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【摘要】网络环境课堂中的英语听力教学作为学生们学习的网络平台，为了扩展初中英语听力课程教学容量提供了上限。初中英语听力教学的方式要全面的考虑学校和学生们的自身需求，仔细的分析和思考学习环境和学习的内容，使教育心理及认知作为支撑，使听力教学充满相互性和实用性于一体，进而提升学生们的听力技能与解决问题的才智。
【关键词】初中英语 听力教学 网络课堂
跟随着我国的经济发展，对外合作的增强，英语在国际交往交流上发挥着其重要的作用。未来只有自身具备着高水平听说能力的人才才可以满足我国的经济建设与社会的发展需要。但是听力教学在我国初中英语课堂教学中却一直呈现着薄弱状态，听力教学效果不如人意。所以，怎么样开展听力教学，提升学生们的听力水平成为了目前英语教学研究中的重点课题。网络上的发展为听力教学提供了新的机遇，在网络上面可以为学生们创建一个更为真实的语言环境，为学生们提供更多的教学资源，让这些资源应用在学校英语听力教学当中，开展针对语言知识和语言技能以及应用语言的能力培养和练习，可以让初中英语听力教学达到满意的效果。
一、传统的初中英语听力教学模式的缺点
1.教学方式太过单一
长久以来，初中英语听力课堂教学一直保持着固有的教学模式，听录音资料、对练习题答案之后在听录音资料。所有听力教学差不多全部在普通的语言实验室听录音资料来完成，一味的使用一种教学方式局限性会影响到学生们的学习效果，也严重阻碍着学生们对英语应用能力的提升。
2.教学内容上的限制
固有的英语听力课程上大多是以英语教材为中心来开展教学的。教材不仅是教师们教授课程的重要内容还是开展教学设计的重要依据，但是听力课程使用的教材编写上存在着较大的问题，教材具有着程序性与测试下的特点。另外，听力教学课堂之中提供的听力材料与学生们在实际生活中遇到的语法和语境等语言场面并不一样，特别是听力录音资料是在录音师专门制作完成的，其语速和音调都受专业人士的控制，非常的标准清晰，把英语口语的特点全部改变了；使录音资料的内容脱离了未来会遇到的语言环境。
3.师生之前缺乏主动性
在英语听力课程上教师们经常会扮演对正确答案的角色，难以表达出教授课程的真正意义。还有部分教师因为教学时间、空间和设备的限制，在课堂中表现不出教学活动的多样性和有效性的有效作为。还有一些教师把听力教学课程变成了应试课，彻底的进入应试教学中。
学生们对英语学习缺乏主动性。因为太过单调的教学模式，学生们在课堂上面表现的并不积极，课堂上气氛郁闷，部分学生遇到困难的地方，便不再认真听讲，甚至缺课，还有部分学生在英语听力学习中容易产生自以为是的情绪，满足自己的学习水平，自认为听力练习的准确程度就等于实际的听力水平，这种情况会使学生们停止在语言的输入时期，不在继续学习去提升实际的应用水平。
二、网络在初中英语听力教学中的应用
利用网络平台来进行听力教学可以使听力教学变得更加生动起来，学生们的参与性慢慢增强，可以改变传统听力教学模式里存在的重要问题，有效性的提升英语听力教学的质量。主要的作用体现在以下几点：
1.激发学生们的学习兴趣提升学习效率
美国的一位应用语言科学家科德说过：“语言运用是一种心理过程，学习语言也是一种心理过程。”从心理学的角度出发，听力理解是一种积极踊跃的去思考和理解以及接受信息的心理过程。可以把听的心理过程理解成为整个信息的流通过程，其中包含着声音的刺激与信息的摄入和编码的保存，信息的处理与信息的输出这一系列行为是高级神经系统的心理活动过程。当学生们的听、说、观感官活动起来之后，大家的学习兴趣会变得浓厚，学习效果也会变高。在网络环境的听力教学中，教师们可以计算机以及网络把文字、声音和图形相结合到一起，来吸引学生们激发学生们的学习兴趣。这一方式有效的促进学生们对英语知识的理解与吸收，提升学习效率。
