’与“让车”的理由。
2．学生自读、思考后全班交流。（可以把学生分成两组，采用辩论的方式教学）
(l)留车的理由。在说出理由时分别找出课文中的相关语句来理解。
A．我家经济困难；B．父亲非常需要有一辆汽车；C．彩票是父亲买的，库伯其实不知道自己中了奖；D．库伯是有钱的人，完全不在意一辆车。如果知道了，把车让给父亲也是有可能的。
(2)让车的理由只有一个，那张得奖的彩票是父亲为库伯买的，已经在上面做了记号。
3．库伯把车开走后母亲说的话的意思是什么？他们一家人的神情会怎么样？会说些什么话？（进行拓展说话的表达练习）
4．归纳文章主题：父亲是个怎样的人？
（三）、试教结束以后，教研组长组织教师进行评课，觉得该教学设计只是从“教课文”的角度出发，主要是引导学生理解父亲在有充分的留车理由的情况下做出让车的决定，从而感受父亲的诚实、守信和道德自律，教学的主要目标是人文熏陶和道德教育。发挥集体力量针对教学过程的细节进行检查，提出不恰当的环节进行修改、订正，由指教教师汇集集体的意见进行二次修改，整合成二次教案，然后再由另外一名教师进行二次试教。 教学设计如下：
1，父亲在得车和让车的过程中，神情和动作怎么样？找出课文相关的语句认真阅读。想想：他会想些什么？
2．自读后交流。着重引导学生品读、感悟以下句子，并尽量让学生说说父亲具体的内心活动。
(1)他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(2)我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。(3)那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
3．同“案例一”中的“3”。
4．归纳主题和学法。文中的父亲是个怎样的人？我们是怎么读懂父亲的？
（四）、二次试教以后，再评课，我们觉得教学设计应围绕本单元组的语文学法。学法专题是“抓住人物的外表（神情和动作）体会人物（诚实守信）的内心品质”，让学生找出文中描写父亲神情和动作的句子体会父亲的内心，主要目的是让学生在用这种方法阅读理解课文内容的过程中，体验、获得相应的读书方法。最后形成执行教案。
（五）、展示环节，教务处牵头，现场抽签决定展示课讲课、说课、评课人员，展示活动由组织主持，学校全体语文教师参与，并对展示组的讲课、说课、评课及组织情况进行现场评价亮分，这个分数既作为教研组集体备课的得分，同时也作为教研组内每个成员的课堂教学成绩。
（六）、语文教师评课结束后，其他参与、观摩语文集体备课展示活动的老师进行现场评价、提问、建议。
（七）、活动结束，集体备课的相关材料，展示活动的相关影像资料等上交教务处，为学校的教研活动丰富材料。
三、磨课式集体备课备课方式的优势
磨课，即细化性地备课，磨课式集体备课，即集体参与的细化备课。集体备课，不能简单地理解为大家共同备课，而应当是“备好课、上好课、评好课”三个环节的有机结合，博采众家之长，为语文课改的顺利进行，学生语文素养的全面提高献计献策、尽心竭力。学校的教研发展，关键在于各教研组能有序、高效地开展活动，各教研组团队的意识、合作的态度及探究行动的能力，决定了学校教研的层次。一滴水，只有放进大海里才能永不枯竭。教研也是如此，一个人的力量限于条件、环境等因素毕竟有限，而团队合作，既能促进自己的专业成长，又能推动学校教研发展。团结就是力量，这句话很好地揭示了集体备课为广大教师和专家所肯定和推崇的原因。
首先，课前大家共同围绕教学专题搜集资料，交流学习，揣摩文本，对于拓宽每位教师的知识面以及授课思路，使之能够集思广益，以他山之石攻己之玉，我们的教学理念与授课思路、教学素养才能得到一个质的超越。比如，在教授学生如何写日记这一集体备课的过程中，不同的教师从不同的角度阐述了自己的观点，有的老师提出应该循序渐进，针对不同年级的年龄特征提出不同的要求，低年级要求日记写一两句话，能记述清楚发生的事情即可；中年级的学生就要学会写一段话，语言要稍微丰富一点；高年级就要做到围绕主旨进行合理选材，做到详略得当，等等。有的老师就从指导学生选择日记内容的角度出发，主张指导学生或者写作日常发生的具体时间，或者写作所看到的美好景象，还可以描摹遇到具体事情时的心理活动，甚至针对具体事物进行联想等；最后在试教教师结束后，还谈到了应该结合日常的阅读教学来提升学生的日记水平，等等。真是三个臭皮匠，顶个诸葛亮，虽然我们教研组没有一个特级教师，但是大家的力量集合到一起，就使得我们的教学质量和教学水平上了一个台阶。
