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【摘 要】中等职业学校的学生，由于自身能力水平不足的原因，在进行具体的英语教学时，会直接显现出学习兴趣不足、缺乏良好的学习习惯、不具备独立自主学习能力等缺陷。因此，为了让中职学生的英语学习成绩能够得以有效提升，一些举措是极为必要的。
【关键词】中职英语 英语教学 听说技能 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.160
大家都知道，英语本就属于一门实践性极强的学科，它包含了听、说、读、写四个基本的教学环节，对语言信息的输入和输出均有较高的要求。因此，教师需要为学生营造出语言运用的适宜活动情境，让学生能够去深入的对英语语言进行感知和分析，令学生在模拟的交际情境中进行大量地操练，这样学生才能够对所学的内容有较为深入透彻的理解，最后才能进一步引导学生从模拟交际转到真实交际，此时学生才算是真正地掌握了英语。
一、听说技能的重点训练
传统的中职英语教学中，教师对词汇和课文的讲解可谓十分执着，但却对关键的听说训练有所忽视。因此，当教师进行了大量的讲解后，还是有不少学生并没有完全搞懂所讲的知识要点，只是看懂或听懂了其中很小的一部分讲解内容，靠死记硬背勉强记住了一些词汇和语法现象，并没有成功的将知识内化为自己的能力，仍旧还处于无法开口说英语的阶段。因此，为了让学生的英语实际应用能力得到有效的培养，使学生能够克服无法使用英语的弱点，教师要对教材进行更为深入的研究，从全局上来对教材进行把握和运用，大胆的对教材内容进行增减或删改，将其中一些过时的知识剔除，从生活中或各种教学资源中获取新的知识内容予以引入，然后组合成为以话题为基本单位的教学单元。同时，教师还要积极的拓展信息获取渠道，通过报纸、杂志、辅导资料、网络等，来为学生收集足够的口语材料，将这些材料融合到各单元的话题之中，在单元内容的讲解结束后，就开始围绕着相关的话题进行教学内容的持续拓展，让学生能够围绕着生活来进行相应的课题讨论，令学生用日常对话交际的形式来将所学的词汇、语法及其他相关知识予以熟悉。通过一段时间的强化锻炼，学生的英语表达能力和英语理解能力均会得到有效的提升，一方面，能够更好的从课本中获取到新的知识，领会别人所想要表达的艺术；另一方面，能让学生初步完成对英语语言的深层次加工，令学生完成英语知识体系的自我构建，使学生的英语实际应用能力得以有效的增强。
二、重要知识点的掌握
中职学生的相关学习要求需要进行针对性的定制，不可以按照普通高中的要求来予以实施，而是应当充分考虑到中等职业学习学生的具体弱点和特点，以突出特点、针对弱点的教学方法，来让学生对词汇、语法、篇章等知识重点予以深入学习，最终达到全面掌握的目的。
（一）词汇的掌握
英语语言构成的基本单位就是单词，这是一个句子组成的基本要素。若学生无法對单词进行理解，那么就无法去对一句话进行理解，也就更谈不上去对一篇文章进行理解了，此时学好英语只是美好的希望而已。由于中职学生并没有在初中阶段打好相应的基础，单词俨然成为了横在学生面前的一条鸿沟，让学生对单词进行全面深入的了解是当前英语教学的关键。可是需要注意的是，如果教师只是一味地让学生去进行死记硬背，那么学生虽然在短时间内勉强记住了这些词汇，但是要不了多久就会完全忘记，并且在这样的学习状态下学生会对英语心生厌恶。
为此，教师可以尝试一些不一样的教学方法，将学生的单词学习变得轻松活泼起来，让学生在不知不觉中就完成了单词相关的学习。比如，在让学生对某一单元的单词进行学习时，教师可以将一些轻松愉快的游戏引入其中，让学生就所学的单词内容来进行猜词竞赛，让学生用已经学习的单词来对另一个单词进行描述，让其他同学来猜出所想要描述的单词，给予猜对最多的学生适当的奖励。这样学生在单词学习时就会表现得积极起来，而且有着不错的记忆效果。当然，若有需要，让学生先进行一定的机械记忆也是可行的，然后再让学生通过不断地学习或轻松的游戏来对记忆进行强化，最终做到理解性的记忆。
