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摘要：激发和培养学习声乐的动机在高专学生声乐教学中具有特别的重要性和现实意义，直接影响着教学的成效。如何将内在因素以及外在动力的推动作用发挥出来，是本文探讨的核心问题，有三个部分阐述：坚定学习信心，持之以恒；提升专业水平，灵活课堂教学；合理运用评价，设定适当目标。
关键词：高专 声乐学习动机 激发 培养
一、高专学生声乐学习动机的重要性
高专幼师学生的现状是入学成绩比一般本科低很多，学习兴趣和主动性表现不突出，不讲究学习方法，不懂得如何朝着自己喜欢的学科努力学习等。声乐学科也是如此，大白嗓，喊着唱，跑调等等因素导致不爱唱，不敢唱，怕被人笑，自信心不够，学习没有成就感，动力缺失。但是经过与学生的谈话交流发现，学生们还是很渴望能够唱出美妙的歌声，因此如何充分激发学生的声乐学习动机，进而培养学生的学习兴趣和主动性、积极性，是高专声乐教育中关键的一环，是声乐教学中十分有效的一个途径，具有重要的现实意义。
学习动机由内部因素来激发，也可由外在的刺激来引发。内部动机一般源于兴趣爱好，如果自身没有兴趣，就容易半途而废而久之成了一件机械化的训练，这就要求学生更具有恒心和学习积极性。声乐学习的动机也可由外界诱因促成。因此无论是内在动力还是外在的因素，都对声乐的学习产生至关重要的作用。在高职高专的声乐教学中，我们有必要将内在动力和外部因素两方面同时进行，相互推动，以促成良好的学习动机。
二、高专学生声乐学习动机的激发与培养
声乐学习动机的激发是指通过教师的引导，激发学生内在的主动因素，从不活跃转变为活跃状态，声乐学习动机培养是指教师对学生进行不断激励的一系列方法，从而不断提高学习的热情，及这种热情的持久存在。这两者在声乐学习过程中是必不可少的，更是互相依存，齐头并进，共同作用于声乐教学。
1.坚定学习信心，坚持长期练习
首先教师要引导学生对学习声乐有正确的认识，想学好声乐并不是一天两天的事情，要坚定学习的信念。学习声乐歌唱技艺，要有一个坚持不懈的过程。有的学生认为唱歌是件简单而轻松的事情，内心也有轻视的情绪。经过一段时间的学习之后，重复练习索然无味，使学生的兴趣全无。一旦碰到较难突破的问题就大受打击，偃旗息鼓。教师要让学生意识到让每个人经过努力都有获得成功的可能，可以在每个学习阶段，采用“多选一，自由选曲”的方式，让学生选择感觉有能力发挥得比较充分的歌曲。这样学生们也可以根据自己的嗓音条件选择适合的歌曲，感受到音乐的美，得到同学和老师的肯定，增加自信心。
教师还要帮助学生树立学习的信心与信念。不同的学生之间存在个体差异，成就声乐学习所需的时间长短就会不同。切忌避免因心浮气躁，不从实际情况出发导致的自暴自弃。只有在声乐学习方法正确，歌唱技巧科学的情况下，由量变的积累产生质的飞跃。当遇到学习进度较慢时更要坚信 “水滴穿石”的道理，坚持到底，不要气馁。
2.提升专业水平，灵活课堂教学
对于高职高专幼师学生而言，学习动机中最具备激励作用的是有个“好老师”。这个年龄阶段的学生，青春期比较感性，如果喜欢这位老师，便会对该老师所教的课程产生浓厚兴趣。要先让学生喜欢甚至是某种程度上的崇拜他们的老师，进而喜欢上老师的声乐课，这是激发学生兴趣的最直接外因。所以，教师自身专业素质能力的提升，精专的歌唱水平是激发学生学习兴趣的不可缺少的途径之一。
