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摘 要：新课程改革的浪潮催生了很多新的教学方式，这些教学方式都在培养学生向自我探究、合作、自我发展的方向发展。在这些教学方式产生的同时，只有恰当的教学情境才能够最大限度地激发学生学习知识的兴趣和积极性，特别是在数学教学中，更需要学生在宽松的情境中发现问题，解决问题。
关键词：新课改；初中数学；情境
新课程改革要求教师要改变原有的教师角色，变为学生学习过程中的主导者，对学生的学习进行相应的指导；而学生要转变为主动积极地去探索知识的角色，变成学习过程中的主体。那么，数学这门学科的特点就要求教师在教学过程中为学生创建一个宽松有趣的探索环境，也就是恰当的教学情境。
一、情境教学的内涵及必要性
我们在要求教师进行情境教学的同时，还要让其明确情境教学的内涵及对学生进行情境教学的必要性。
情境顾名思义就是一种存在环境，那么情境教学也就是指在一个特定的教学环境下进行的教学活动，那么，也就是说学生和老师的一切学习和教学活动都要在这个环境中进行。教学情境的创设就是指通过人为的一些方式和手段来创造一些与教学活动息息相关的环境，保证学生在这个环境中的积极性能够得到很好的调动，其探究、合作等活动能够不受到限制地自主进行，在这样一种环境中进行学习和教学活动更有利于教学目标的实现。
基于上述阐述，数学教学情境也就是指在数学教学活动中根据教学重点和难点、教材的教学内容、学生的个性特征等，运用多媒体等先进的教学设备以及一些课外的物品来烘托创造出一个和谐宽松的学习氛围，并且还能够最大限度激发学生的积极性和创造性，给学生一个轻松愉快的学习氛围。因此，可以看出创设适当的教学情境对学生的学习效果有着重要的作用。
教学情境的有效创设使教师能够灵活地导入新课，激发学生的探索热情；学生能够激情饱满地不断探索未知的新知识，能够最大程度地打开学生的天性，能够真正的实现生生互动、师生互动。适当的情境能使原本枯燥的数学课程变得生动有趣，激发了学生的求知欲，使得学生在逐步解决问题的过程中体会到极大的成就感，鼓励他们继续努力，这样就全面培养了学生的能力和知识。
二、有效的初中数学教学情境的创设
初中数学教学情境的创设其实有很多中方法，这主要还是要根据教材内容的特点、学生的个性特征、知识的重难点等来进行创设。那么，下面就简单列举几点教学情境创设的建议：
1.问题情境的创设。人们在碰到问题的时候首先想到的是怎么样去解决这个问题，所以说，利用一系列问题，引发学生的思考，激发学生们的求知欲，使学生总是处在思考可探究的状态，不断地解决问题，收获知识。比如在“负数的引入”一课的学习时就可以创设一个这样的情境：某两个人进行一个答题比赛，得分标准是这样的，答对一个题给这个人加10分，答错一道题给这个人扣10分，都不回答得0分，两个人的基本分数都是0分。两个人的答题情况如下：
■
那么，这种情况下每个对的得分是多少？该怎么表示？
2.故事情境的创设。通过故事来创设情境，能够调动学生的学习兴趣，同时，能通够故事把学生的思路从下课的思维中拉回来。在数学发展的过程中，出现过很多的脍炙人口的数学故事，这些故事都可以作为教学资源。在选择数学故事时，精心地选择一个与教学内容相关的故事，或者根据该故事改编一个具有情趣意义的小故事，这样还方便学生理解。比如，在讲“勾股定理”时，可以讲一讲华罗庚与勾股定理的故事，这不仅可以让学生体会到数学家的独特魅力，还可以让学生产生思考。
3.生活情境的创设。知识来源于生活，也将应用于生活，那么，我们就要为学生创设一些来源于生活的情境，让他们感受到知识有用性的同时，还为自己能够解决生活中的情境而感到高兴。就比如，学生在学习“圆的定义”时，让学生寻找一下在生活中有哪些物品是圆形的，那么，圆形有什么特征等，让他们用自己的语言去描述印象中的圆，这样在学习新知识的时候就会加深学生的印象，看看他们的表达和专业的表达有哪些出入，这样能够提高学生的学习效率。
4.互动情境的创设。互动是指教师和学生、学生和学生之间的互动交流，教师可以通过组织学生进行含有数学知识的游戏或者互动活动，这样构建的教学情境能够使学生在数学活动中提升他们学习的兴趣，在兴趣的指引下去掌握数学知识，感受数学知识的魅力。比如，在学习了“有理数运算”之后，怎样加强学生的运算能力就成为教师的难题，布置太多枯燥乏味的运算题会导致学生产生厌烦情绪，所以，可以运用“24”点的游戏，让学生在游戏中进行运算。
隨着课程改革和社会观念的发展，人们对学生的教育观念正在发生着改变，从对理论知识的重视，已经转变为了对能力的锻炼，这时也对学生知识面提出了更高的要求，那么教师只有通过创设不同的教学情境来达到对学生知识视野的拓宽。因此，教师要注重问题情境、故事情境、生活情境、互动情境的创设等，才能最大限度地发展学生的能力，达到新课程标准的要求，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]熊尚忠.问题情境创设在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导
刊，2010，（30）.
