论文部分内容阅读
摘 要：在新课标的要求下，我们应该逐渐的改变以往的教学模式，培养学生养成自主合作学习的学习习惯，让学生在自主学习中热爱历史，同时培养学生之间的相互合作的能力，提高学生的整体素质。自主学习能力主要是指学生具有主动且自觉学习的态度，将自己所学习的知识结合相关资料及教材进行探索式思维，是一种分析、阅读及思考的能力。
关键词：历史学习；以生为主；注重实践
自主学习能力是学生在学习过程中所应该具备的一种综合能力，通过这种学习方式不仅能够提升学生的学习能力还能够在一定程度上提升学生的学习成绩。教学模式从新课改的角度来审视初中历史教学，确定初中历史教学中所应用的教学模式、教学方法越来越不适用，不仅没有提升学生的主体地位，还让学生处于被动学习状态之中，阻碍学生能力、意识、素质等方面的培养。对此，应当注意优化创新教学模式及教学方法。
一、 课前准备应该充分，提升学生的历史学习兴趣
初中历史教师在作课前准备的时候应该根据教学内容和教学目标，仔细的制作教学教案，根据学生的性格特点制定教学方法，在讲授知识点的时候要有针对性，在课中还可以组织学生探讨问题，教师在旁边引导学生讨论，这样学生可以在自主讨论的过程中自主学习历史知识。教师课前的准备直接影响着学生的课堂学习效率，有一些知识点的学习学生需要根据当时的大背景才能更好地理解，有的时候会由于教师的准备不充分，导致学生不能将教师讲的知识点串联起来，学习效率低下。例如在学习《汉武帝巩固大一统王朝》，如果教师在课前只是简单地根据书本内容准备的教案，没有将当时“汉王朝周边的形式”这些内容也准备，学生在学习的时候只会了解汉朝当时的一些对外作战，对汉武帝为何作战不太了解，这样简单的课前准備不利于学生学习兴趣的提高。
二、 坚持以学生为学习的主体，提高学生的学习主动性
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生课堂的主要任务是认真听教师讲的内容，最好是用笔记住，但是学生有没有理解讲的内容教师很难知道。学生在整个课堂过程中都是被动接受知识，这样得到的知识不牢固，历史学科由于是一门记录史实的学科，相对来说比较乏味，学生的学习兴趣不高，更别说学生的自主学习能力了，甚至有许多学生在还没有接触到历史学科的时候就会对历史的学习产生抗拒，因此，教师在学生第一次接触历史学科的时候就要将历史学科的魅力展现给学生，也可以应用多媒体技术播放一些历史重大事件的记录篇给学生看，条件好一点的学校还可以组织学生参观一些历史古迹，让学生在参观的过程中学习历史，教师在旁加以讲解，这样，学生在游玩的过程中同时学习了历史知识。
三、 引入信息化教学技术，促进学生主动学习
在传统历史教学中，总是以教师的讲解为主，或者是学习书本，单纯的讲解使得学生无法真正想象当年的历史场景，不能更好地理解历史发生的前因后果，仅仅是单纯的记忆历史事件。而在现代，随着教学手段的现代化技术的发展，在初中历史教学中，可以引入信息化技术手段，教师可以通过在线观看再现当年历史片段的视频、影音资料等来给学生展现历史发生的真实场景，也可以事先制作和寻找相关的图片、资料、视频等内容作为课题教学的有益补充，让学生通过观看这些鲜活、有声、有色的信息内容，从而从整体上更好地理解和掌握历史发生的事实，在活跃课堂学习气氛，丰富教学手段，激发学生学习兴趣的同时，能够更好促进学生掌握所要学习的内容，同时能够增加自身体验，更加直观地了解当年历史发生的事实真相，更加深刻地理解课本内容，提高对历史真实性的认识程度，更加积极主动地进行历史科目的学习。
四、 教授自主学习方法，鼓励学生自主学习
