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摘 要：新课改对教师的教学质量提出了更高的要求，从而促使教师积极创新教学模式，提高教学的水平。在小学语文教学中，教师通过应用故事教学法，能够将学生带入到一个五彩缤纷的语文世界中，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生在轻松的氛围中愉快的学习语文知识，进而达到高效教学的目的。通过故事教学，提高了学生学习语文的兴趣，使全体学生都能参与其中，进而达到提高学习效率的教学效果。
关键词：故事教学法;小学语文;运用
一、 前言
小学生年龄偏低，还处于儿童时期，这使他们对许多事物充满好奇与想象。通过故事教学的运用，能够将学生的思绪集中在故事中，进而使学生在上课时注意力集中，不再使学生的思绪开小差。作为小学语文教师，将故事教学法融入小学语文课堂中，能够调动学生学习的积极性，促进学生更为长远的发展。
二、 故事教学法应遵循的原则
故事教学法作为新颖的教学方法，能够高效率的辅助小学语文教学工作，而在使用故事教学法的过程中，教师应遵循如下几个原则：
（一） 故事的真实性原则
作为语文教师，首先选取的故事要确保真实性的存在。如若，故事的真实性不存在，将会引起学生的质疑，使学生在学习或生活中不辨是非，不知因果，这便给学生带来了不良的后果。为了避免出现此种情况，教师务必要保证故事的真实性，才能更好地让故事教学达到应有的效果。
（二） 故事的趣味性原则
故事的趣味性是调动学生语文学习积极性的重要元素。小学语文教师在选择故事的时候，要考虑故事的趣味性，从而使学生提起语文学习的兴趣，进而使学生有积极性与主动性。教师选取的故事在内容上要生动有趣，还需要故事具有新鲜感，才能让学生眼前一亮，进一步的抓住学生的眼球，提高学生语文学习的质量。
（三） 故事的针对性原则
首先，语文教师要选择符合小学生年龄需求的故事。教师要明确不是所有的故事都适合小学生学习的，部分故事在内容上过于成人化，或者小学生的理解度还达不到，以及语言枯燥无味无法引起小学生的兴趣等等，这就需要小学语文教师对故事选择要有一定的把握度。其次，教师是将故事引入到教学课堂中，需要与课堂所学的内容保持一致，才能不脱离实际教学内容，进而通过有效的应用故事教学法，培养学生的思维，让学生尽快地掌握课堂教学知识。
三、 故事教学法在小学语文教学中的运用
通过将故事教学法应用于小学语文课堂教学中，不仅能够提高学生学习的积极性，还对整体语文课堂起到进一步的促进作用。故此，通过以下几个内容来具体地说明故事教学法在小学语文教学中的运用。
（一） 创建故事情境，激发学生兴趣
由于小学生年龄较小，他们在课堂中，自我约束力差，上课注意力不集中，进而影响了学习并浪费了课上宝贵的时间。然而，小学语文教师通过将故事教学法引入到教学课堂中，进而激起学生学习的求知欲，并带动学生的好奇心，使学生语文学习兴趣被调动起来。
语文教师可以利用多种途径来创建故事情境，以激发学生的兴趣。比如，利用多媒体创建更真实的故事情境。多媒体不但有声音的播放，还有画面感，进而全方位的促使学生积极的学习语文知识。学生的听觉和视觉被教师播放的故事内容牢牢的引入其中，使学生不再会被外界干扰而高效率的学习。当然，教师始终要牢记，故事的引用不要脱离了上课的内容，否则会出现“得不偿失”的严重后果。只有正确的运用故事教学法，且与教学任务相结合，才能更好地激发学生学习语文的兴趣。
（二） 全体学生参与，带动学习氛围
小学生更留恋于玩耍，他们觉得玩耍才更有意思，而不是整天困在桌椅之中，受老师的管束，听一些枯燥乏味的语文知识。这主要是由于学生没有对语文学习产生兴趣。因此，如何使学生在课堂上认真听讲，进而带动学生的学习氛围呢？作为小学语文教师，这时就可以使用故事教学法，使全体学生参与其中，以带动学生的学习氛围。比如，教师可以让学生根据语文课本中的某篇文章以故事的形式让全体学生参与其中，这样使全体学生都能通过自身的加入进而带动语文学习的整体氛围。使全体学生都统一了学习的进度，并对思维与学习效率的提高有很大帮助，从而实现学生语文学习上不断地进步。
（三） 通过情景再现，提高学习效率