2.丰富教学内容增加语言输出
在网络听力教学当中，教师们可以把教学信息量增多，信息传递的多样性和信息传递高的特点，大大的增多语言的输入，甩掉传统教材的局限性。学生们也可以充分的利用网络环境中提供的英语语言情境，从而接触到纯粹的语法语调及符合现实生活的交流情境，得到大量的语言输入。
3.发挥其动能行有助于学生学习
在网络环境中调动学生们对英语学习的主动性。运用网络进行听力教学可以更好的体现出以学生们为中心的教学思路。学生们在课堂教学环境中要有身在其中的感受，有效的激发学生们的学习乐趣，学生们不只是一味被动的跟着教师缓慢的学习，而是根据自己的爱好和学习能力对听力资料进行选择，妥善的安排学生时间与进度，满足学生们的学生需求。或者，教师们可以利用网络环境中的技术与多媒体设备让学生们开展精彩的辩论、角色扮演等活动，多多为学生们提供时间的机会。这种把学生们当做中心的网络听力教学模式可以很好的关照到学生们的个体差异，做到最大限度的发挥学生们学习的主动性，从而得到较高的学习效率。
结语
综上所述，网络环境中的英语听力教学是以全新的教学观念，优秀的教学设备及教学环境和灵活多变的教学方法，为了提升教学效果，达到课堂教学科学化而创建的理想条件。网络环境下的英语听力教学必将会推动听力教学改革，在提升听力教学质量上起到较大的推动作用。本文分析了传统初中英语听力教学模式的缺点，提出了网络网络环境下初中英语听力教学策略，具有一定借鉴价值。
【参考文献】
[1]林莉兰.网络自主学习环境下学习策略与学习效果研究——英语听力教学改革实验[J].外语研究，2006，02：39-45+80.
[2]李凤娟.网络环境下英语听力教学的研究与实践[J].中国信息技术教育，2010，10：36-37+39.
[3]惠兆阳.网络环境下大学英语听力教学模式的研究[J].科教文汇（上旬刊），2007，04：56+60.
[4]吴颖.网络自主学习环境下英语听力学习策略及其运用研究[D].华中师范大学，2010.
【关键词】初中英语 听力教学 网络课堂
跟随着我国的经济发展，对外合作的增强，英语在国际交往交流上发挥着其重要的作用。未来只有自身具备着高水平听说能力的人才才可以满足我国的经济建设与社会的发展需要。但是听力教学在我国初中英语课堂教学中却一直呈现着薄弱状态，听力教学效果不如人意。所以，怎么样开展听力教学，提升学生们的听力水平成为了目前英语教学研究中的重点课题。网络上的发展为听力教学提供了新的机遇，在网络上面可以为学生们创建一个更为真实的语言环境，为学生们提供更多的教学资源，让这些资源应用在学校英语听力教学当中，开展针对语言知识和语言技能以及应用语言的能力培养和练习，可以让初中英语听力教学达到满意的效果。
一、传统的初中英语听力教学模式的缺点
1.教学方式太过单一
长久以来，初中英语听力课堂教学一直保持着固有的教学模式，听录音资料、对练习题答案之后在听录音资料。所有听力教学差不多全部在普通的语言实验室听录音资料来完成，一味的使用一种教学方式局限性会影响到学生们的学习效果，也严重阻碍着学生们对英语应用能力的提升。
2.教学内容上的限制
固有的英语听力课程上大多是以英语教材为中心来开展教学的。教材不仅是教师们教授课程的重要内容还是开展教学设计的重要依据，但是听力课程使用的教材编写上存在着较大的问题，教材具有着程序性与测试下的特点。另外，听力教学课堂之中提供的听力材料与学生们在实际生活中遇到的语法和语境等语言场面并不一样，特别是听力录音资料是在录音师专门制作完成的，其语速和音调都受专业人士的控制，非常的标准清晰，把英语口语的特点全部改变了；使录音资料的内容脱离了未来会遇到的语言环境。
