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摘 要：小学教育是我国教育体系的基础阶段，小学阶段教育教学管理工作的好坏直接关系到教育质量的高低，也从根本上影响学生的未来成长。由于小学生年龄上小，思维能力和心理都不成熟，尚未具备足够的事物认知能力，这就要求小学教师做好自身基础工作，通过教师引导帮助提高学生能力。在新课程标准不断落实与实施的过程中，许多学校开始意识到教育教学管理工作的重要性，但是由于缺乏经验总结，当前小学教育教学管理工作还存在诸多问题。本文就当前小学教育教学管理的现状展开分析，提出了强化小学教育教学管理的有效策略供参考。
关键词：基础教育;教学管理;问题和对策
引言：
随着社会经济的发展，社会各界对教育的重视程度越来越高，小学阶段是义务教育的重要阶段，也是学生学习生涯的基础阶段。在新课程改革不断落实的过程中，人们对小学教育的态度出现了很大的转变，对小学教育教学管理工作的重视程度也越来越高。教师是学生成长路上的引路人，小学阶段学生正处于身心健康发展的重要阶段，需要通过教师不断地引导才能帮助学生健康成长，这就要求教师从学生实际情况出发，强化小学教育教学管理工作。
一、当前小学教育教学管理的现状
1.教育教学观念陈旧，管理办法保守
在传统教学思想的长期影响下，部分学校整体氛围沉闷保守，教学观念落后，管理办法没有做到与时俱进，这在一定程度上限制了教育教学管理工作的有效开展。当前许多小学在管理过程中采用一刀切的方式，统一规范化的管理，虽然能在一定程度上保持原有水准，但是不利于学生的个性化发展。在实际教学过程中，教师备课往往采用统一的教案，参照统一的标准和进度进行备课通过讲解进行考核，每个班级采用的试卷也是统一的。小学生正处于思维发展的关键阶段，每个学生由于成长环境和心理个性的差异，其学习能力和表现能力也各不相同，保守的管理办法无法满足学生的成长需要，在这样的管理环境下，教师的先进教学理念无法得到有效展开，小学教育教学管理工作质量无法提升。
2.师资隊伍建设不足，专业水平欠缺
教师是教学活动的组织者，也是学生学习的引导者，教师的教学能力与教学态度直接关系到教学质量。在实际教学过程中，部分教师由于缺乏先进教学理念的引导，教学素质方面存在一定的缺陷，无法使用现代化教学工具，缺乏科学的教学设计能力，这导致学生学习效率严重不足。从学生发展的角度来看，教师设置的教学目标和管理目标是学生发展的方向，但是部分教师由于缺乏因材施教的教学理念，对学生的个性化发展不够重视，学生的潜能无法有效挖掘。从师资队伍建设的角度来看，部分学校对师资队伍建设不够重视，对教师的考核与评定不够严谨，这是造成师资力量欠缺的客观原因，也是教育教学管理工作不足的表现。
3.教学评价体系欠缺，评价标准单一
在应试教育思想的残疾引导下，教育教学工作评价往往存在一定的局限性，教学评价体系存在一定缺陷，评价和标准过于单一。在对教师进行教学考核时，往往以学生最终的考试成绩为指标，根据学生的考试结果对教师进行评价，这大大限制了教师教学方法的创新，在追求成绩的过程中，不断通过填鸭式的教学方式为学生灌输知识，忽略了学生的成长。此外常用的公开课考核方式，也给教师和学生形成了一定的压力，在众多领导前辈的关注下，教师倘若心理素质不过关，就很难发挥真实水平，而学生也很难保持平常的生活状态，这样的教学评价方式无法真正达到效果。
二、强化小学教育教学管理的有效策略
1.强化师资队伍建设，提高教师综合素质