俗话说得好，“百闻不如一见”。这是人们通过看到真实事物所产生的一种客观经验。通过真实故事的情景再现，让小学生更能直观的学习与牢记语文课堂中的相关知识点。传统的教学模式，是教师拿着教材在讲台前照本宣科的教学生知识，这使得学生对教师所讲的内容有陌生感，无法真正懂得教材中所描述的事情与人物之间的关系。有时学生还会出现思维逻辑混乱的情况，进而抓不住课堂中的重点内容，使学生失去了兴趣，还对学习效率产生一定的影响。而故事教学法的情景再现，恰恰解决了此问题的存在。
例如，《狼牙山五壮士》教学中，语文教师可以让学生通过人物角色来扮演，进而表演出狼牙山五壮士的具体情节。找五名学生扮演五名壮士，再让其他的学生扮演敌人。通过学生的表情、动作与语言，将真实的故事情景再现，这使得学生犹如身临真实的画面当中。通过表演革命烈士为保卫国家在狼牙山上，一次次的努力击退敌人，到最后的寡不敌众，不想被敌人残害，而因此为祖国奉献了宝贵的生命。通过这样的故事情景再现教学模式，不仅激发了学生语文学习的兴趣，而且提高了学生的语文学习质量。
四、 总结
通过将故事教学法运用到小学语文教学中，使学生在掌握语文知识的同时，还能活跃课堂气氛，进而激发学生学习语文的兴趣。故事教学法的应用还能够帮助学生提高自主学习的兴趣，加强思维的开发与故事中人物的把握。通过让全体学生参与其中，将课本的相关内容与故事相结合，从听觉、视觉来促进学生的感知，进而使学生对课堂中所学习的语文相关知识记忆得更加牢固。
参考文献：
[1]王冰兵.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].才智，2018（33）：107.
[2]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中國校外教育，2018（33）：54，70.
[3]尹红艳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：80，82.
[4]高宗红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].学周刊，2018（33）：115-116.
[5]李冬梅.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2018（20）：102-103.
作者简介：
闫军强，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市神峪学区新寨塬小学。
关键词：故事教学法;小学语文;运用
一、 前言
小学生年龄偏低，还处于儿童时期，这使他们对许多事物充满好奇与想象。通过故事教学的运用，能够将学生的思绪集中在故事中，进而使学生在上课时注意力集中，不再使学生的思绪开小差。作为小学语文教师，将故事教学法融入小学语文课堂中，能够调动学生学习的积极性，促进学生更为长远的发展。
二、 故事教学法应遵循的原则
故事教学法作为新颖的教学方法，能够高效率的辅助小学语文教学工作，而在使用故事教学法的过程中，教师应遵循如下几个原则：
（一） 故事的真实性原则
作为语文教师，首先选取的故事要确保真实性的存在。如若，故事的真实性不存在，将会引起学生的质疑，使学生在学习或生活中不辨是非，不知因果，这便给学生带来了不良的后果。为了避免出现此种情况，教师务必要保证故事的真实性，才能更好地让故事教学达到应有的效果。
（二） 故事的趣味性原则
故事的趣味性是调动学生语文学习积极性的重要元素。小学语文教师在选择故事的时候，要考虑故事的趣味性，从而使学生提起语文学习的兴趣，进而使学生有积极性与主动性。教师选取的故事在内容上要生动有趣，还需要故事具有新鲜感，才能让学生眼前一亮，进一步的抓住学生的眼球，提高学生语文学习的质量。
（三） 故事的针对性原则
首先，语文教师要选择符合小学生年龄需求的故事。教师要明确不是所有的故事都适合小学生学习的，部分故事在内容上过于成人化，或者小学生的理解度还达不到，以及语言枯燥无味无法引起小学生的兴趣等等，这就需要小学语文教师对故事选择要有一定的把握度。其次，教师是将故事引入到教学课堂中，需要与课堂所学的内容保持一致，才能不脱离实际教学内容，进而通过有效的应用故事教学法，培养学生的思维，让学生尽快地掌握课堂教学知识。
三、 故事教学法在小学语文教学中的运用
