论文部分内容阅读
摘 要：本文論述了英语报刊阅读需要多元智能理论渗透的原因，并阐述了更新教师观念，建立合理多元评价体系和如何设计开发学生阅读英语报刊的潜能的一些切实可行的做法，从而说明了多元智能和英语报刊阅读教学整合的必要性。
关键词：多元智能；开发；报刊阅读；多元评价
一、多元智能理论的提出
当代世界著名心理学家和教育学家，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士，经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究，通过大量实验数据和实例的观察分析，提出了每个人都具有至少八种智能：语言智能、数理—逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能，自然观察者智能。多元智能理论，在全球教育界产生了广泛而深远的影响，已成为世界各国教育教学改革的重要指导思想。
二、英语报刊阅读需要多元智能理论的渗透
在众多教学资源中，英语报刊是可以开发利用的较新颖的宝贵教学资源之一。它为学生提供了主动学习、合作性学习、探究性学习等渠道，同时也为教师建立多元化阅读评价体系搭建了平台。如何开发学生英语报刊阅读的潜能？这是摆在英语教师面前一个新的而又值得思考的问题。加德纳的多元智能理论为我们提供了一个崭新的视角，引发我们思考如何根据多元智能理论来优化报刊阅读的课堂教学，改进学生的学习方式，开发学生阅读的潜能等。
三、运用多元智能，开发学生阅读报刊的潜能
（一）建立科学合理多元的评价体系，促进学生多项智能的发展
传统教育对学生的不合理评价，阻碍了学生个性的发展，影响了学生潜能的发掘、培养。而多元智能理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。
评价内容应多元化，除关注学业成绩外，还要注意被评价者多方面素质与潜能的发展。学生学业成绩所反映的，是教学中那些可量化的部分，而智力的本质不仅限于此。多元智能理论强调，智力的本质更多的表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力，并且其呈现方式也是多种多样的，在报刊阅读过程中，可从以下几方面进行评价：第一、学生在自主学习和合作学习过程中表现出来的主动性、积极性、投入程度和团结协作精神。第二、在学习中各种能力（如表达、想象、动手、思维、自学能力等）的发展情况。第三、阅读过程中的创新表现。第四、学习中积累的成果资料，如编写的学案、制作的课件学具、绘制的图表、完成的作业、考试卷等。第五、从学生成绩的纵向对比看学生的进步情况。甚至学生道德品质，心里素质的提高，良好行为习惯的养成等都可以作为评价内容的一部分。总之，评价内容应多元化。
（二）设计开发学生阅读潜能的教学活动
1.灵活运用丰富多彩的教学活动，让八种潜能获得充分发展
多元智能的理论，提示各教育阶段的教师在安排教学活动时要同时兼顾八种领域的学习内容，综合运用多样化的教学方法（如全语言、批判思考、操作、合作学习、独立学习等），同时提供有利于八种智慧发展的学习情境，让每个人的八种潜能都有获得充分发展的机会。
语言智能：在阅读报刊的某篇文章时，让学生以讲故事的形式复述读过的文章，其他人倾听；让学生对当天读过的文章写日记或读后感；让学生背诵一些时文妙句。
人际交往智能：在阅读报刊期间，鼓励学生进行各种形式的合作学习，相互交流多元意识以理解不同的观点，进行多元文化教育。如：教师可以把学生分组，不同智能优势的学生在一个小组学习，共同完成某些专题学习，小组成员可进行朗诵、唱英文歌曲、表演英语短剧等。不同组之间可以开展演讲、辩论、英语单词竟猜比赛等活动。
逻辑数理智能：在学生阅读过程中，教师可根据报刊中的题目，确预测该篇文章的主要内容；根据语篇线索（如同义词/近义词线索、反义词线索和语境线索等）猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的意义；根据语篇中已知的信息推理故事情节的发展；根据文章已有信息推敲作者的写作意图。通过这些阅读练习，能够锻炼学生的逻辑数理能力。
空间智能：在阅读教学中，可借助现代化计算机辅助教学，让学生欣赏与阅读有关的电影片断、挂图、图表等，有助于促进空间智能的发展。如：可利用图表来分析一些词汇的语义关系、句法关系、文本的篇章结构等。把本不是空间的问题用空间图表的行式体现出来，让学生一目了然。
