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【摘要】近年来，国家越来越重视教育事业的发展和改革，新形式的教育手段层出不穷，情境教学就是其中应用较为广泛，且取得的教学成果较为明显的一种教学方式，其在各个学科的各个学习阶段都能发挥出极大的优势和作用，在小学英语的教学中也同样占据了不可动摇的地位，本文就情境教学在小学英语课堂中的应用进行了深入的研究和探讨。
【关键词】小学英语 英语课堂 情境教学
前言
小学生正处于身心开始发展的初级阶段，是各种意识和习惯形成的重要阶段，因此极容易受到外界因素的影响，小学生能否实现身心的健康发展，教师的引导尤为重要。小学英语是英语学习的开始也是学生未来学习的基础，如何让学生打好这一基础，就需要教师在教学过程中充分利用丰富多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。
一、情境教学在小学英语课堂中开展的理论基础
1.直观教学的理论。小学生的心理和智力的发展还处于一个初级的阶段，他们对于事物的认知基本上还是依靠具体的形象来进行思靠的。对知识的了解通常采取比较直观的方式。尤其是对于刚刚接触到的英语，在学习过程中常常会使小学生感到十分的枯燥乏味，在学习的过程中也会出现许多难以理解的问题。传统的教学方式单一的由教师进行知识的灌输，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，久而久之容易使学生失去对于语言学习的积极性。因此，如何把枯燥的语言知识通过具体化的形式直观的表现出来，是能否调动学生学习积极向的关键所在。情境教学就是对语言教学直观化表现的最好的方法，情境教学不仅能够充分的激发学生对于英语的学习性趣，还能使课堂教学的气氛变得更加活跃，让学生能在一个轻松、愉快的课堂氛围下进行知识的学习，从而增加英语教学的趣味性，提高学生的学习效率。
2.提升学生的情感认知，巩固知识的了解。认知能力和情感理解是互相促进的，在进行小学英语的情景教学过程中，教师在加强学生对于相关知识的理解的同时，更要注重提升学生的情感认知能力。情感认知是辅助学生学习知识的基础手段。在教学过程中教师要充分的围绕学生的基本性格特点、学习习惯和兴趣爱好，来创设相应的教学情境，使学能够产生共鸣感到身临其境，并乐于参与其中。加强学生对于情感的认知度，在很大程度上能够提升他们对于知识的理解和掌握能力。在小学英语教学中加入适当的情感因素，不仅有利于学生对于语言知识的学习，还能促进学生良好人格的形成和发展。
3.利用多种方式，增强课堂的趣味性。小学生的身心发育尚未成熟，正处在一个活泼好动的年纪，对于枯燥乏味的知识无法长时间的集中注意力，因此教师通过创设一些生动有趣的教学情境，可以有效的吸引学生的注意力，让学生在学习过程中感受到知识带来的乐趣，从而能够自主的投入到学习中来，使学生对于知识的学习由被动接受变为主动探索。既提高了学生的学习积极性，又很好的培养了学生自主学习的能力和意识，进而极大的提高了小学英语课堂教学的有效性。
二、在小学英语课堂中创设情境教学的基本方案和策略
1.通过实物模型，创设直观的情境教学。情境教学是对知识最直观的表现形式。在小学英语的教学过程中，教师可以利用一些实物或者模型进行相关知识的直观表达。例如，在进行文具用品的学习时，教师可以准备一些相应的文具用品，在课堂进行单词讲解的时候，借助实物进行教学，教师每展示一样文具就要求学生说出它所对应的英文单词，并进行单词的拼写以及造句，或可采取抢答的方式增加课堂的趣味，调动起学生想要参与其中的积极性。这样不但可以让知识的学习过程变的更加的生动直观，加深学生对于英语知识的掌握，同时也能极大程度的提升英语的实用性，让学生能够真正做到学以致用，把对英语的学习融入到生活中，从而实现英语教学最初的意义。
2.通过丰富的肢体语言，创设情境教学。形态教学是实现情境教学的有效形式之一。小学生对于单一枯燥的知识往往感到难以接受，教师应该充分围绕小学生活泼好动的这一性格特点，在教学过程中适当的利用肢体语言进行知识的讲解。例如，在讲解一些动词的时候，教师可以通过做出相应的动作来让学生对单词进行理解和记忆，也可以让学生根据教师说出单词，来做相应的动作，分组进行比赛，对表现优秀的学生进行适当的奖励，寓教于乐贯彻快乐教学的方针，使课堂教学变得更加高效，也让知识的学习变得更加充满乐趣。
3.提出问题，引入情境。由教师向学生提出问题是进行情境教学创设的又一种主要形式，教师可以结合教学内容提出相关的问题，在学生分析问题的过程中逐步的将学生引入到情境中来，并加以引导和启发帮助学生解决问题，还可以由学生自主的对所学知识进行预习，并提出问题，在课堂上通过教师的讲解一步一步的解决问题，掌握相关知识的同时，培养学生自主探究的意识，使学生对于英语基础知识的掌握更加扎实。
总结：英语是当前教育工作的重点，小学英语作为英语教学的基础工作，对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。情境教学在小学英语教学过程中的应用，极大的提升了英语课堂教学的趣味性，激发了学生的求知欲和对于英语学习的积极性。因此教师应当不断完善教学过程中的种种不足，并充分的与学生的性格特点和实际生活相结合，使小学英语的教学工作变得更加高效，学生对于知识的掌握更加的牢固。
参考文献：
[1]田向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学，2013.
