课程标准倡导学生积极主动地参与教学过程，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，引导学生逐步改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。小学生需要记忆的知识点多且零碎，所以学习需要不断及时加以复习巩固。结合我目前所教授的小学生来说，他们的学习主动性较差，对于课后巩固复习的意识和理念比较淡薄。教师在教学中要通过多种途径引导学生形成良好的学习习惯，及时巩固所学的知识点，以下是我关于教学中如何培养学生良好的学习习惯的几点探索：
　　唤醒目标激励。在教学中，教师要引导学生明确学习的目标。传统的教学过程中，教师与学生之间隔着距离，教师讲授内容时也很少会将教学的目标呈现给学生，一般都是教师讲到哪里，学生的思路跟到哪里，而课外学生很少有兴趣或者有时间去完成巩固和复习。我认为作为教师可以采用目标唤醒激励的方法。比如短期内可以跟学生提及学习目标，还可以融入人生目标的建立，以激发学生昂扬的斗志。通过多次的目标唤醒激励，学生们的复习主动性被调动了不少。
　　唤醒自主学习。教育要培养习惯，当前教育备受外界质疑的焦点在于缺乏自主学习，很多学生仅仅是在教师的逼迫下投入学习。班级中有些学生的父母文化层次不高，也无暇监管孩子的学习，所以这种情况下更需要教师去唤醒学生学习的自主性。唤醒学生自主学习的最好方法是激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下，会更加愿意投入预习和复习。我经常在课堂上组织学生进行讨论，引导学生发散思维，挖掘课本背后的生命教育内涵。学生们纷纷围绕题目进行发言，最终所有的答案落到“人与人不平等”这个结论上，也就是对生命不尊重。通过讨论，让学生认识到每一个论题背后所蕴含的生命内涵，从而引导他们寻找生命之路，踏上“生命之路”，树立正确的人生观和价值观。这种价值观的建立，引导学生进行课外探索，激发对课本学习的兴趣，才能促进学生课外及时预习和巩固复习。
　　引导科学方法。在课本学习中，科学方法的引导很重要。我引导学生掌握科学的方法，明确目标，创设自主情境，激发学生主动参与意识，自学目标的确立是学生主体发展的重要组成部分，教师要精心营造学生自学的氛围。在教学实践中，应该让学生成为课堂主体，使之想说、敢说、善说，营造民主和谐的氛围，这样学生才能在开放、民主、自主、喜悦的气氛中积极思维各抒己见，共同探究。教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，最大限度激发学生的学习兴趣，同学们的积极性在课堂中就调动起来了。近几年的教学实践使我感悟到：学生的两极分化现象非常严重，有的学生非常自觉，非但自己学习，还回家帮助长辈做一些力所能及的家务或农活；有的学生则很不懂事，无人管教四处捣乱。所以在这种情形下，在教学中渗透德育关怀。拓展延伸，联系生活实际。这个习惯应让学生充分体现自己独特的情感体验，感悟能力和创新能力，可以说这是最能体现和养成学生自身素质提高的习惯，引导学生联系生活实践和自身实际，了解自身兴趣的重要性，并对自己的人生进行深入思考。
　　促进开放评价。评价改革是新课改的一项重要内容，以往传统的评价方法都是以分数的形式简单呈现，这种评价方法一定程度上可以檢测学生掌握知识的程度，同时也会挫伤了学生学习的积极性。所以我认为可以采用开放性的作业模式让学生课余复习、巩固知识点，多鼓励引导、少批评指责。班级中有些学困生和后进生多半带着一点自卑的情绪，有的学生甚至自暴自弃，教师可以运用开放式评价的方式，来引导学生积极投入复习。评价时我会利用评语的杠杆效应。善于挖掘每个学生身上所具备的闪光点，对于学生的优点及时进行表扬，开放式的评价促进学生复习积极性的提升，鼓励学生在复习过程中找出疑问，并且可以通过小组合作、讨论等方式引导学生一起解疑、解惑。
　　“温故而知新，可以为师矣”。学习需要复习和巩固，在巩固和复习的过程中，也会不断有新的内容、心得呈现。小学教学要想从传统的教学模式中脱离出来，就必须要结合小学生的具体特点，充分调动学生的主观能动性。同时，教师是学生的一面镜子，教师也要不断完善自身，才能在教学相长中取得更高的成效。（单位：吉林省舒兰市第七小学）