（二）语法的掌握
中职学生英语各方面的基础都是十分薄弱的，语法基础知识也不例外，句子的结构、时态和语态这些都是学生学习过程中的薄弱部分。而就目前的中职英语教材而言，其针对学生的学习能力特点对语法知识部分进行了强化编写，为学生的基础夯实和提升提供了新的机会，是学生获得发展的绝佳时机。为此，教师应当多对学生的学习进行鼓励，让学生能够充满信心的去对语法知识进行学习，从而使学生能更好的对句子结构进行了解。只有这样，学生才能够搞清楚句子中“主谓宾”的相关关系，并进一步的弄懂语态和时态的变化，以及非谓语动词的具体使用等，使学生的语法基础知识得到进一步地强化。
（三）篇章的掌握
中职英语的学习中，词汇和语法知识是极为重要的，但是如果学生单纯的对这些知识进行学习，效果必然不佳，那么教师就有必要将学生引入到篇章的学习中来，让学生大声的朗读英语文本材料，使学生能够从篇章整体的角度出发，去对词汇和语法知识进行理解掌握，让学生在顺利把握句子句型结构的基础上，获得英语语感的有效增强。
三、成绩综合评价制度的建立
作为一名中职英语教师，对学生实施的英语教学应是自始至终的，主要教学的重点焦聚在学生英语综合应用能力的培养之上，切实有效的搞好相关的英语教学工作，通过后续的成绩综合评价来将学生的学习过程和成效予以有效的反馈。例如，在期末结束的时候，发给学生带回家的成绩单就不再是简单的期中考试成绩和期末考试成绩两项，而是合理的增加了平时成绩的模块，而且平时成绩包括了课堂表现、作业完成情况、课外活动表现等多方面的因素，并将每个模块进行分数量化，按一定的比例予以综合，得出最终的成绩作为参考。当然，这些评价措施需要在学期开始前就告知学生，以便让学生能及时的转变学习方式，使学生的英语综合能力得到有效的提高。
以上只是中职英语教学一些教学方法，而且这是一些已经取得一定成效的教学方法，能够让学生在英语学习的过程中找到相应的乐趣，让学生能够更为积极地去进行学习，而不是在学习前就开始患得患失，也不再以自身基础本身就差而自暴自弃了。我坚信，在中职英语的教学中，只要学生和教师能够协同努力，把握好时代的脉搏、知识更迭的节奏，那么学生的英语学习终将获得成功。
【关键词】中职英语 英语教学 听说技能 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.160
大家都知道，英语本就属于一门实践性极强的学科，它包含了听、说、读、写四个基本的教学环节，对语言信息的输入和输出均有较高的要求。因此，教师需要为学生营造出语言运用的适宜活动情境，让学生能够去深入的对英语语言进行感知和分析，令学生在模拟的交际情境中进行大量地操练，这样学生才能够对所学的内容有较为深入透彻的理解，最后才能进一步引导学生从模拟交际转到真实交际，此时学生才算是真正地掌握了英语。
一、听说技能的重点训练
传统的中职英语教学中，教师对词汇和课文的讲解可谓十分执着，但却对关键的听说训练有所忽视。因此，当教师进行了大量的讲解后，还是有不少学生并没有完全搞懂所讲的知识要点，只是看懂或听懂了其中很小的一部分讲解内容，靠死记硬背勉强记住了一些词汇和语法现象，并没有成功的将知识内化为自己的能力，仍旧还处于无法开口说英语的阶段。因此，为了让学生的英语实际应用能力得到有效的培养，使学生能够克服无法使用英语的弱点，教师要对教材进行更为深入的研究，从全局上来对教材进行把握和运用，大胆的对教材内容进行增减或删改，将其中一些过时的知识剔除，从生活中或各种教学资源中获取新的知识内容予以引入，然后组合成为以话题为基本单位的教学单元。同时，教师还要积极的拓展信息获取渠道，通过报纸、杂志、辅导资料、网络等，来为学生收集足够的口语材料，将这些材料融合到各单元的话题之中，在单元内容的讲解结束后，就开始围绕着相关的话题进行教学内容的持续拓展，让学生能够围绕着生活来进行相应的课题讨论，令学生用日常对话交际的形式来将所学的词汇、语法及其他相关知识予以熟悉。通过一段时间的强化锻炼，学生的英语表达能力和英语理解能力均会得到有效的提升，一方面，能够更好的从课本中获取到新的知识，领会别人所想要表达的艺术；另一方面，能让学生初步完成对英语语言的深层次加工，令学生完成英语知识体系的自我构建，使学生的英语实际应用能力得以有效的增强。
