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摘 要：新课改下，巧用“生活化”理念，激活高中物理教学，是物理改革的必然趋势。高中物理教师，应精心营造生活化氛围，对文本资料进行深入分析，设计出生活化教学内容。如此，才可吸引学生注意力，全身心参与到物理学习中，自主探究，物理教学才会如生活一般绚丽多彩，迸发出强大的生命力。鉴于此，本研究作者结合自身多年教学经验，提出了高中物理生活化教学策略，仅供参考。
关键词：高中物理;生活化;教学
高考理科的一門必考科目就是高中物理，此阶段以对物质结构与物体运动规律的研究为主要内容[1]。而物理这门自然学科集实践性与应用性于一体，大到宇宙太空，小到微观世界均涉及物理学知识。高中物理具有抽象难懂的特点，所以大部分学生均感到头疼不已，甚至为了不想学习物理，而弃理学文。为将学生的学习兴趣激发出来，使之学习积极性与主动性不断提高，教师需以课堂和实验为基础，对生活中的物理现象展开深入挖掘，让其巧妙结合课本上的物理知识，在课堂上、实验室引入鲜活的生活实例，以鲜活、形象的事例呈现物理知识，借以打消学生对物理的抵触感，促进其理解与掌握知识的能力不断提高，以坚实的基础助力物理素养的培养。
一、课堂导入生活化
课堂教学的一个重要环节即课堂导入，常言道，课堂教学的成功离不开有效的课堂导入[2]。所以，教师在开展课堂教学时，需把教学内容结合起来，对课堂导入环节予以充分利用，借助生活中的物理现象将课程教学导入，让课堂教学变得更加真实，使学生与物理知识之间的距离缩短，对物理学习产生浓厚的学习，主动参与到物理探究过程中。例如，“摩擦力”知识学习中，教师可提问学生：“若一个力气较大的男生与一个女生比赛拔河，你觉得获胜方是谁？”接着教师再组织大家开展一场趣味比赛活动，让学生分别推荐一位力气最大的男生与力气最小的女生，双方比赛拔河。两名学生来到讲台上，分别握住橡胶棒的两端（其中一端涂有香油，由男生握住），向反方向拉。一段时间后，女生轻松赢得了比赛，成功夺取橡胶棒。之后教师再向学生提问“是因为男生的力气比女生大吗？是什么帮助女生获得胜利的呢？”这节课就让我们一起对摩擦力展开探究。教师在进行课堂教学导入时设置相应的比赛情境，并将生活化现象结合起来把知识学习引入，通过有趣的活动对课堂氛围进行活跃，能够更有效的开展课堂教学。
二、创设生活化的教学情境
纵观高中物理教学内容，大多数来自于生活[3]。因此，教师应结合教材内容，精心设计生活化教学情境，促使知识同学生日常生活密切融合，进一步优化物理问题。在这一过程中，教师应尊重学生主体地位，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并从中发现生活与物理知识的关联性，有效利用所学知识准确解决生活中所遇到的各种问题。例如，《圆周运动》课堂教学中，“离心运动”是学习的重难点，对于这一物理现象大多数学生懵懵懂懂，无从下手。对于这一情况，教师提问：“同学们，你们看到过洗衣机吧，它的工作原理是什么呢？它是如何将衣物脱水的？”学生积极开动大脑思考，有的学生想到了离心运动。这时，教师趁热打铁，探寻其中所蕴含的原理与知识，并指导学生进行总结：在向心力的作用下，脱水桶表面与衣服之间属于垂直关系。基于力学原理，竖向重力同摩擦力的方向是相同的，摩擦力同支持力之间保持性关联性，支持力提供向心力。开启洗衣机后，洗衣机中的水边进行圆周运动，且产生一定的向心力，速度不断提高，向心力也不断增加，衣服对水的附着力便会有所降低，最终水边同衣服脱离了。这一种现象在生活中较为常见，通过研究与分析，学生学习积极性不断提高，也懂得了怎样使用物理知识来解答生活中常见现象。
三、布置生活化作业
布置生活化作业，是物理生活化教学的有效方法[4]。传统作业布置时，大多数教师均布置一些基础性作业，这不仅打击了学生学习热情，而且还模糊了物理学习的真正目的。这一教学模式下，学生只会解答试卷问题，对于生活中实际问题则无从下手，如此物理则失去了真正的魅力。实际上，物理作业布置的根本出发点在于引导学生真正理解与掌握物理原理，并懂得如何实际运用。例，“电磁学”章节知识学习后，教师可要求学生在课余时间总结生活中哪些现象反映了电磁学知识，电磁学知识为我们的生活提供了哪些便捷，要求学生选择常见的家用电器，以电磁学知识分析其工作原理。这种生活化作业，不仅能够诱发学生积极思考，广泛查询网络资料与图书，积极开展调查试验活动，而且还能够进一步丰富自身知识体系，拓展视野，强化其分析与解决问题的能力。
结语：生活多姿多彩，高中物理教学也应如此。因此，高中物理教师应积极探索，结合教学实际，贯彻执行陶行知先生的生活教育理念，让高中物理回归生活化，激活高中物理教学。这样，在亲切、生动、趣味的生活氛围中，学生可轻松掌握物理知识，回归生活，学以致用，提高核心素养。
参考文献
[1]陈桂香.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].课程教育研究，2019（45）：200—201.
[2]张如军，车玫芳.高中物理教学生活化的研究——以“电磁学”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：7.