3.师生之前缺乏主动性
在英语听力课程上教师们经常会扮演对正确答案的角色，难以表达出教授课程的真正意义。还有部分教师因为教学时间、空间和设备的限制，在课堂中表现不出教学活动的多样性和有效性的有效作为。还有一些教师把听力教学课程变成了应试课，彻底的进入应试教学中。
学生们对英语学习缺乏主动性。因为太过单调的教学模式，学生们在课堂上面表现的并不积极，课堂上气氛郁闷，部分学生遇到困难的地方，便不再认真听讲，甚至缺课，还有部分学生在英语听力学习中容易产生自以为是的情绪，满足自己的学习水平，自认为听力练习的准确程度就等于实际的听力水平，这种情况会使学生们停止在语言的输入时期，不在继续学习去提升实际的应用水平。
二、网络在初中英语听力教学中的应用
利用网络平台来进行听力教学可以使听力教学变得更加生动起来，学生们的参与性慢慢增强，可以改变传统听力教学模式里存在的重要问题，有效性的提升英语听力教学的质量。主要的作用体现在以下几点：
1.激发学生们的学习兴趣提升学习效率
美国的一位应用语言科学家科德说过：“语言运用是一种心理过程，学习语言也是一种心理过程。”从心理学的角度出发，听力理解是一种积极踊跃的去思考和理解以及接受信息的心理过程。可以把听的心理过程理解成为整个信息的流通过程，其中包含着声音的刺激与信息的摄入和编码的保存，信息的处理与信息的输出这一系列行为是高级神经系统的心理活动过程。当学生们的听、说、观感官活动起来之后，大家的学习兴趣会变得浓厚，学习效果也会变高。在网络环境的听力教学中，教师们可以计算机以及网络把文字、声音和图形相结合到一起，来吸引学生们激发学生们的学习兴趣。这一方式有效的促进学生们对英语知识的理解与吸收，提升学习效率。
2.丰富教学内容增加语言输出
在网络听力教学当中，教师们可以把教学信息量增多，信息传递的多样性和信息传递高的特点，大大的增多语言的输入，甩掉传统教材的局限性。学生们也可以充分的利用网络环境中提供的英语语言情境，从而接触到纯粹的语法语调及符合现实生活的交流情境，得到大量的语言输入。
3.发挥其动能行有助于学生学习
在网络环境中调动学生们对英语学习的主动性。运用网络进行听力教学可以更好的体现出以学生们为中心的教学思路。学生们在课堂教学环境中要有身在其中的感受，有效的激发学生们的学习乐趣，学生们不只是一味被动的跟着教师缓慢的学习，而是根据自己的爱好和学习能力对听力资料进行选择，妥善的安排学生时间与进度，满足学生们的学生需求。或者，教师们可以利用网络环境中的技术与多媒体设备让学生们开展精彩的辩论、角色扮演等活动，多多为学生们提供时间的机会。这种把学生们当做中心的网络听力教学模式可以很好的关照到学生们的个体差异，做到最大限度的发挥学生们学习的主动性，从而得到较高的学习效率。
结语
综上所述，网络环境中的英语听力教学是以全新的教学观念，优秀的教学设备及教学环境和灵活多变的教学方法，为了提升教学效果，达到课堂教学科学化而创建的理想条件。网络环境下的英语听力教学必将会推动听力教学改革，在提升听力教学质量上起到较大的推动作用。本文分析了传统初中英语听力教学模式的缺点，提出了网络网络环境下初中英语听力教学策略，具有一定借鉴价值。
【参考文献】
[1]林莉兰.网络自主学习环境下学习策略与学习效果研究——英语听力教学改革实验[J].外语研究，2006，02：39-45+80.
[2]李凤娟.网络环境下英语听力教学的研究与实践[J].中国信息技术教育，2010，10：36-37+39.
[3]惠兆阳.网络环境下大学英语听力教学模式的研究[J].科教文汇（上旬刊），2007，04：56+60.
[4]吴颖.网络自主学习环境下英语听力学习策略及其运用研究[D].华中师范大学，2010.