论文部分内容阅读
【摘 要】加强未成年人思想道德品质教育，任重而道远，只有通过学校、社会、家庭等，各方面携起手来，才能有所成效。
【关键词】思品课 品质教育 初中学生 时代要求
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.203
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。而初中思品课是对初中学生进行道德品质教育的一条主渠道，起着重要的导向作用。作为一名初中思想品德课教师，在注重基本的政治知识的教学以外，更应注重的是学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养，从而真正达到富有创造性的教育。
一、顺应时代的要求，达到教书育人的目的
在竞争日益激烈的现代社会之中，社会对人才的要求是越来越高。为此，学校作为社会输送人才的“基地”，就肩负双重任务，即德育和智育的培养，而德育又是智育的前提条件，学校德育的目的是什么？归根结底是为了改善学生的个体行为，优化个体素质。
正如《德育教育中的践履模式》所认为的：“学校德育不仅应该发展学生的道德认识、道德情感，更必须培养学生的道德行为。”这就需要我们在思品课中做好这一工作，以加强学生对道德的认识，规范学生的道德行为。例如：我在上《我们身边的不良诱惑》这一课时，先让学生了解我们身边的不良诱惑有哪些？如有抽烟、喝酒、网络游戏、赌博等，让学生理解这些不良诱惑的危害，然后逐一分析产生这些不良诱惑的原因，最后让学生说：“从此以后要坚决抵制这些不良诱惑”从而端正学生的思想品行。最终不仅有利于学校管理，还有利于学生的健康成长。
二、精心设计课堂教学，把德育教育融入其中。
一堂高质量的思品课并不是要学生死记硬背书本知识，更重要的是让学生明事理。当然我们设计一堂真正能达到教书育人的思品课一定离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求。我们通常在思品课中安排新课导入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。具体来说就是：
（一）情景导入
在教学中，充分运用故事和身边的真人真事进行导入。
例如在《诚信是金》一课中，我开始设置了一个问题：“你最愿意和什么人进行交往？”让学生用四个字的形容词概括，结果发现，有一个学生没有写到诚实、守信；我正想问这位同学的原因，但是马上转念一想，“应该不是这位同学不会写吧？还是另有隐情？”正在我思索的时候，这位同学，他突然从口袋里掏出一张十元钱的钞票，我一下想起来啦！原来是这位学生上周生病借了我十元钱并答应我这一周的周一到校就把借我的十元钱还给我，可是今天已经是星期三了，我明白了；于是我接过这十元钱，对这位同学说：“如果你在到校的第一天就还给我或跟我说明原因那更好，不过你也算是一位讲信用的学生，我喜欢你，你是好样的。”然后回到课堂，并引入课堂。在现实生活中，有困难是再所难免的，比如生病了没钱就医，可向同学或老师借，但你一定要信守诺言，俗话说：“有借有还，再借不难”万一不能按时归还，也要说明原因。在现实生活中我们要真正做到讲信用还要有足够的勇气的。
（二）学文明理
思想品德课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理、导行。在教学中我总是以情作为载體，紧扣教材联系学生生活实际来达到教学的目的。例如：在《角色与责任同在》一课中，在讲到学生扮演的用色时，就提学生身边的事，如：做为值日生的责任，我故意叫昨天给班上扣了分的学生回答。也许是这位学生一下子明白了我的意思，站起来一句话也不说，顿时教室里一片寂静，我想此时真是无声胜有声。
（三）指导行为
在教学中除了考虑课堂情感以外，理论联系实际也是很重要的。我总是就理论事，依事论行，让学生置身于理论中去思考，解决问题并形成能力。例如在《珍惜受教育的权利》的教学中，讲到作为学生应该怎样履行义务教育的义务时，例举一位（就是班上的学生）因害怕学习而中途辍学的学生――刘勇同学，指出他就是不按时完成学习任务的表现，而中途失去了学习的机会。再深入教学，告诫在座的学生一定不要效仿他。
（四）总结谈话
一堂高质量的课，少不了总结，而思品课的总结更是学生道德观念默认的需要。“画龙点睛”的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师期待和良好祝愿，也是指导学生行为的有效方式。
例如在上《诚信是金》一课结束时，我精心设计了一句宣誓语，来巩固所学内容，提出希望。我的宣誓词是：“我宣誓要做一个讲诚信的人，而不要做像‘雪花’和‘蒲公英’一样的人。”一句话既是要求，又是鞭策，既是对学生的鼓励，又是对学生的信任。这样的结束语具有深层次的力度。
三、认清形势，任重而道远
加强未成年人思想道德品质教育，任重而道远，只有通过学校、社会、家庭等，各方面携起手来，才能有所成效。德育目标不能适应新形势发展的需要，那我们社会主义现代化建设也会举步为艰。为此，我作为一名教育工作者要站在为学生负责，为国家和民族负责的高度，走出“重认知轻行为、重理论轻实践”的传统思品教学模式，通过行为训练强化学生的精神品质，努力用思品课的教学来提高学生道德品质的实效。我愿意为这漫长而远大的――德育教育目标，奉献自己的一缕微薄之力。