其次，我校每个教研组里的教师成员基本上在年龄上都是老中青三代人的结合，磨课式集体备课的备课方式对于形成三代教师间教学相长、互相影响、相互促进有着极为积极的促进意义。相对而言，老教师的教学思路较为完善，但略显保守，青年教师创新意识浓厚却易于脱离实践，经验不足。磨课式集体备课的活动正好可以取长补短，择善而从，让老教师从年轻人的身上感染到青春的朝气与干劲，让年轻人从老教师的身上逐步变得沉稳而成熟。两者结合在一起，对于消除老教师的职业倦怠，促进青年教师的快速成长都具有非常重要的积极意义。譬如在《将相和》一课的集体备课过程中，老教师们在引导学生处理生字生词，把握课文内容与结构层次，拟定故事标题，分析人物形象等方面显得非常老道，条分缕析、头头是道，而青年教师则主张在教学课堂上展开课本剧表演，让学生在自我创设的情境中一步步进行领悟体会。最后两者进行融合，形成了采用课本剧表演的形式，但要加强教师的引导作用的基本授课思路。在试教教师试教结束后，更是加深了教研组在挖掘学生潜力点，一些课堂突发事件的预设处理方面形成了更为全面而深刻的认知，提升了教师的授课水平，完善了教师的授课思路，为高效课堂的顺利进行奠定了坚实的基础。
新课改实施以来，我校顺应形势，积极推行集体备课制度，一开始领导身先士卒，深入教研组内部参与活动，出台了诸多关于集体备课方面的制度措施，并采取一定的行政手段来强化施行，一时间，我们仿佛看到了集体备课制度的春天。可惜好景不长，在当前人才选拔还是以考试一锤定音的环境之下，学校必然要顾及成绩，教师考核也自然主要参考教师的个人教学成绩、名次。如此一来，集体备课俨然成了一种形式，走走过场、应付检查、敷衍了事。“集”而不“研”、一人担纲、缺乏核心、等种种问题随之浮出水面，一时间，集体备课的备课方式又遇到了其发展的瓶颈。这种情况下，为了提升集体备课的实效性，语文课题组探索着集体备课的新模式，这样，以教研组为单位的磨课式集体备课应运而生。
二、磨课式集体备课的活动流程
（一）、学期之初，教务处根据学科特点、课时进度、组别人员等多个因素，制定本学期的集体备课活动计划。各教研组根据计划上报本组要展示的重点课时的集体备课成果，具體展示时间由教务处制定。
（二）、教研组长根据学校计划与展示课时，召开教研组集体备课专题会议展开研讨，突破展示课时的重点、难点、关键环节、作业练习、过程组织、方法选择等等，形成初步教案，组内表决，选择一位教师进行试教。如一位老师上的人教版四年级下册的课文《中彩那天》，教学设计如下：
（初读课文整体感知之后）
1．提问：父亲碰到的道德难题是什么？学生回答后再读课文，从文中分别找出父亲“留
车，’与“让车”的理由。
2．学生自读、思考后全班交流。（可以把学生分成两组，采用辩论的方式教学）
(l)留车的理由。在说出理由时分别找出课文中的相关语句来理解。
A．我家经济困难；B．父亲非常需要有一辆汽车；C．彩票是父亲买的，库伯其实不知道自己中了奖；D．库伯是有钱的人，完全不在意一辆车。如果知道了，把车让给父亲也是有可能的。
(2)让车的理由只有一个，那张得奖的彩票是父亲为库伯买的，已经在上面做了记号。
3．库伯把车开走后母亲说的话的意思是什么？他们一家人的神情会怎么样？会说些什么话？（进行拓展说话的表达练习）
4．归纳文章主题：父亲是个怎样的人？
（三）、试教结束以后，教研组长组织教师进行评课，觉得该教学设计只是从“教课文”的角度出发，主要是引导学生理解父亲在有充分的留车理由的情况下做出让车的决定，从而感受父亲的诚实、守信和道德自律，教学的主要目标是人文熏陶和道德教育。发挥集体力量针对教学过程的细节进行检查，提出不恰当的环节进行修改、订正，由指教教师汇集集体的意见进行二次修改，整合成二次教案，然后再由另外一名教师进行二次试教。 教学设计如下：
1，父亲在得车和让车的过程中，神情和动作怎么样？找出课文相关的语句认真阅读。想想：他会想些什么？
2．自读后交流。着重引导学生品读、感悟以下句子，并尽量让学生说说父亲具体的内心活动。