通过将故事教学法应用于小学语文课堂教学中，不仅能够提高学生学习的积极性，还对整体语文课堂起到进一步的促进作用。故此，通过以下几个内容来具体地说明故事教学法在小学语文教学中的运用。
（一） 创建故事情境，激发学生兴趣
由于小学生年龄较小，他们在课堂中，自我约束力差，上课注意力不集中，进而影响了学习并浪费了课上宝贵的时间。然而，小学语文教师通过将故事教学法引入到教学课堂中，进而激起学生学习的求知欲，并带动学生的好奇心，使学生语文学习兴趣被调动起来。
语文教师可以利用多种途径来创建故事情境，以激发学生的兴趣。比如，利用多媒体创建更真实的故事情境。多媒体不但有声音的播放，还有画面感，进而全方位的促使学生积极的学习语文知识。学生的听觉和视觉被教师播放的故事内容牢牢的引入其中，使学生不再会被外界干扰而高效率的学习。当然，教师始终要牢记，故事的引用不要脱离了上课的内容，否则会出现“得不偿失”的严重后果。只有正确的运用故事教学法，且与教学任务相结合，才能更好地激发学生学习语文的兴趣。
（二） 全体学生参与，带动学习氛围
小学生更留恋于玩耍，他们觉得玩耍才更有意思，而不是整天困在桌椅之中，受老师的管束，听一些枯燥乏味的语文知识。这主要是由于学生没有对语文学习产生兴趣。因此，如何使学生在课堂上认真听讲，进而带动学生的学习氛围呢？作为小学语文教师，这时就可以使用故事教学法，使全体学生参与其中，以带动学生的学习氛围。比如，教师可以让学生根据语文课本中的某篇文章以故事的形式让全体学生参与其中，这样使全体学生都能通过自身的加入进而带动语文学习的整体氛围。使全体学生都统一了学习的进度，并对思维与学习效率的提高有很大帮助，从而实现学生语文学习上不断地进步。
（三） 通过情景再现，提高学习效率
俗话说得好，“百闻不如一见”。这是人们通过看到真实事物所产生的一种客观经验。通过真实故事的情景再现，让小学生更能直观的学习与牢记语文课堂中的相关知识点。传统的教学模式，是教师拿着教材在讲台前照本宣科的教学生知识，这使得学生对教师所讲的内容有陌生感，无法真正懂得教材中所描述的事情与人物之间的关系。有时学生还会出现思维逻辑混乱的情况，进而抓不住课堂中的重点内容，使学生失去了兴趣，还对学习效率产生一定的影响。而故事教学法的情景再现，恰恰解决了此问题的存在。
例如，《狼牙山五壮士》教学中，语文教师可以让学生通过人物角色来扮演，进而表演出狼牙山五壮士的具体情节。找五名学生扮演五名壮士，再让其他的学生扮演敌人。通过学生的表情、动作与语言，将真实的故事情景再现，这使得学生犹如身临真实的画面当中。通过表演革命烈士为保卫国家在狼牙山上，一次次的努力击退敌人，到最后的寡不敌众，不想被敌人残害，而因此为祖国奉献了宝贵的生命。通过这样的故事情景再现教学模式，不仅激发了学生语文学习的兴趣，而且提高了学生的语文学习质量。
四、 总结
通过将故事教学法运用到小学语文教学中，使学生在掌握语文知识的同时，还能活跃课堂气氛，进而激发学生学习语文的兴趣。故事教学法的应用还能够帮助学生提高自主学习的兴趣，加强思维的开发与故事中人物的把握。通过让全体学生参与其中，将课本的相关内容与故事相结合，从听觉、视觉来促进学生的感知，进而使学生对课堂中所学习的语文相关知识记忆得更加牢固。
参考文献：
[1]王冰兵.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].才智，2018（33）：107.
[2]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中國校外教育，2018（33）：54，70.
[3]尹红艳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：80，82.
[4]高宗红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].学周刊，2018（33）：115-116.
[5]李冬梅.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2018（20）：102-103.
作者简介：
闫军强，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市神峪学区新寨塬小学。