作为一名优秀的声乐专业的教师，歌唱是专业，教师是职业，除了有精专的歌唱能力之外，还要具备能够灵活控制课堂教学的能力。在课堂上通过小组讨论，引导学生共同探究等不同方式，让学生成为学习的主导者，进而刺激学生的主动性和积极性。采取适合大学生特点的富有探索性的启发式教学，激发学生的自我思辨能力，从而激发学生学习的主动性，换一种方式学习，而不是“填鸭式”教育。
课堂外，可以通过课外实践活动来激发学生的学习欲望，产生稳定的学习兴趣。首先，可定期举行小型音乐会，善于利用学校的排练厅、演出大厅等场所组织学生进行模拟演出，尽量让所有学生都参与表演，提供给学生们平等自我展现的机会，解决了只有成绩优秀的学生才能上台表演的局限性。这在很大程度上激发了所有学生的学习积极性。第二，建议学生多参加公益演出活动，或如近两年火爆的《中国好声音》、《超级女声》等，能让有能力的学生得到肯定。第三，充分利用实习实践的机会，比如到幼儿园、小学等地方实习，在实际实践中积累经验。声乐教师要善于引导学生将碰到的问题反馈到声乐学习中去，实现教学与实践螺旋式互相促进，能激起其上进心，争取更好的成绩。
3.合理运用评价，设定适当目标
高职高专培养的幼师生是应用型人才，培养对象将来就业的岗位可能是幼儿园，要求学生能掌握一定的歌唱技巧为教学目标，与传统意义上的音乐专业院校或高等本科师范院校的人才培养目标是不一样的，高专的声乐课也不例外。因此合理运用评价机制，设定适当的评价目标，区别于以上两类学校，对于增加学习积极性有着很好的促进作用，也是十分有必要的。教师要以促进学生提高学习积极性为主要标尺，根据学生实际情况设定教学内容和方式，对于歌唱能力较差的学生给予鼓励性、温和型评价，比如平时积极性表现占一定的成绩比例；对于歌唱能力较强的学生给予充分的肯定，引导学生对自己的歌唱水平有正确的认识，不过高评价自己或过于自卑，避免最终导致学习信心受影响。声乐教师可以帮助学生设定个性化的学习目标，比如解决一些技术性问题：节奏、音准、共鸣等等，还可以帮助学生设定阶段性目标，比如鼓励幼师生适当的时候参加声乐社会艺术水平考级证书认证考试，还可以为学生设定长期学习目标，是为了就业面试努力学习的目标。学生的学习有了目标之后的驱动之后，就能激起内部学习动机，努力上进。
三、结语
激发和培养学生的声乐学习动机在于一点一滴、方方面面的进行，不可急于求成。声乐教师要通过平时教学中不断探索与求实，深入研究合发掘有利于学生声乐学习的各种潜在因素，只有这样，教与学达到很好的协调与激励，才能调动学生学习的积极性，这是搞好声乐教学的第一步，才能更好地开展高专声乐教学。
参考文献：
[1]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]杨国兵.浅谈非智力因素与教学的关系[J].科学教育，2006，（03）.
[3]唐继凯.论音乐形象的具体可感性与多解性的关系及其根源[J].中国音乐，2003，（04）.
[4]吴耘.歌唱心理在声乐演唱与教学中的作用[J].美与时代，2006，（11）.
[5]张晓红.心理学视野下之音乐教学[J].洛阳大学学报，2006，（03）.
[6]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[7]朱丽，刘宁.有关学习自主性问题的几点思考[J].辽宁教育研究，2003，（05）.
