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目的:评价基于TBL的改良CBL教学法在儿科学课堂教学中的效果,促进课堂教学改革。方法:温州医科大学2010年级临床医学儿科方向班本科生30人(教改组),采用基于TBL的改良CBL教学法;另选取同年级30名临床医学学生(传统组)采用传统方法教学。结果:教改组理论考试成绩和见习成绩均优于传统组(P〈0.05),问卷调查显示学生普遍接受基于TBL的改良CBL教学法。但在实施过程中也发现学生自主学习能力不够、教学时数不足等问题。结论:基于TBL的改良CBL教学法对于培养医学生主动学习和团队协作能力是有效的,但要