音乐智能：据有关研究表明，唱英文歌可提高音乐的理解力、增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。因此，在报刊阅读教学中，教师应尽量营造音乐环境，有意识地让学生听和学唱一些与阅读材料有关的英文歌曲，不仅能活跃课堂学习气氛，还可让学生的音乐智能进一步得到培养。
身体——运动智能：报刊阅读教学中身体活动较少。但是，教师可利用教学内容，延伸教学内容，创设动态化的环境，提供身体运动的机会。如：阅读有关体育方面的文章，可让学生在课前或课后学习一些羽毛球、棒球、高尔夫球等运动项目的技巧，从而能够使学生的身体——运动智能得到充分的发展。
内省智能：在在阅读训练中，应引导学生明确任务类型，认识自己的阅读活动过程，养成能自我计划，自我监控和自我调整的习惯。比如，读完一篇阅读文章后，让学生模仿写类似的文章。在训练中，教师应引导学生事先草拟提纲，明确所要用的单词、句型，词组以及写作步骤等。写完作文后，建议学生能核查一篇或与其他成员交流互改，以便发挥内省智能的作用。
自然观察智能：在阅读过程中，教师也应有意识地锻炼学生的观察能力。如：阅读有关“Hibernation”的文章，可引导学生走入自然，创造机会观察自然界中一些动物的冬眠情况，既激发了学生这一阅读材料的兴趣，也培养了学生的自然观察智能。
2.树立“因材施教”的教学观，促进每个学生全面发展 教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所不同，而且参加报刊阅读的学生程度不一。针对这种情况，可利用复式教学，将全班分为快慢两组，每阶段每课提出不同的学习目标。教师轮流给一个组讲解、辅导；另一组则按教师的要求进行自学，根据学生平时的阅读情况，可随机调整。这样可激发竞争机制，体现因材施教。除了分快慢组，教师也可根据学生的情况把学生分成语言智能组、逻辑—数学智能组、空间智能组，音乐智能组等几个大组，充分发挥学生的各种智能中的强势，让学生在执行不同的阅读任务中的潜能得到充分的挖掘。
3.教师的正确指导有利于学生阅读能力的提高
（1）精选内容：刚开始阅读时，选择相对容易理解且趣味性强的文章让学生阅读，培养他们的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。随着教学进度和学生知识面的扩大，教师应逐步加大阅读村料的难度，由浅入深训练学生的阅读。
所选的报刊文章内容应涉及政治、经济、环境保护、道德、宗教、战争、犯罪、科技、教育、文化、体育，艺术等不同领域，以扩大学生的阅读面。
（2）解题方法指导：①匀速阅读，解题回头。先将文章用一般速度阅读一遍，然后再阅读习题，回到文中寻找信息，作出判断，这是最基本、最自然的方法；②快速跳读，抓住文章的主旨和大意。文章常有主题段和主题句，通常出现在第一段和最后一段。每段的第一句或最后一句选读、跳读这些段或句，就能基本了解文章的大意；③细节复读，达到深层理解，这是解决具体问题的较好方法。一般来说，它与前一种阅读方法是结合使用的；④带题速读，这是一种节省时间的方法。当然，学生在使用各种阅读方法时，都要注意不遗忘重要信息，否则，判断将有失误。
（3）渗透多元智能理论，指导学生有效阅读。在多元智能与阅读教学的整合过程中，按照读前阶段、阅读阶段和读后阶段实施课堂阅读活动。读前阶段主要是帮助学生了解中心思想、文章的背景，使他们对篇章有比较深刻的第一印象；阅读阶段引导学生采用预测、扫读、跳读等技能进行阅读，帮助他们根据自身的智能趋向有效地获取信息，提高语言监控能力，改善阅读策略，对疑难段落进行再编码；读后阶段开展形式多样的检测活动，获取反馈信息，以检查学生是否把握住文章的意義。
（4）课后鼓励学生独立搜集资料、阅读思考，并通过写读后笔记的方法加深对所读材料的理解。
四、结束语
多元智能理论对智力概念的重新界定，拓宽了我们的视野，以多元智能理论为依据，建立新型的“学生观”、“智力观”、“教育观”，有助于我们更好的实践新课程所倡导的学生评价。多元智能理论和英语报刊阅读课堂教学模式的整合也是当前教育领域里的一次大革命，它对开启学生的智慧潜能具有重要的推动作用。我们相信，借鉴多元智能理论，教师一定能把英语报刊阅读课上得更加有声有色，学生的英语阅读潜能定能得到进一步的开发。
参考文献：
[1]张红.多元智能理论观照下的新课程评价观的转变.教育探索.2003（7）.
[2]李祥霞.浅谈多元智能理论对学生评价观的冲击与启示.
[3]邱慧敏.多元智能理论与高中英语报刊阅读教学模式.
[4]加德纳著.多元智能.沈致隆译.新华出版社，1999.