[2]于运成.浅谈初中数学教学情境创设[J].中小学教学研究，2010，（04）.
关键词：新课改；初中数学；情境
新课程改革要求教师要改变原有的教师角色，变为学生学习过程中的主导者，对学生的学习进行相应的指导；而学生要转变为主动积极地去探索知识的角色，变成学习过程中的主体。那么，数学这门学科的特点就要求教师在教学过程中为学生创建一个宽松有趣的探索环境，也就是恰当的教学情境。
一、情境教学的内涵及必要性
我们在要求教师进行情境教学的同时，还要让其明确情境教学的内涵及对学生进行情境教学的必要性。
情境顾名思义就是一种存在环境，那么情境教学也就是指在一个特定的教学环境下进行的教学活动，那么，也就是说学生和老师的一切学习和教学活动都要在这个环境中进行。教学情境的创设就是指通过人为的一些方式和手段来创造一些与教学活动息息相关的环境，保证学生在这个环境中的积极性能够得到很好的调动，其探究、合作等活动能够不受到限制地自主进行，在这样一种环境中进行学习和教学活动更有利于教学目标的实现。
基于上述阐述，数学教学情境也就是指在数学教学活动中根据教学重点和难点、教材的教学内容、学生的个性特征等，运用多媒体等先进的教学设备以及一些课外的物品来烘托创造出一个和谐宽松的学习氛围，并且还能够最大限度激发学生的积极性和创造性，给学生一个轻松愉快的学习氛围。因此，可以看出创设适当的教学情境对学生的学习效果有着重要的作用。
教学情境的有效创设使教师能够灵活地导入新课，激发学生的探索热情；学生能够激情饱满地不断探索未知的新知识，能够最大程度地打开学生的天性，能够真正的实现生生互动、师生互动。适当的情境能使原本枯燥的数学课程变得生动有趣，激发了学生的求知欲，使得学生在逐步解决问题的过程中体会到极大的成就感，鼓励他们继续努力，这样就全面培养了学生的能力和知识。
二、有效的初中数学教学情境的创设
初中数学教学情境的创设其实有很多中方法，这主要还是要根据教材内容的特点、学生的个性特征、知识的重难点等来进行创设。那么，下面就简单列举几点教学情境创设的建议：
1.问题情境的创设。人们在碰到问题的时候首先想到的是怎么样去解决这个问题，所以说，利用一系列问题，引发学生的思考，激发学生们的求知欲，使学生总是处在思考可探究的状态，不断地解决问题，收获知识。比如在“负数的引入”一课的学习时就可以创设一个这样的情境：某两个人进行一个答题比赛，得分标准是这样的，答对一个题给这个人加10分，答错一道题给这个人扣10分，都不回答得0分，两个人的基本分数都是0分。两个人的答题情况如下：
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那么，这种情况下每个对的得分是多少？该怎么表示？
2.故事情境的创设。通过故事来创设情境，能够调动学生的学习兴趣，同时，能通够故事把学生的思路从下课的思维中拉回来。在数学发展的过程中，出现过很多的脍炙人口的数学故事，这些故事都可以作为教学资源。在选择数学故事时，精心地选择一个与教学内容相关的故事，或者根据该故事改编一个具有情趣意义的小故事，这样还方便学生理解。比如，在讲“勾股定理”时，可以讲一讲华罗庚与勾股定理的故事，这不仅可以让学生体会到数学家的独特魅力，还可以让学生产生思考。
3.生活情境的创设。知识来源于生活，也将应用于生活，那么，我们就要为学生创设一些来源于生活的情境，让他们感受到知识有用性的同时，还为自己能够解决生活中的情境而感到高兴。就比如，学生在学习“圆的定义”时，让学生寻找一下在生活中有哪些物品是圆形的，那么，圆形有什么特征等，让他们用自己的语言去描述印象中的圆，这样在学习新知识的时候就会加深学生的印象，看看他们的表达和专业的表达有哪些出入，这样能够提高学生的学习效率。
4.互动情境的创设。互动是指教师和学生、学生和学生之间的互动交流，教师可以通过组织学生进行含有数学知识的游戏或者互动活动，这样构建的教学情境能够使学生在数学活动中提升他们学习的兴趣，在兴趣的指引下去掌握数学知识，感受数学知识的魅力。比如，在学习了“有理数运算”之后，怎样加强学生的运算能力就成为教师的难题，布置太多枯燥乏味的运算题会导致学生产生厌烦情绪，所以，可以运用“24”点的游戏，让学生在游戏中进行运算。
隨着课程改革和社会观念的发展，人们对学生的教育观念正在发生着改变，从对理论知识的重视，已经转变为了对能力的锻炼，这时也对学生知识面提出了更高的要求，那么教师只有通过创设不同的教学情境来达到对学生知识视野的拓宽。因此，教师要注重问题情境、故事情境、生活情境、互动情境的创设等，才能最大限度地发展学生的能力，达到新课程标准的要求，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]熊尚忠.问题情境创设在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导
刊，2010，（30）.
[2]于运成.浅谈初中数学教学情境创设[J].中小学教学研究，2010，（04）.