以人为本是提高小学教育教学管理工作的重要原则，只有从学校实际情况出发，从多角度进行师资队伍建设，才能有效提高小学教育教学管理工作质量。为此学校可以从岗内培训和新人招聘两个角度进行师资队伍建设，对在岗教师进行教育提升，并且不断引入新生代力量，这样才能为教育教学管理工作提供所需人才。对于在岗教师，学校可以“走出去”和“引进来”两个角度进行培训教育，首先组织教师到外参观先进教学单位的教育教学管理工作，吸取先进教学经验完善和提高师资队伍的综合素质。其次可以邀请专家学者到学校进行讲座与实施授课点评，让校内教师能够吸取先进教学思想，从专家学者身上学习有效的教育教学管理办法。此外，学校还应积极引入新生力量，结合实际教学需求，面向社会进行新教师招聘工作，除了关注应聘者的学历和教学经验之外，还应从教师的综合素质以及个人素养的角度进行考量，积极引入新鲜血液，让师资队伍更加年轻化，专业化。在强有力的师资队伍帮助下，小学教育教学管理工作能够更加高效的开展。
2.营造和谐校园环境，加强校园文化建设
对于小学生而言，学校是学生学习的重要场所，也是除家庭之外的第二个家，因此，学校应当重视校园文化建设，营造和谐的校园环境，为师生共同学习打下基础。在传统教学观念的长期影响下，许多小学教师容易摆出一副高高在上的姿态，与学生之间存在难以逾越的鸿沟，学生对教师存在天然的畏惧心理，这不利于和谐校园的建设。营造良好的教学环境，离不开师生之间的和谐相处，这就要求教师放低心态与学生形成平等公平的相处关系，积极与学生进行交流互动，让学生感受学习的乐趣。此外，教师还应积极向学生传授社会主义核心价值观，让学生在学习过程中逐渐培养正确的人生观，价值观和世界观，在此过程中，教师应当做到以身作则，为学生树立良好的榜样，通过自己的一言一行给学生正确的引导。和谐的校园环境离不开校园文化建设，学校还应重视学生所处环境的布置，在公告栏走廊等公共区域进行校园文化宣传，让学生感受真善美，通过宣传画册与宣传活动等形式，让社会主义核心价值观深入到学生之中。同时，还可以以班级为单位进行环境与文化的宣传，通过班级环境布置，黑板报等形式，让孩子处在和谐的氛围之中，在校园文化的感染下，学生能够更加高效地融入学习活动。
3.优化教学评价体系，注重教学过程评价
科学的教学评价体系有助于教学质量的提升，能够提高教育教学管理工作的效率。不同于传统教学模式下学校评价为主，教师互评为辅的评价模式，科学的教学评价体系应当充分发挥学生的作用，学生是学习活动的主体学生对教师教学能力评价最为直观。因此在优化战略评价体系的过程中，除了对传统的教学成果和学生分数进行考量之外，还应从教师的教学过程和教学实施角度进行考量，倾听学生的意见，并将其作为教学评价的基本指标。在多元化的教学评价和影响下，教师能够吸取各方的评价与意见，在不断发现自身问题的过程中提高教学水平，从学生的实际反馈中真正挖掘学生所需要的东西，进而转变教学思路。科学的教学评价体系是一个良性循环的过程，通过实施到评价后再实施的教学循环，能够真正实现高质量的小学教育教学管理。
结语：
总而言之，强化小学教育教学管理工作十分有必要，这关系到学生的健康成长，也关系到义务教育是否能够有效落实。学校应该从实际情况出发，倾听学生与教师的意见，在教学管理工作中强化师资队伍建设，提高教师综合素质，在校园文化建设方面进行强有力的改进，通过科学的教学评价体系帮助教师提高教学水准。唯有如此，才能真正将小学教育教学管理工作落实到位，才能促进学生的综合发展。
参考文献;
[1] 甘泽敏.新课改背景下小学教育教学管理问题研究[J].中华少年.2016（09）
[2] 泽仁曲西.小学阶段教育教学管理如何提高实效性[J].课程教育研究.2016（32）
[3]滕久丰，张鹏翼.试析新课改背景下小学教育教学的管理问题[J].中国校外教育.2015（26）
[4]柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智.2014（32）
[5]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014（19）：16-16.