[2]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】小学英语 英语课堂 情境教学
前言
小学生正处于身心开始发展的初级阶段，是各种意识和习惯形成的重要阶段，因此极容易受到外界因素的影响，小学生能否实现身心的健康发展，教师的引导尤为重要。小学英语是英语学习的开始也是学生未来学习的基础，如何让学生打好这一基础，就需要教师在教学过程中充分利用丰富多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。
一、情境教学在小学英语课堂中开展的理论基础
1.直观教学的理论。小学生的心理和智力的发展还处于一个初级的阶段，他们对于事物的认知基本上还是依靠具体的形象来进行思靠的。对知识的了解通常采取比较直观的方式。尤其是对于刚刚接触到的英语，在学习过程中常常会使小学生感到十分的枯燥乏味，在学习的过程中也会出现许多难以理解的问题。传统的教学方式单一的由教师进行知识的灌输，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，久而久之容易使学生失去对于语言学习的积极性。因此，如何把枯燥的语言知识通过具体化的形式直观的表现出来，是能否调动学生学习积极向的关键所在。情境教学就是对语言教学直观化表现的最好的方法，情境教学不仅能够充分的激发学生对于英语的学习性趣，还能使课堂教学的气氛变得更加活跃，让学生能在一个轻松、愉快的课堂氛围下进行知识的学习，从而增加英语教学的趣味性，提高学生的学习效率。
2.提升学生的情感认知，巩固知识的了解。认知能力和情感理解是互相促进的，在进行小学英语的情景教学过程中，教师在加强学生对于相关知识的理解的同时，更要注重提升学生的情感认知能力。情感认知是辅助学生学习知识的基础手段。在教学过程中教师要充分的围绕学生的基本性格特点、学习习惯和兴趣爱好，来创设相应的教学情境，使学能够产生共鸣感到身临其境，并乐于参与其中。加强学生对于情感的认知度，在很大程度上能够提升他们对于知识的理解和掌握能力。在小学英语教学中加入适当的情感因素，不仅有利于学生对于语言知识的学习，还能促进学生良好人格的形成和发展。
3.利用多种方式，增强课堂的趣味性。小学生的身心发育尚未成熟，正处在一个活泼好动的年纪，对于枯燥乏味的知识无法长时间的集中注意力，因此教师通过创设一些生动有趣的教学情境，可以有效的吸引学生的注意力，让学生在学习过程中感受到知识带来的乐趣，从而能够自主的投入到学习中来，使学生对于知识的学习由被动接受变为主动探索。既提高了学生的学习积极性，又很好的培养了学生自主学习的能力和意识，进而极大的提高了小学英语课堂教学的有效性。
二、在小学英语课堂中创设情境教学的基本方案和策略
1.通过实物模型，创设直观的情境教学。情境教学是对知识最直观的表现形式。在小学英语的教学过程中，教师可以利用一些实物或者模型进行相关知识的直观表达。例如，在进行文具用品的学习时，教师可以准备一些相应的文具用品，在课堂进行单词讲解的时候，借助实物进行教学，教师每展示一样文具就要求学生说出它所对应的英文单词，并进行单词的拼写以及造句，或可采取抢答的方式增加课堂的趣味，调动起学生想要参与其中的积极性。这样不但可以让知识的学习过程变的更加的生动直观，加深学生对于英语知识的掌握，同时也能极大程度的提升英语的实用性，让学生能够真正做到学以致用，把对英语的学习融入到生活中，从而实现英语教学最初的意义。
2.通过丰富的肢体语言，创设情境教学。形态教学是实现情境教学的有效形式之一。小学生对于单一枯燥的知识往往感到难以接受，教师应该充分围绕小学生活泼好动的这一性格特点，在教学过程中适当的利用肢体语言进行知识的讲解。例如，在讲解一些动词的时候，教师可以通过做出相应的动作来让学生对单词进行理解和记忆，也可以让学生根据教师说出单词，来做相应的动作，分组进行比赛，对表现优秀的学生进行适当的奖励，寓教于乐贯彻快乐教学的方针，使课堂教学变得更加高效，也让知识的学习变得更加充满乐趣。
3.提出问题，引入情境。由教师向学生提出问题是进行情境教学创设的又一种主要形式，教师可以结合教学内容提出相关的问题，在学生分析问题的过程中逐步的将学生引入到情境中来，并加以引导和启发帮助学生解决问题，还可以由学生自主的对所学知识进行预习，并提出问题，在课堂上通过教师的讲解一步一步的解决问题，掌握相关知识的同时，培养学生自主探究的意识，使学生对于英语基础知识的掌握更加扎实。
总结：英语是当前教育工作的重点，小学英语作为英语教学的基础工作，对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。情境教学在小学英语教学过程中的应用，极大的提升了英语课堂教学的趣味性，激发了学生的求知欲和对于英语学习的积极性。因此教师应当不断完善教学过程中的种种不足，并充分的与学生的性格特点和实际生活相结合，使小学英语的教学工作变得更加高效，学生对于知识的掌握更加的牢固。
参考文献：
[1]田向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学，2013.
[2]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学，2014.