作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的综合反映。《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”的基本思路之一是强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。因此，教师组织学生开展丰富多彩的活动 ，并巧妙地把作文训练寓于活动之中，既可以使学生受到教育，又可以开阔他们的眼界，积累作文素材，达到育人、练笔的双重目的。怎样才能让学生易于动笔，乐于表达呢？个人认为可以从以下几方面入手：
　　一、以生活为源泉，让习作散发真情魅力
　　语文的外延就是生活的外延，生活处处有语文。习作教学更应扎根于丰富多彩的生活中，不能就技巧论技巧，更多的是要融入自己的思考，自己的体验，自己的感悟，才能让习作具有鲜活的生命力，而这一切都源于生活。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然就活泼的流个不停”，这句话充分道出了生活与作文的关系，学生的作文必须与生活相结合。教师要时时处处引导学生走向生活，走进生活。
　　（一）在生活中养成积累的好习惯，为习作“铺路”
　　《新课标》强调培养学生留心观察周围事物的能力，可是很多学生往往对发生在自己身边的事充耳不闻、视而不见，一副漠不关心的样子，因此一旦要写的时候，往往挖空心思，胡编乱造。而要改变这一现象，便要引导学生观察周围生活和事物，丰富自己的见闻，去捕捉成功的体验，通过耳闻目睹去感受生活的乐趣，去捕捉成功的体验。只有这样，才有了足够的素材，内心深处才积淀了丰富的情感，学生对于习作也就不会头疼了。
　　（二）在观察生活、经历活动中为学生习作“减负”
　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生的学习过程是一个认识过程，情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用。孩子们要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且用整个心灵来感知一切。因此，教师引导学生观察生活就是让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去对话，放手让学生自己去接触、去体验，只有亲自参与、亲身经历，才会有深刻的印象。教师还要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其他有益的活动，努力开辟第二课堂，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情感。然后让学生看到听到的感性形象在头脑进行加工创造，形成新的形象表达出来。这样不仅可以发展学生的创造性思维，而且还可以使学生克服作文干瘪、平淡等毛病。例如，学生到农庄劳动，看到干裂的土地好像听到大地在说：“小懒虫，快给我水喝吧，我在渴死了。”看到玉米棒，学生这样想象：玉米穿了那么多衣服，怪不得不怕晒，不怕冷。学生到工厂参观，看到现代化的机器，他们不仅能把它描述下来，而且，设计着机器的未来。学生到大型养殖园看鸵鸟，回来后，简直成了鸵鸟专家……此外，可以引导学生在父母指导下炒菜、做饭、洗衣、刷鞋，在生活中体验劳动的艰辛；可以引导学生关注周围的世界，如同学间的友谊，有趣味的实验，精彩的活动……走向自然，走向社会，确实拓展了学生的生活空间，陶冶了学生热爱生活的情操，让他们在不断的实践中获得丰富的写作素材。
　　二、以语文活动为平台，让作文在乐趣中提高
　　语文活动，就是利用课堂时间，定时间，定内容，按期上好语文活动课。可以每节课围绕一个主题，学生充分准备，在课余查找资料，练习背诵。例如“成语接龙”，全班每人都说，比赛哪个小队跑得快，快而好的为优胜小队。还有“小镜头”活动课，是学生在读课外书时，把精彩的小镜头讲述出来，一两分钟即可，当场打分，前十名为化用者。还有“课余生活展示会”，主要是学生在课余时间的小设计、小制作，学生要拿着作品讲述设计制作过程。这样通过长期的语文活动训练学生的表达能力得到了提高，达到了“我口抒我心，我手写我口”的效果。
　　总之，内容丰富的语文活动课，培养了学生的兴趣爱好，发展了学生的口语表达能力，丰富了学生的作文内容，减轻了学生作文的思想负担，激发兴趣，活跃思维，有效地调动了学生学习作文的积极性，从而提高了学生的习作能力。