[6]郭士英.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（001）：258.
[7]张士亚，钟舟.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：275.
关键词：基础教育;教学管理;问题和对策
引言：
随着社会经济的发展，社会各界对教育的重视程度越来越高，小学阶段是义务教育的重要阶段，也是学生学习生涯的基础阶段。在新课程改革不断落实的过程中，人们对小学教育的态度出现了很大的转变，对小学教育教学管理工作的重视程度也越来越高。教师是学生成长路上的引路人，小学阶段学生正处于身心健康发展的重要阶段，需要通过教师不断地引导才能帮助学生健康成长，这就要求教师从学生实际情况出发，强化小学教育教学管理工作。
一、当前小学教育教学管理的现状
1.教育教学观念陈旧，管理办法保守
在传统教学思想的长期影响下，部分学校整体氛围沉闷保守，教学观念落后，管理办法没有做到与时俱进，这在一定程度上限制了教育教学管理工作的有效开展。当前许多小学在管理过程中采用一刀切的方式，统一规范化的管理，虽然能在一定程度上保持原有水准，但是不利于学生的个性化发展。在实际教学过程中，教师备课往往采用统一的教案，参照统一的标准和进度进行备课通过讲解进行考核，每个班级采用的试卷也是统一的。小学生正处于思维发展的关键阶段，每个学生由于成长环境和心理个性的差异，其学习能力和表现能力也各不相同，保守的管理办法无法满足学生的成长需要，在这样的管理环境下，教师的先进教学理念无法得到有效展开，小学教育教学管理工作质量无法提升。
2.师资隊伍建设不足，专业水平欠缺
教师是教学活动的组织者，也是学生学习的引导者，教师的教学能力与教学态度直接关系到教学质量。在实际教学过程中，部分教师由于缺乏先进教学理念的引导，教学素质方面存在一定的缺陷，无法使用现代化教学工具，缺乏科学的教学设计能力，这导致学生学习效率严重不足。从学生发展的角度来看，教师设置的教学目标和管理目标是学生发展的方向，但是部分教师由于缺乏因材施教的教学理念，对学生的个性化发展不够重视，学生的潜能无法有效挖掘。从师资队伍建设的角度来看，部分学校对师资队伍建设不够重视，对教师的考核与评定不够严谨，这是造成师资力量欠缺的客观原因，也是教育教学管理工作不足的表现。
3.教学评价体系欠缺，评价标准单一
在应试教育思想的残疾引导下，教育教学工作评价往往存在一定的局限性，教学评价体系存在一定缺陷，评价和标准过于单一。在对教师进行教学考核时，往往以学生最终的考试成绩为指标，根据学生的考试结果对教师进行评价，这大大限制了教师教学方法的创新，在追求成绩的过程中，不断通过填鸭式的教学方式为学生灌输知识，忽略了学生的成长。此外常用的公开课考核方式，也给教师和学生形成了一定的压力，在众多领导前辈的关注下，教师倘若心理素质不过关，就很难发挥真实水平，而学生也很难保持平常的生活状态，这样的教学评价方式无法真正达到效果。
二、强化小学教育教学管理的有效策略
1.强化师资队伍建设，提高教师综合素质
以人为本是提高小学教育教学管理工作的重要原则，只有从学校实际情况出发，从多角度进行师资队伍建设，才能有效提高小学教育教学管理工作质量。为此学校可以从岗内培训和新人招聘两个角度进行师资队伍建设，对在岗教师进行教育提升，并且不断引入新生代力量，这样才能为教育教学管理工作提供所需人才。对于在岗教师，学校可以“走出去”和“引进来”两个角度进行培训教育，首先组织教师到外参观先进教学单位的教育教学管理工作，吸取先进教学经验完善和提高师资队伍的综合素质。其次可以邀请专家学者到学校进行讲座与实施授课点评，让校内教师能够吸取先进教学思想，从专家学者身上学习有效的教育教学管理办法。此外，学校还应积极引入新生力量，结合实际教学需求，面向社会进行新教师招聘工作，除了关注应聘者的学历和教学经验之外，还应从教师的综合素质以及个人素养的角度进行考量，积极引入新鲜血液，让师资队伍更加年轻化，专业化。在强有力的师资队伍帮助下，小学教育教学管理工作能够更加高效的开展。