[3]向卫东.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J].学周刊，2019（22）：87.
[4]周智良.创新设计生活化实验突破物理教学重难点——以高中“焦耳定律”教学为例[J].物理之友，2018，34（04）：4—6.
关键词：高中物理;生活化;教学
高考理科的一門必考科目就是高中物理，此阶段以对物质结构与物体运动规律的研究为主要内容[1]。而物理这门自然学科集实践性与应用性于一体，大到宇宙太空，小到微观世界均涉及物理学知识。高中物理具有抽象难懂的特点，所以大部分学生均感到头疼不已，甚至为了不想学习物理，而弃理学文。为将学生的学习兴趣激发出来，使之学习积极性与主动性不断提高，教师需以课堂和实验为基础，对生活中的物理现象展开深入挖掘，让其巧妙结合课本上的物理知识，在课堂上、实验室引入鲜活的生活实例，以鲜活、形象的事例呈现物理知识，借以打消学生对物理的抵触感，促进其理解与掌握知识的能力不断提高，以坚实的基础助力物理素养的培养。
一、课堂导入生活化
课堂教学的一个重要环节即课堂导入，常言道，课堂教学的成功离不开有效的课堂导入[2]。所以，教师在开展课堂教学时，需把教学内容结合起来，对课堂导入环节予以充分利用，借助生活中的物理现象将课程教学导入，让课堂教学变得更加真实，使学生与物理知识之间的距离缩短，对物理学习产生浓厚的学习，主动参与到物理探究过程中。例如，“摩擦力”知识学习中，教师可提问学生：“若一个力气较大的男生与一个女生比赛拔河，你觉得获胜方是谁？”接着教师再组织大家开展一场趣味比赛活动，让学生分别推荐一位力气最大的男生与力气最小的女生，双方比赛拔河。两名学生来到讲台上，分别握住橡胶棒的两端（其中一端涂有香油，由男生握住），向反方向拉。一段时间后，女生轻松赢得了比赛，成功夺取橡胶棒。之后教师再向学生提问“是因为男生的力气比女生大吗？是什么帮助女生获得胜利的呢？”这节课就让我们一起对摩擦力展开探究。教师在进行课堂教学导入时设置相应的比赛情境，并将生活化现象结合起来把知识学习引入，通过有趣的活动对课堂氛围进行活跃，能够更有效的开展课堂教学。
二、创设生活化的教学情境
纵观高中物理教学内容，大多数来自于生活[3]。因此，教师应结合教材内容，精心设计生活化教学情境，促使知识同学生日常生活密切融合，进一步优化物理问题。在这一过程中，教师应尊重学生主体地位，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并从中发现生活与物理知识的关联性，有效利用所学知识准确解决生活中所遇到的各种问题。例如，《圆周运动》课堂教学中，“离心运动”是学习的重难点，对于这一物理现象大多数学生懵懵懂懂，无从下手。对于这一情况，教师提问：“同学们，你们看到过洗衣机吧，它的工作原理是什么呢？它是如何将衣物脱水的？”学生积极开动大脑思考，有的学生想到了离心运动。这时，教师趁热打铁，探寻其中所蕴含的原理与知识，并指导学生进行总结：在向心力的作用下，脱水桶表面与衣服之间属于垂直关系。基于力学原理，竖向重力同摩擦力的方向是相同的，摩擦力同支持力之间保持性关联性，支持力提供向心力。开启洗衣机后，洗衣机中的水边进行圆周运动，且产生一定的向心力，速度不断提高，向心力也不断增加，衣服对水的附着力便会有所降低，最终水边同衣服脱离了。这一种现象在生活中较为常见，通过研究与分析，学生学习积极性不断提高，也懂得了怎样使用物理知识来解答生活中常见现象。
三、布置生活化作业
布置生活化作业，是物理生活化教学的有效方法[4]。传统作业布置时，大多数教师均布置一些基础性作业，这不仅打击了学生学习热情，而且还模糊了物理学习的真正目的。这一教学模式下，学生只会解答试卷问题，对于生活中实际问题则无从下手，如此物理则失去了真正的魅力。实际上，物理作业布置的根本出发点在于引导学生真正理解与掌握物理原理，并懂得如何实际运用。例，“电磁学”章节知识学习后，教师可要求学生在课余时间总结生活中哪些现象反映了电磁学知识，电磁学知识为我们的生活提供了哪些便捷，要求学生选择常见的家用电器，以电磁学知识分析其工作原理。这种生活化作业，不仅能够诱发学生积极思考，广泛查询网络资料与图书，积极开展调查试验活动，而且还能够进一步丰富自身知识体系，拓展视野，强化其分析与解决问题的能力。
结语：生活多姿多彩，高中物理教学也应如此。因此，高中物理教师应积极探索，结合教学实际，贯彻执行陶行知先生的生活教育理念，让高中物理回归生活化，激活高中物理教学。这样，在亲切、生动、趣味的生活氛围中，学生可轻松掌握物理知识，回归生活，学以致用，提高核心素养。
参考文献
[1]陈桂香.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].课程教育研究，2019（45）：200—201.
[2]张如军，车玫芳.高中物理教学生活化的研究——以“电磁学”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：7.
[3]向卫东.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J].学周刊，2019（22）：87.
[4]周智良.创新设计生活化实验突破物理教学重难点——以高中“焦耳定律”教学为例[J].物理之友，2018，34（04）：4—6.