论文部分内容阅读
摘 要 本文对PBL教学模式在《会计电算化》课程教学中的应用进行了可行性分析，PBL教学模式能激发学生主动学习的热情，提高学生综合素质。从学校、老师、学生三方面进行可行性分析。PBL教学模式在《会计电算化》课程的应用研究，力图为PBL教学模式在其他课程教学中的运用提供可操作的教学模式，为独立学院向应用型本科转型贡献自己的力量。
关键词 PBL教学模式 会计电算化 可行性
经济信息技术对会计信息化人才的需求，为《会计电算化》课程的开设提出了更高的要求，传统的课程教学模式不利于提高学生综合素质，PBL教学模式有利于培养学生的创造性和团队协作精神，教学思想和设计原则越来越受到重视，PBL教学模式在《会计电算化》课程教学中应用的可行性分析很必要。
一、PBL教学模式含义
PBL（Problem-Based Learning）是“基于问题式学习”。倡导把学习设置于问题情境中，让学生通过自学，分组合作解决问题，学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的一种新的学习模式。传统的课堂教学以授课为基础，PBL教学模式以问题为基础。传统的《会计电算化》课程教学老师先演示操作步骤，学生死记硬背，忽略了学生实践能力的培养。PBL教学模式提倡以学生为主体，教师引导学生以小组讨论的形式开展《会计电算化》课程教学活动。
二、可行性分析
会计电算化课程选择人民邮电出版社编著的《会计电算化》教材作为教学的参考书目，财务软件选择用友ERP-U872，单位名称为星光设备，账套启用期间为2010年1月。从初始建立帐套开始，进行两个月的账务处理工作，最后进行结账。PBL教学模式要求提出问题，通过问题的解决提高学生的实践能力。《会计电算化》课程设置了基本问题有建立帐套、企业初始信息的维护、企业日常经济业务处理、期末业务处理、最后结账。这些问题在一个真实的星光设备公司的情境中，学生分组扮演不同的角色，有置身于会计岗位的感觉，能激发学生学习的浓厚兴趣，提高了学生学习的主动性。通过两个月的账务处理，学生会提出很多问题，列举如下：启用账套后用户不能登录企业应用平台；出纳不可以签字；出纳无法查询现金日记账；在期末汇兑损益的结转时，汇兑损益表为空。面对以上的问题如何实施PBL教学模式，我们从学校、老师、学生三方面进行可行性分析。
PBL教学模式需要学校大力支持，教师积极引导，学生提出问题，自己解决问题。
（一）学校方面
（1）完备的教学条件。学校需要一定的资金投入。保证足够的教学资源和师资力量。PBL教学模式需要小班教学，原有的教师数量不能满足PBL教学的需要。学校需要大力引进高素质的教师，这样才能发挥好引导作用。（2）需要一定量的图书资源并且不断更新，网络信息支持好。这样学生才能自主的获取他们需要的信息。（3）对组织实施PBL教学模式的教师进行分批培训，大力宣传PBL教学模式，经专家较长时间的酝酿，反复论证，周密筹划，制定出与本学校实际相适合的教学计划并组织有关老师编写合适的PBL教学模式教材。
（二）教师方面
（1）重心转变。由课程的讲授和演示者转变为课程的设计者和评价者。问题情景的创设要符合学生的生活经验，学生才能根据自己的特点和实际提出自己的问题，才有热情投入到解决问题的中去。其次，当学生遇到问题的时候老师不是直接去解决问题而是给学生解决问题的思路，线索，需要学生自己去探索找到解决问题的办法。（2）教学理念改变。传统的《会计电算化》课程以教师为中心，PBL教学模式以学生为中心，以问题为基础。教师要从传统的教学模式中走出来，由学习的主导者转变为学习的引导者和促进者。教师关注的不仅仅是学习成绩，更重要的是学生自主学习能力的提高。