我国的教育体制在不断深入，同时这也让许多新型的教育理念及模式方法诞生于我国高中化学课程实验教学的里程中间，实验研究教学顿时成为了高中化学教学专家、学者热切关注和讨论的对象.传统化学授课对教师教学和学生学习过程中出现的问题一概采用教师讲授的方式进行解决，而这种教学方式对于学生来说，并没有起到积极的促进作用，反而削减了学生对化学学习的积极性.基于此，高中化学实验探究课程教学方法在提高学生学习效率的同时，又培养和锻炼了学生的创新性思维，有效帮助学生提高学习成绩.
　　一、实验探究在高中化学教学中的应用现状
　　1.教师缺乏引导. 在高中化学教学工作中有一点不可否认，就是化学实验探究需要体现学生的主体作用和主观能动性，但与此同时，实验中教师的指导又非常重要，实验过程中遇到的问题或是学生不懂的地方，作为教师应该及时给予帮助和指导，决不能以旁观者的角色置之不理，否则学生很容易在试探过程中偏离重心，实验探究过于形式化，从而失去实际的意义和价值.
　　2.忽视探究问题.实验探究的问题是整个实验过程的重点和核心，甚至会直接或间接地影响实验探究的效果及质量.因此，我们就要把着眼点和重点放在探究问题的选择上，掌握适度的、科学合理的探究问题的尺度，把握好探究问题的价值，给学生提出新颖的、有趣的、极具价值意义的探究问题.当前，我国高中化学教学实验探究普遍存在的问题是教师忽视了探究价值观念和实际意义，使得整个实验探究失去其本质的实质意义，从而让化学实验教学跑偏了主题.
　　3.探究方法不当.引导学生进行实验探究时，教师必须事先引导学生拟订实验探究方案，除了方案拟定符合学生的特点外，问题选择还必须符合学生的实际情况.另外，教师要创新教学方式方法，高度重视探究过程中的问题，不能过度依赖于探究方案.实际上，很多教师在实验探究内容的设计上过于死板，不会利用学生兴趣點这个有效资源来设定研究内容，学生的探究兴趣始终提不起来，更不要提培养锻炼学生的问题探究能力.
　　4.实验配备缺乏.在实验配备方面，以我国当前的配备情况来看，普遍存在供不应求的现象，实验室配备数量不够用，很多时候，学生的实验课不能正常进行.
　　二、实验探究在高中化学教学中的应用策略
　　1.创新教学内容，注重学生能力. 我们所提及的化学实验能力实际上就是学生利用化学知识解决化学学科问题的能力，并能够同时发现问题和提出问题，这个过程中包括化学知识的学习，又包含设计方案的能力，还有实验中分析和设计问题、判断推理问题的能力.高中化学教材改革以当前的教材内容看还是存在过于陈旧的问题，大多数化学实验来自于教材课本，对培养学生的试验探究能力极为不利，解决方法在于创新学生的教材学习内容，从根源抓起，培养学生的探究能力.
　　2.创新评价方式，注重学生技能. 一般在化学实验完成后，学生要对实验进行评价和分析，传统的评价方式基本都是纸笔测验来完成，这种方式检验的是学生的思维和语言表达的能力，缺乏对学生实验操作能力的鉴定.因此，教师要构建一套完整的高中化学实验评价体系，从操作技能、实验方案以及实验态度和学生情感价值观念各方面着手来评价学生的实验探究过程.
　　三、化学实验教学研究应用实例
　　实验内容：氯气通入含酚酞的NaOH红色溶液中褪色原理的研究.
　　首先，我们滴入酚酞用红色氢氧化钠褪色来指示反应的发生过程，而推断氯气更容易与酚酞发生氧化还原反应，使氢氧化钠溶液因缺乏指示剂而出现褪色现象.
　　实验过程如下： 把因氯气进入而发生褪色的氢氧化钠溶液分别装入两只试管，往其中一只试管中再次滴入氢氧化钠，并未看到变色现象，说明酚酞消去；再滴酚酞进入另外一支试管，溶液变红.这个实验现象说明了什么问题，氯气在进入试管后并未首先和氢氧化钠发生反应，并且我们推断：加入几滴氯水或H2O2溶液到用酒精水溶液配制的酚酞试液中，振荡后发现溶液先变成乳白色浑浊稍后变成褐色澄清溶液，之后再滴入几滴氢氧化钠溶液，溶液并未变红.该实验中酸碱反应原理：Cl2 H2OH Cl- HClO，HClOH ClO-，H OH-H2O.滴入还原性的酸性酚酞指示液，氯水中的次氯酸会将其氧化而破坏.
　　根据上面的实验探究，我们分析，学生在实验探究过程中能有效地提高他们判断推理问题的逻辑思维能力，从实验探究过程中悟出化学实验探究的灵活性和科学研究的严密性，可以很好地培养学生的科学思维.