2.营造和谐校园环境，加强校园文化建设
对于小学生而言，学校是学生学习的重要场所，也是除家庭之外的第二个家，因此，学校应当重视校园文化建设，营造和谐的校园环境，为师生共同学习打下基础。在传统教学观念的长期影响下，许多小学教师容易摆出一副高高在上的姿态，与学生之间存在难以逾越的鸿沟，学生对教师存在天然的畏惧心理，这不利于和谐校园的建设。营造良好的教学环境，离不开师生之间的和谐相处，这就要求教师放低心态与学生形成平等公平的相处关系，积极与学生进行交流互动，让学生感受学习的乐趣。此外，教师还应积极向学生传授社会主义核心价值观，让学生在学习过程中逐渐培养正确的人生观，价值观和世界观，在此过程中，教师应当做到以身作则，为学生树立良好的榜样，通过自己的一言一行给学生正确的引导。和谐的校园环境离不开校园文化建设，学校还应重视学生所处环境的布置，在公告栏走廊等公共区域进行校园文化宣传，让学生感受真善美，通过宣传画册与宣传活动等形式，让社会主义核心价值观深入到学生之中。同时，还可以以班级为单位进行环境与文化的宣传，通过班级环境布置，黑板报等形式，让孩子处在和谐的氛围之中，在校园文化的感染下，学生能够更加高效地融入学习活动。
3.优化教学评价体系，注重教学过程评价
科学的教学评价体系有助于教学质量的提升，能够提高教育教学管理工作的效率。不同于传统教学模式下学校评价为主，教师互评为辅的评价模式，科学的教学评价体系应当充分发挥学生的作用，学生是学习活动的主体学生对教师教学能力评价最为直观。因此在优化战略评价体系的过程中，除了对传统的教学成果和学生分数进行考量之外，还应从教师的教学过程和教学实施角度进行考量，倾听学生的意见，并将其作为教学评价的基本指标。在多元化的教学评价和影响下，教师能够吸取各方的评价与意见，在不断发现自身问题的过程中提高教学水平，从学生的实际反馈中真正挖掘学生所需要的东西，进而转变教学思路。科学的教学评价体系是一个良性循环的过程，通过实施到评价后再实施的教学循环，能够真正实现高质量的小学教育教学管理。
结语：
总而言之，强化小学教育教学管理工作十分有必要，这关系到学生的健康成长，也关系到义务教育是否能够有效落实。学校应该从实际情况出发，倾听学生与教师的意见，在教学管理工作中强化师资队伍建设，提高教师综合素质，在校园文化建设方面进行强有力的改进，通过科学的教学评价体系帮助教师提高教学水准。唯有如此，才能真正将小学教育教学管理工作落实到位，才能促进学生的综合发展。
参考文献;
[1] 甘泽敏.新课改背景下小学教育教学管理问题研究[J].中华少年.2016（09）
[2] 泽仁曲西.小学阶段教育教学管理如何提高实效性[J].课程教育研究.2016（32）
[3]滕久丰，张鹏翼.试析新课改背景下小学教育教学的管理问题[J].中国校外教育.2015（26）
[4]柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智.2014（32）
[5]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014（19）：16-16.
[6]郭士英.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（001）：258.
[7]张士亚，钟舟.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：275.