贯彻多学科交叉运用知识，提倡创新思维。（3）评价模式的转变。PBL教学模式需要改变课程的评价模式。传统的以成绩作为唯一的评价标准。新的教学模式要求表现性评价与总结性评价相结合，注重规定时间任务完成情况。（4）具有良好的组织管理能力，要善于调动学生学习的积极性、控制好课堂节奏。PBL教学模式下老师的角色是引导者，沟通者和协调者。从老师分组开始，老师需要根据学生的性格，学习习惯进行协调，让学生扮演不同的角色。学生提出各种问题后，老师要积极反馈，要提出质疑，引导学生更深入的思考，老师的控制能力、协调能力直接会影响到教学目标是否能实现，教学效果能否达到。
（三）学生方面
（1）需要有一定的自学能力。学生自我熟悉教材，对于教材没有的，通过查找书籍，分组讨论，进行归纳、积累、总结形成多样化的问题。（2）勇于创新的思维。学生在自己分析问题，解决问题中培养创新思维。（3）能独立的查阅文献资料。教师鼓励学生提问，学生主动的发现为题，在教师的引导下，在小组的配合下共同解决问题。PBL教学模式的问题都是开放式的问题，没有现成的答案，查阅相关文献，综合运用知识才能解决问题，所以能独立查阅文献很重要。（4）沟通协作能力。提高学生的沟通技能，能够有效沟通，具备交流协调的能力才能很好的参与小组的讨论，开展良性的合作，最终高效的解决问题。
学校，具备一定的条件后便于实施PBL教学模式。再PBL教学模式中教师以学生为主，能密切了与学生的关系。学生能系统的运用和掌握知识。PBL教学模式通过问题的形式把所学的会计知识、计算机知识从不同的角度融合，提高了对知识的综合运用能力。PBL教学模式是一种新型的先进的教学模式，它不仅可以适用《会计电算化》课程，对于其他课程也可以尝试试用。
参考文献：
[1]郑丽.PBL在高职院校会计电算化课程教学中的实践以重庆工业职业技术学院为例[J].青年与社会：中外教育研究，2011（3）.
[2]沈建新，王海燕，王海江.PBL一种新型的教学模式[J].国外医学，2011（2）.
关键词 PBL教学模式 会计电算化 可行性
经济信息技术对会计信息化人才的需求，为《会计电算化》课程的开设提出了更高的要求，传统的课程教学模式不利于提高学生综合素质，PBL教学模式有利于培养学生的创造性和团队协作精神，教学思想和设计原则越来越受到重视，PBL教学模式在《会计电算化》课程教学中应用的可行性分析很必要。
一、PBL教学模式含义
PBL（Problem-Based Learning）是“基于问题式学习”。倡导把学习设置于问题情境中，让学生通过自学，分组合作解决问题，学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的一种新的学习模式。传统的课堂教学以授课为基础，PBL教学模式以问题为基础。传统的《会计电算化》课程教学老师先演示操作步骤，学生死记硬背，忽略了学生实践能力的培养。PBL教学模式提倡以学生为主体，教师引导学生以小组讨论的形式开展《会计电算化》课程教学活动。
二、可行性分析
会计电算化课程选择人民邮电出版社编著的《会计电算化》教材作为教学的参考书目，财务软件选择用友ERP-U872，单位名称为星光设备，账套启用期间为2010年1月。从初始建立帐套开始，进行两个月的账务处理工作，最后进行结账。PBL教学模式要求提出问题，通过问题的解决提高学生的实践能力。《会计电算化》课程设置了基本问题有建立帐套、企业初始信息的维护、企业日常经济业务处理、期末业务处理、最后结账。这些问题在一个真实的星光设备公司的情境中，学生分组扮演不同的角色，有置身于会计岗位的感觉，能激发学生学习的浓厚兴趣，提高了学生学习的主动性。通过两个月的账务处理，学生会提出很多问题，列举如下：启用账套后用户不能登录企业应用平台；出纳不可以签字；出纳无法查询现金日记账；在期末汇兑损益的结转时，汇兑损益表为空。面对以上的问题如何实施PBL教学模式，我们从学校、老师、学生三方面进行可行性分析。