[5]郅庭瑾著.多元智能教学.天津教育出版社，2003.
作者简介：潘建平，福建省惠安高级中学。
关键词：多元智能；开发；报刊阅读；多元评价
一、多元智能理论的提出
当代世界著名心理学家和教育学家，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士，经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究，通过大量实验数据和实例的观察分析，提出了每个人都具有至少八种智能：语言智能、数理—逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能，自然观察者智能。多元智能理论，在全球教育界产生了广泛而深远的影响，已成为世界各国教育教学改革的重要指导思想。
二、英语报刊阅读需要多元智能理论的渗透
在众多教学资源中，英语报刊是可以开发利用的较新颖的宝贵教学资源之一。它为学生提供了主动学习、合作性学习、探究性学习等渠道，同时也为教师建立多元化阅读评价体系搭建了平台。如何开发学生英语报刊阅读的潜能？这是摆在英语教师面前一个新的而又值得思考的问题。加德纳的多元智能理论为我们提供了一个崭新的视角，引发我们思考如何根据多元智能理论来优化报刊阅读的课堂教学，改进学生的学习方式，开发学生阅读的潜能等。
三、运用多元智能，开发学生阅读报刊的潜能
（一）建立科学合理多元的评价体系，促进学生多项智能的发展
传统教育对学生的不合理评价，阻碍了学生个性的发展，影响了学生潜能的发掘、培养。而多元智能理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。
评价内容应多元化，除关注学业成绩外，还要注意被评价者多方面素质与潜能的发展。学生学业成绩所反映的，是教学中那些可量化的部分，而智力的本质不仅限于此。多元智能理论强调，智力的本质更多的表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力，并且其呈现方式也是多种多样的，在报刊阅读过程中，可从以下几方面进行评价：第一、学生在自主学习和合作学习过程中表现出来的主动性、积极性、投入程度和团结协作精神。第二、在学习中各种能力（如表达、想象、动手、思维、自学能力等）的发展情况。第三、阅读过程中的创新表现。第四、学习中积累的成果资料，如编写的学案、制作的课件学具、绘制的图表、完成的作业、考试卷等。第五、从学生成绩的纵向对比看学生的进步情况。甚至学生道德品质，心里素质的提高，良好行为习惯的养成等都可以作为评价内容的一部分。总之，评价内容应多元化。
（二）设计开发学生阅读潜能的教学活动
1.灵活运用丰富多彩的教学活动，让八种潜能获得充分发展
多元智能的理论，提示各教育阶段的教师在安排教学活动时要同时兼顾八种领域的学习内容，综合运用多样化的教学方法（如全语言、批判思考、操作、合作学习、独立学习等），同时提供有利于八种智慧发展的学习情境，让每个人的八种潜能都有获得充分发展的机会。
语言智能：在阅读报刊的某篇文章时，让学生以讲故事的形式复述读过的文章，其他人倾听；让学生对当天读过的文章写日记或读后感；让学生背诵一些时文妙句。
人际交往智能：在阅读报刊期间，鼓励学生进行各种形式的合作学习，相互交流多元意识以理解不同的观点，进行多元文化教育。如：教师可以把学生分组，不同智能优势的学生在一个小组学习，共同完成某些专题学习，小组成员可进行朗诵、唱英文歌曲、表演英语短剧等。不同组之间可以开展演讲、辩论、英语单词竟猜比赛等活动。
逻辑数理智能：在学生阅读过程中，教师可根据报刊中的题目，确预测该篇文章的主要内容；根据语篇线索（如同义词/近义词线索、反义词线索和语境线索等）猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的意义；根据语篇中已知的信息推理故事情节的发展；根据文章已有信息推敲作者的写作意图。通过这些阅读练习，能够锻炼学生的逻辑数理能力。
空间智能：在阅读教学中，可借助现代化计算机辅助教学，让学生欣赏与阅读有关的电影片断、挂图、图表等，有助于促进空间智能的发展。如：可利用图表来分析一些词汇的语义关系、句法关系、文本的篇章结构等。把本不是空间的问题用空间图表的行式体现出来，让学生一目了然。
音乐智能：据有关研究表明，唱英文歌可提高音乐的理解力、增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。因此，在报刊阅读教学中，教师应尽量营造音乐环境，有意识地让学生听和学唱一些与阅读材料有关的英文歌曲，不仅能活跃课堂学习气氛，还可让学生的音乐智能进一步得到培养。