为了使学生能够进行自主学习，教师可以有针对性的教授学生自主学习的方法，鼓励学生进行自主学习，从而提升学生的历史学习效果。教师在教授学生自主学习方法时，首先要培养学生了解历史事件的基本内容，由于历史学科中教授的历史事件与学生的实际生活有一定距离，学生在学习时会有一定的难度，教师可以教授学生将复杂的历史事件简化，标注重点事件内容，使学生能够快速记忆历史教学内容。其次，教师可以教授学生建立历史事件发展网络，历史事件在发展的过程中会出现时间与空间交叉的情况，教师可以教授学生根据历史事件发生的时间与空间建立相应的网络，使学生形成系统的历史知识体系，有利于学生掌握历史知识。最后，教师要鼓励学生组建学习小组进行合作学习，通过组建合作学习小组，可以激发学生的学习动力，使学生能够主动表达自身对历史学习的看法，从而进行自主学习，提升学生自主学习能力。
五、 在实践活动中锻炼，促进自主学习能力的提高
通过学习兴趣的激发、学习情景的创设、学习方法的指导，学生就能够主动参与学习过程，并开展有效的自主学习。为了促进学生自主学习能力的提高，教师还要开展多样化的课内外实践活动，让学生在实践中学习，增长才干，为学生创造活动条件和自主学习、锻炼的机会。教师要做好学生活动的组织者、引导者、合作者，将课内知识与课外实践相联系，尽量拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验，扩大学生的知识范围。例如，指导学生利用各种时间，开展找寻身边的历史活动，让学生搜集本地的历史遗迹、历史名人、名人故居、博物馆、纪念馆等，了解发生在本地的一些历史事实，通过多种渠道学习历史知识，拓宽知识范围，提高自主学习能力。
随着教育体制的不断完善，初中历史教学必须创新教学方法，将培养学生的自主学习能力作为主要目标，进而使得学生自主学习思维得到提升，深入学习和理解历史内容。因此，在初中历史教学过程中，教师必须发挥学生主体地位的作用，并通过采用多媒体和重现历史情境等方式，激发学生学习历史的潜能，进而促进历史教学的高效性，并培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]于彦清.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016（5）.
[3]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）.
作者简介：
潘传明，四川省达州市，四川省达州市达川区赵家镇中心学校。
关键词：历史学习；以生为主；注重实践
自主学习能力是学生在学习过程中所应该具备的一种综合能力，通过这种学习方式不仅能够提升学生的学习能力还能够在一定程度上提升学生的学习成绩。教学模式从新课改的角度来审视初中历史教学，确定初中历史教学中所应用的教学模式、教学方法越来越不适用，不仅没有提升学生的主体地位，还让学生处于被动学习状态之中，阻碍学生能力、意识、素质等方面的培养。对此，应当注意优化创新教学模式及教学方法。
一、 课前准备应该充分，提升学生的历史学习兴趣
初中历史教师在作课前准备的时候应该根据教学内容和教学目标，仔细的制作教学教案，根据学生的性格特点制定教学方法，在讲授知识点的时候要有针对性，在课中还可以组织学生探讨问题，教师在旁边引导学生讨论，这样学生可以在自主讨论的过程中自主学习历史知识。教师课前的准备直接影响着学生的课堂学习效率，有一些知识点的学习学生需要根据当时的大背景才能更好地理解，有的时候会由于教师的准备不充分，导致学生不能将教师讲的知识点串联起来，学习效率低下。例如在学习《汉武帝巩固大一统王朝》，如果教师在课前只是简单地根据书本内容准备的教案，没有将当时“汉王朝周边的形式”这些内容也准备，学生在学习的时候只会了解汉朝当时的一些对外作战，对汉武帝为何作战不太了解，这样简单的课前准備不利于学生学习兴趣的提高。
二、 坚持以学生为学习的主体，提高学生的学习主动性