(1)他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(2)我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。(3)那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
3．同“案例一”中的“3”。
4．归纳主题和学法。文中的父亲是个怎样的人？我们是怎么读懂父亲的？
（四）、二次试教以后，再评课，我们觉得教学设计应围绕本单元组的语文学法。学法专题是“抓住人物的外表（神情和动作）体会人物（诚实守信）的内心品质”，让学生找出文中描写父亲神情和动作的句子体会父亲的内心，主要目的是让学生在用这种方法阅读理解课文内容的过程中，体验、获得相应的读书方法。最后形成执行教案。
（五）、展示环节，教务处牵头，现场抽签决定展示课讲课、说课、评课人员，展示活动由组织主持，学校全体语文教师参与，并对展示组的讲课、说课、评课及组织情况进行现场评价亮分，这个分数既作为教研组集体备课的得分，同时也作为教研组内每个成员的课堂教学成绩。
（六）、语文教师评课结束后，其他参与、观摩语文集体备课展示活动的老师进行现场评价、提问、建议。
（七）、活动结束，集体备课的相关材料，展示活动的相关影像资料等上交教务处，为学校的教研活动丰富材料。
三、磨课式集体备课备课方式的优势
磨课，即细化性地备课，磨课式集体备课，即集体参与的细化备课。集体备课，不能简单地理解为大家共同备课，而应当是“备好课、上好课、评好课”三个环节的有机结合，博采众家之长，为语文课改的顺利进行，学生语文素养的全面提高献计献策、尽心竭力。学校的教研发展，关键在于各教研组能有序、高效地开展活动，各教研组团队的意识、合作的态度及探究行动的能力，决定了学校教研的层次。一滴水，只有放进大海里才能永不枯竭。教研也是如此，一个人的力量限于条件、环境等因素毕竟有限，而团队合作，既能促进自己的专业成长，又能推动学校教研发展。团结就是力量，这句话很好地揭示了集体备课为广大教师和专家所肯定和推崇的原因。
首先，课前大家共同围绕教学专题搜集资料，交流学习，揣摩文本，对于拓宽每位教师的知识面以及授课思路，使之能够集思广益，以他山之石攻己之玉，我们的教学理念与授课思路、教学素养才能得到一个质的超越。比如，在教授学生如何写日记这一集体备课的过程中，不同的教师从不同的角度阐述了自己的观点，有的老师提出应该循序渐进，针对不同年级的年龄特征提出不同的要求，低年级要求日记写一两句话，能记述清楚发生的事情即可；中年级的学生就要学会写一段话，语言要稍微丰富一点；高年级就要做到围绕主旨进行合理选材，做到详略得当，等等。有的老师就从指导学生选择日记内容的角度出发，主张指导学生或者写作日常发生的具体时间，或者写作所看到的美好景象，还可以描摹遇到具体事情时的心理活动，甚至针对具体事物进行联想等；最后在试教教师结束后，还谈到了应该结合日常的阅读教学来提升学生的日记水平，等等。真是三个臭皮匠，顶个诸葛亮，虽然我们教研组没有一个特级教师，但是大家的力量集合到一起，就使得我们的教学质量和教学水平上了一个台阶。
其次，我校每个教研组里的教师成员基本上在年龄上都是老中青三代人的结合，磨课式集体备课的备课方式对于形成三代教师间教学相长、互相影响、相互促进有着极为积极的促进意义。相对而言，老教师的教学思路较为完善，但略显保守，青年教师创新意识浓厚却易于脱离实践，经验不足。磨课式集体备课的活动正好可以取长补短，择善而从，让老教师从年轻人的身上感染到青春的朝气与干劲，让年轻人从老教师的身上逐步变得沉稳而成熟。两者结合在一起，对于消除老教师的职业倦怠，促进青年教师的快速成长都具有非常重要的积极意义。譬如在《将相和》一课的集体备课过程中，老教师们在引导学生处理生字生词，把握课文内容与结构层次，拟定故事标题，分析人物形象等方面显得非常老道，条分缕析、头头是道，而青年教师则主张在教学课堂上展开课本剧表演，让学生在自我创设的情境中一步步进行领悟体会。最后两者进行融合，形成了采用课本剧表演的形式，但要加强教师的引导作用的基本授课思路。在试教教师试教结束后，更是加深了教研组在挖掘学生潜力点，一些课堂突发事件的预设处理方面形成了更为全面而深刻的认知，提升了教师的授课水平，完善了教师的授课思路，为高效课堂的顺利进行奠定了坚实的基础。