PBL教学模式需要学校大力支持，教师积极引导，学生提出问题，自己解决问题。
（一）学校方面
（1）完备的教学条件。学校需要一定的资金投入。保证足够的教学资源和师资力量。PBL教学模式需要小班教学，原有的教师数量不能满足PBL教学的需要。学校需要大力引进高素质的教师，这样才能发挥好引导作用。（2）需要一定量的图书资源并且不断更新，网络信息支持好。这样学生才能自主的获取他们需要的信息。（3）对组织实施PBL教学模式的教师进行分批培训，大力宣传PBL教学模式，经专家较长时间的酝酿，反复论证，周密筹划，制定出与本学校实际相适合的教学计划并组织有关老师编写合适的PBL教学模式教材。
（二）教师方面
（1）重心转变。由课程的讲授和演示者转变为课程的设计者和评价者。问题情景的创设要符合学生的生活经验，学生才能根据自己的特点和实际提出自己的问题，才有热情投入到解决问题的中去。其次，当学生遇到问题的时候老师不是直接去解决问题而是给学生解决问题的思路，线索，需要学生自己去探索找到解决问题的办法。（2）教学理念改变。传统的《会计电算化》课程以教师为中心，PBL教学模式以学生为中心，以问题为基础。教师要从传统的教学模式中走出来，由学习的主导者转变为学习的引导者和促进者。教师关注的不仅仅是学习成绩，更重要的是学生自主学习能力的提高。贯彻多学科交叉运用知识，提倡创新思维。（3）评价模式的转变。PBL教学模式需要改变课程的评价模式。传统的以成绩作为唯一的评价标准。新的教学模式要求表现性评价与总结性评价相结合，注重规定时间任务完成情况。（4）具有良好的组织管理能力，要善于调动学生学习的积极性、控制好课堂节奏。PBL教学模式下老师的角色是引导者，沟通者和协调者。从老师分组开始，老师需要根据学生的性格，学习习惯进行协调，让学生扮演不同的角色。学生提出各种问题后，老师要积极反馈，要提出质疑，引导学生更深入的思考，老师的控制能力、协调能力直接会影响到教学目标是否能实现，教学效果能否达到。
（三）学生方面
（1）需要有一定的自学能力。学生自我熟悉教材，对于教材没有的，通过查找书籍，分组讨论，进行归纳、积累、总结形成多样化的问题。（2）勇于创新的思维。学生在自己分析问题，解决问题中培养创新思维。（3）能独立的查阅文献资料。教师鼓励学生提问，学生主动的发现为题，在教师的引导下，在小组的配合下共同解决问题。PBL教学模式的问题都是开放式的问题，没有现成的答案，查阅相关文献，综合运用知识才能解决问题，所以能独立查阅文献很重要。（4）沟通协作能力。提高学生的沟通技能，能够有效沟通，具备交流协调的能力才能很好的参与小组的讨论，开展良性的合作，最终高效的解决问题。
学校，具备一定的条件后便于实施PBL教学模式。再PBL教学模式中教师以学生为主，能密切了与学生的关系。学生能系统的运用和掌握知识。PBL教学模式通过问题的形式把所学的会计知识、计算机知识从不同的角度融合，提高了对知识的综合运用能力。PBL教学模式是一种新型的先进的教学模式，它不仅可以适用《会计电算化》课程，对于其他课程也可以尝试试用。
参考文献：
[1]郑丽.PBL在高职院校会计电算化课程教学中的实践以重庆工业职业技术学院为例[J].青年与社会：中外教育研究，2011（3）.
[2]沈建新，王海燕，王海江.PBL一种新型的教学模式[J].国外医学，2011（2）.