二、重要知识点的掌握
中职学生的相关学习要求需要进行针对性的定制，不可以按照普通高中的要求来予以实施，而是应当充分考虑到中等职业学习学生的具体弱点和特点，以突出特点、针对弱点的教学方法，来让学生对词汇、语法、篇章等知识重点予以深入学习，最终达到全面掌握的目的。
（一）词汇的掌握
英语语言构成的基本单位就是单词，这是一个句子组成的基本要素。若学生无法對单词进行理解，那么就无法去对一句话进行理解，也就更谈不上去对一篇文章进行理解了，此时学好英语只是美好的希望而已。由于中职学生并没有在初中阶段打好相应的基础，单词俨然成为了横在学生面前的一条鸿沟，让学生对单词进行全面深入的了解是当前英语教学的关键。可是需要注意的是，如果教师只是一味地让学生去进行死记硬背，那么学生虽然在短时间内勉强记住了这些词汇，但是要不了多久就会完全忘记，并且在这样的学习状态下学生会对英语心生厌恶。
为此，教师可以尝试一些不一样的教学方法，将学生的单词学习变得轻松活泼起来，让学生在不知不觉中就完成了单词相关的学习。比如，在让学生对某一单元的单词进行学习时，教师可以将一些轻松愉快的游戏引入其中，让学生就所学的单词内容来进行猜词竞赛，让学生用已经学习的单词来对另一个单词进行描述，让其他同学来猜出所想要描述的单词，给予猜对最多的学生适当的奖励。这样学生在单词学习时就会表现得积极起来，而且有着不错的记忆效果。当然，若有需要，让学生先进行一定的机械记忆也是可行的，然后再让学生通过不断地学习或轻松的游戏来对记忆进行强化，最终做到理解性的记忆。
（二）语法的掌握
中职学生英语各方面的基础都是十分薄弱的，语法基础知识也不例外，句子的结构、时态和语态这些都是学生学习过程中的薄弱部分。而就目前的中职英语教材而言，其针对学生的学习能力特点对语法知识部分进行了强化编写，为学生的基础夯实和提升提供了新的机会，是学生获得发展的绝佳时机。为此，教师应当多对学生的学习进行鼓励，让学生能够充满信心的去对语法知识进行学习，从而使学生能更好的对句子结构进行了解。只有这样，学生才能够搞清楚句子中“主谓宾”的相关关系，并进一步的弄懂语态和时态的变化，以及非谓语动词的具体使用等，使学生的语法基础知识得到进一步地强化。
（三）篇章的掌握
中职英语的学习中，词汇和语法知识是极为重要的，但是如果学生单纯的对这些知识进行学习，效果必然不佳，那么教师就有必要将学生引入到篇章的学习中来，让学生大声的朗读英语文本材料，使学生能够从篇章整体的角度出发，去对词汇和语法知识进行理解掌握，让学生在顺利把握句子句型结构的基础上，获得英语语感的有效增强。
三、成绩综合评价制度的建立
作为一名中职英语教师，对学生实施的英语教学应是自始至终的，主要教学的重点焦聚在学生英语综合应用能力的培养之上，切实有效的搞好相关的英语教学工作，通过后续的成绩综合评价来将学生的学习过程和成效予以有效的反馈。例如，在期末结束的时候，发给学生带回家的成绩单就不再是简单的期中考试成绩和期末考试成绩两项，而是合理的增加了平时成绩的模块，而且平时成绩包括了课堂表现、作业完成情况、课外活动表现等多方面的因素，并将每个模块进行分数量化，按一定的比例予以综合，得出最终的成绩作为参考。当然，这些评价措施需要在学期开始前就告知学生，以便让学生能及时的转变学习方式，使学生的英语综合能力得到有效的提高。
以上只是中职英语教学一些教学方法，而且这是一些已经取得一定成效的教学方法，能够让学生在英语学习的过程中找到相应的乐趣，让学生能够更为积极地去进行学习，而不是在学习前就开始患得患失，也不再以自身基础本身就差而自暴自弃了。我坚信，在中职英语的教学中，只要学生和教师能够协同努力，把握好时代的脉搏、知识更迭的节奏，那么学生的英语学习终将获得成功。