身体——运动智能：报刊阅读教学中身体活动较少。但是，教师可利用教学内容，延伸教学内容，创设动态化的环境，提供身体运动的机会。如：阅读有关体育方面的文章，可让学生在课前或课后学习一些羽毛球、棒球、高尔夫球等运动项目的技巧，从而能够使学生的身体——运动智能得到充分的发展。
内省智能：在在阅读训练中，应引导学生明确任务类型，认识自己的阅读活动过程，养成能自我计划，自我监控和自我调整的习惯。比如，读完一篇阅读文章后，让学生模仿写类似的文章。在训练中，教师应引导学生事先草拟提纲，明确所要用的单词、句型，词组以及写作步骤等。写完作文后，建议学生能核查一篇或与其他成员交流互改，以便发挥内省智能的作用。
自然观察智能：在阅读过程中，教师也应有意识地锻炼学生的观察能力。如：阅读有关“Hibernation”的文章，可引导学生走入自然，创造机会观察自然界中一些动物的冬眠情况，既激发了学生这一阅读材料的兴趣，也培养了学生的自然观察智能。
2.树立“因材施教”的教学观，促进每个学生全面发展 教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所不同，而且参加报刊阅读的学生程度不一。针对这种情况，可利用复式教学，将全班分为快慢两组，每阶段每课提出不同的学习目标。教师轮流给一个组讲解、辅导；另一组则按教师的要求进行自学，根据学生平时的阅读情况，可随机调整。这样可激发竞争机制，体现因材施教。除了分快慢组，教师也可根据学生的情况把学生分成语言智能组、逻辑—数学智能组、空间智能组，音乐智能组等几个大组，充分发挥学生的各种智能中的强势，让学生在执行不同的阅读任务中的潜能得到充分的挖掘。
3.教师的正确指导有利于学生阅读能力的提高
（1）精选内容：刚开始阅读时，选择相对容易理解且趣味性强的文章让学生阅读，培养他们的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。随着教学进度和学生知识面的扩大，教师应逐步加大阅读村料的难度，由浅入深训练学生的阅读。
所选的报刊文章内容应涉及政治、经济、环境保护、道德、宗教、战争、犯罪、科技、教育、文化、体育，艺术等不同领域，以扩大学生的阅读面。
（2）解题方法指导：①匀速阅读，解题回头。先将文章用一般速度阅读一遍，然后再阅读习题，回到文中寻找信息，作出判断，这是最基本、最自然的方法；②快速跳读，抓住文章的主旨和大意。文章常有主题段和主题句，通常出现在第一段和最后一段。每段的第一句或最后一句选读、跳读这些段或句，就能基本了解文章的大意；③细节复读，达到深层理解，这是解决具体问题的较好方法。一般来说，它与前一种阅读方法是结合使用的；④带题速读，这是一种节省时间的方法。当然，学生在使用各种阅读方法时，都要注意不遗忘重要信息，否则，判断将有失误。
（3）渗透多元智能理论，指导学生有效阅读。在多元智能与阅读教学的整合过程中，按照读前阶段、阅读阶段和读后阶段实施课堂阅读活动。读前阶段主要是帮助学生了解中心思想、文章的背景，使他们对篇章有比较深刻的第一印象；阅读阶段引导学生采用预测、扫读、跳读等技能进行阅读，帮助他们根据自身的智能趋向有效地获取信息，提高语言监控能力，改善阅读策略，对疑难段落进行再编码；读后阶段开展形式多样的检测活动，获取反馈信息，以检查学生是否把握住文章的意義。
（4）课后鼓励学生独立搜集资料、阅读思考，并通过写读后笔记的方法加深对所读材料的理解。
四、结束语
多元智能理论对智力概念的重新界定，拓宽了我们的视野，以多元智能理论为依据，建立新型的“学生观”、“智力观”、“教育观”，有助于我们更好的实践新课程所倡导的学生评价。多元智能理论和英语报刊阅读课堂教学模式的整合也是当前教育领域里的一次大革命，它对开启学生的智慧潜能具有重要的推动作用。我们相信，借鉴多元智能理论，教师一定能把英语报刊阅读课上得更加有声有色，学生的英语阅读潜能定能得到进一步的开发。
参考文献：
[1]张红.多元智能理论观照下的新课程评价观的转变.教育探索.2003（7）.
[2]李祥霞.浅谈多元智能理论对学生评价观的冲击与启示.
[3]邱慧敏.多元智能理论与高中英语报刊阅读教学模式.
[4]加德纳著.多元智能.沈致隆译.新华出版社，1999.
[5]郅庭瑾著.多元智能教学.天津教育出版社，2003.
作者简介：潘建平，福建省惠安高级中学。