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生课堂的主要任务是认真听教师讲的内容，最好是用笔记住，但是学生有没有理解讲的内容教师很难知道。学生在整个课堂过程中都是被动接受知识，这样得到的知识不牢固，历史学科由于是一门记录史实的学科，相对来说比较乏味，学生的学习兴趣不高，更别说学生的自主学习能力了，甚至有许多学生在还没有接触到历史学科的时候就会对历史的学习产生抗拒，因此，教师在学生第一次接触历史学科的时候就要将历史学科的魅力展现给学生，也可以应用多媒体技术播放一些历史重大事件的记录篇给学生看，条件好一点的学校还可以组织学生参观一些历史古迹，让学生在参观的过程中学习历史，教师在旁加以讲解，这样，学生在游玩的过程中同时学习了历史知识。
三、 引入信息化教学技术，促进学生主动学习
在传统历史教学中，总是以教师的讲解为主，或者是学习书本，单纯的讲解使得学生无法真正想象当年的历史场景，不能更好地理解历史发生的前因后果，仅仅是单纯的记忆历史事件。而在现代，随着教学手段的现代化技术的发展，在初中历史教学中，可以引入信息化技术手段，教师可以通过在线观看再现当年历史片段的视频、影音资料等来给学生展现历史发生的真实场景，也可以事先制作和寻找相关的图片、资料、视频等内容作为课题教学的有益补充，让学生通过观看这些鲜活、有声、有色的信息内容，从而从整体上更好地理解和掌握历史发生的事实，在活跃课堂学习气氛，丰富教学手段，激发学生学习兴趣的同时，能够更好促进学生掌握所要学习的内容，同时能够增加自身体验，更加直观地了解当年历史发生的事实真相，更加深刻地理解课本内容，提高对历史真实性的认识程度，更加积极主动地进行历史科目的学习。
四、 教授自主学习方法，鼓励学生自主学习
为了使学生能够进行自主学习，教师可以有针对性的教授学生自主学习的方法，鼓励学生进行自主学习，从而提升学生的历史学习效果。教师在教授学生自主学习方法时，首先要培养学生了解历史事件的基本内容，由于历史学科中教授的历史事件与学生的实际生活有一定距离，学生在学习时会有一定的难度，教师可以教授学生将复杂的历史事件简化，标注重点事件内容，使学生能够快速记忆历史教学内容。其次，教师可以教授学生建立历史事件发展网络，历史事件在发展的过程中会出现时间与空间交叉的情况，教师可以教授学生根据历史事件发生的时间与空间建立相应的网络，使学生形成系统的历史知识体系，有利于学生掌握历史知识。最后，教师要鼓励学生组建学习小组进行合作学习，通过组建合作学习小组，可以激发学生的学习动力，使学生能够主动表达自身对历史学习的看法，从而进行自主学习，提升学生自主学习能力。
五、 在实践活动中锻炼，促进自主学习能力的提高
通过学习兴趣的激发、学习情景的创设、学习方法的指导，学生就能够主动参与学习过程，并开展有效的自主学习。为了促进学生自主学习能力的提高，教师还要开展多样化的课内外实践活动，让学生在实践中学习，增长才干，为学生创造活动条件和自主学习、锻炼的机会。教师要做好学生活动的组织者、引导者、合作者，将课内知识与课外实践相联系，尽量拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验，扩大学生的知识范围。例如，指导学生利用各种时间，开展找寻身边的历史活动，让学生搜集本地的历史遗迹、历史名人、名人故居、博物馆、纪念馆等，了解发生在本地的一些历史事实，通过多种渠道学习历史知识，拓宽知识范围，提高自主学习能力。
随着教育体制的不断完善，初中历史教学必须创新教学方法，将培养学生的自主学习能力作为主要目标，进而使得学生自主学习思维得到提升，深入学习和理解历史内容。因此，在初中历史教学过程中，教师必须发挥学生主体地位的作用，并通过采用多媒体和重现历史情境等方式，激发学生学习历史的潜能，进而促进历史教学的高效性，并培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]于彦清.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016（5）.
[3]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）.
作者简介：
潘传明，四川省达州市，四川省达州市达川区赵家镇中心学校。