【关键词】思品课 品质教育 初中学生 时代要求
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.203
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。而初中思品课是对初中学生进行道德品质教育的一条主渠道，起着重要的导向作用。作为一名初中思想品德课教师，在注重基本的政治知识的教学以外，更应注重的是学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养，从而真正达到富有创造性的教育。
一、顺应时代的要求，达到教书育人的目的
在竞争日益激烈的现代社会之中，社会对人才的要求是越来越高。为此，学校作为社会输送人才的“基地”，就肩负双重任务，即德育和智育的培养，而德育又是智育的前提条件，学校德育的目的是什么？归根结底是为了改善学生的个体行为，优化个体素质。
正如《德育教育中的践履模式》所认为的：“学校德育不仅应该发展学生的道德认识、道德情感，更必须培养学生的道德行为。”这就需要我们在思品课中做好这一工作，以加强学生对道德的认识，规范学生的道德行为。例如：我在上《我们身边的不良诱惑》这一课时，先让学生了解我们身边的不良诱惑有哪些？如有抽烟、喝酒、网络游戏、赌博等，让学生理解这些不良诱惑的危害，然后逐一分析产生这些不良诱惑的原因，最后让学生说：“从此以后要坚决抵制这些不良诱惑”从而端正学生的思想品行。最终不仅有利于学校管理，还有利于学生的健康成长。
二、精心设计课堂教学，把德育教育融入其中。
一堂高质量的思品课并不是要学生死记硬背书本知识，更重要的是让学生明事理。当然我们设计一堂真正能达到教书育人的思品课一定离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求。我们通常在思品课中安排新课导入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。具体来说就是：
（一）情景导入
在教学中，充分运用故事和身边的真人真事进行导入。
例如在《诚信是金》一课中，我开始设置了一个问题：“你最愿意和什么人进行交往？”让学生用四个字的形容词概括，结果发现，有一个学生没有写到诚实、守信；我正想问这位同学的原因，但是马上转念一想，“应该不是这位同学不会写吧？还是另有隐情？”正在我思索的时候，这位同学，他突然从口袋里掏出一张十元钱的钞票，我一下想起来啦！原来是这位学生上周生病借了我十元钱并答应我这一周的周一到校就把借我的十元钱还给我，可是今天已经是星期三了，我明白了；于是我接过这十元钱，对这位同学说：“如果你在到校的第一天就还给我或跟我说明原因那更好，不过你也算是一位讲信用的学生，我喜欢你，你是好样的。”然后回到课堂，并引入课堂。在现实生活中，有困难是再所难免的，比如生病了没钱就医，可向同学或老师借，但你一定要信守诺言，俗话说：“有借有还，再借不难”万一不能按时归还，也要说明原因。在现实生活中我们要真正做到讲信用还要有足够的勇气的。
（二）学文明理
思想品德课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理、导行。在教学中我总是以情作为载體，紧扣教材联系学生生活实际来达到教学的目的。例如：在《角色与责任同在》一课中，在讲到学生扮演的用色时，就提学生身边的事，如：做为值日生的责任，我故意叫昨天给班上扣了分的学生回答。也许是这位学生一下子明白了我的意思，站起来一句话也不说，顿时教室里一片寂静，我想此时真是无声胜有声。
（三）指导行为
在教学中除了考虑课堂情感以外，理论联系实际也是很重要的。我总是就理论事，依事论行，让学生置身于理论中去思考，解决问题并形成能力。例如在《珍惜受教育的权利》的教学中，讲到作为学生应该怎样履行义务教育的义务时，例举一位（就是班上的学生）因害怕学习而中途辍学的学生――刘勇同学，指出他就是不按时完成学习任务的表现，而中途失去了学习的机会。再深入教学，告诫在座的学生一定不要效仿他。
（四）总结谈话
一堂高质量的课，少不了总结，而思品课的总结更是学生道德观念默认的需要。“画龙点睛”的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师期待和良好祝愿，也是指导学生行为的有效方式。
例如在上《诚信是金》一课结束时，我精心设计了一句宣誓语，来巩固所学内容，提出希望。我的宣誓词是：“我宣誓要做一个讲诚信的人，而不要做像‘雪花’和‘蒲公英’一样的人。”一句话既是要求，又是鞭策，既是对学生的鼓励，又是对学生的信任。这样的结束语具有深层次的力度。
三、认清形势，任重而道远
加强未成年人思想道德品质教育，任重而道远，只有通过学校、社会、家庭等，各方面携起手来，才能有所成效。德育目标不能适应新形势发展的需要，那我们社会主义现代化建设也会举步为艰。为此，我作为一名教育工作者要站在为学生负责，为国家和民族负责的高度，走出“重认知轻行为、重理论轻实践”的传统思品教学模式，通过行为训练强化学生的精神品质，努力用思品课的教学来提高学生道德品质的实效。我愿意为这漫长而远大的――德育教育目标，奉献自己的一缕微薄之力。