[8]周蓓.当代心理学对音乐教育的启示[J].中国音乐教育，2003，（05）
关键词：高专 声乐学习动机 激发 培养
一、高专学生声乐学习动机的重要性
高专幼师学生的现状是入学成绩比一般本科低很多，学习兴趣和主动性表现不突出，不讲究学习方法，不懂得如何朝着自己喜欢的学科努力学习等。声乐学科也是如此，大白嗓，喊着唱，跑调等等因素导致不爱唱，不敢唱，怕被人笑，自信心不够，学习没有成就感，动力缺失。但是经过与学生的谈话交流发现，学生们还是很渴望能够唱出美妙的歌声，因此如何充分激发学生的声乐学习动机，进而培养学生的学习兴趣和主动性、积极性，是高专声乐教育中关键的一环，是声乐教学中十分有效的一个途径，具有重要的现实意义。
学习动机由内部因素来激发，也可由外在的刺激来引发。内部动机一般源于兴趣爱好，如果自身没有兴趣，就容易半途而废而久之成了一件机械化的训练，这就要求学生更具有恒心和学习积极性。声乐学习的动机也可由外界诱因促成。因此无论是内在动力还是外在的因素，都对声乐的学习产生至关重要的作用。在高职高专的声乐教学中，我们有必要将内在动力和外部因素两方面同时进行，相互推动，以促成良好的学习动机。
二、高专学生声乐学习动机的激发与培养
声乐学习动机的激发是指通过教师的引导，激发学生内在的主动因素，从不活跃转变为活跃状态，声乐学习动机培养是指教师对学生进行不断激励的一系列方法，从而不断提高学习的热情，及这种热情的持久存在。这两者在声乐学习过程中是必不可少的，更是互相依存，齐头并进，共同作用于声乐教学。
1.坚定学习信心，坚持长期练习
首先教师要引导学生对学习声乐有正确的认识，想学好声乐并不是一天两天的事情，要坚定学习的信念。学习声乐歌唱技艺，要有一个坚持不懈的过程。有的学生认为唱歌是件简单而轻松的事情，内心也有轻视的情绪。经过一段时间的学习之后，重复练习索然无味，使学生的兴趣全无。一旦碰到较难突破的问题就大受打击，偃旗息鼓。教师要让学生意识到让每个人经过努力都有获得成功的可能，可以在每个学习阶段，采用“多选一，自由选曲”的方式，让学生选择感觉有能力发挥得比较充分的歌曲。这样学生们也可以根据自己的嗓音条件选择适合的歌曲，感受到音乐的美，得到同学和老师的肯定，增加自信心。
教师还要帮助学生树立学习的信心与信念。不同的学生之间存在个体差异，成就声乐学习所需的时间长短就会不同。切忌避免因心浮气躁，不从实际情况出发导致的自暴自弃。只有在声乐学习方法正确，歌唱技巧科学的情况下，由量变的积累产生质的飞跃。当遇到学习进度较慢时更要坚信 “水滴穿石”的道理，坚持到底，不要气馁。
2.提升专业水平，灵活课堂教学
对于高职高专幼师学生而言，学习动机中最具备激励作用的是有个“好老师”。这个年龄阶段的学生，青春期比较感性，如果喜欢这位老师，便会对该老师所教的课程产生浓厚兴趣。要先让学生喜欢甚至是某种程度上的崇拜他们的老师，进而喜欢上老师的声乐课，这是激发学生兴趣的最直接外因。所以，教师自身专业素质能力的提升，精专的歌唱水平是激发学生学习兴趣的不可缺少的途径之一。
作为一名优秀的声乐专业的教师，歌唱是专业，教师是职业，除了有精专的歌唱能力之外，还要具备能够灵活控制课堂教学的能力。在课堂上通过小组讨论，引导学生共同探究等不同方式，让学生成为学习的主导者，进而刺激学生的主动性和积极性。采取适合大学生特点的富有探索性的启发式教学，激发学生的自我思辨能力，从而激发学生学习的主动性，换一种方式学习，而不是“填鸭式”教育。
课堂外，可以通过课外实践活动来激发学生的学习欲望，产生稳定的学习兴趣。首先，可定期举行小型音乐会，善于利用学校的排练厅、演出大厅等场所组织学生进行模拟演出，尽量让所有学生都参与表演，提供给学生们平等自我展现的机会，解决了只有成绩优秀的学生才能上台表演的局限性。这在很大程度上激发了所有学生的学习积极性。第二，建议学生多参加公益演出活动，或如近两年火爆的《中国好声音》、《超级女声》等，能让有能力的学生得到肯定。第三，充分利用实习实践的机会，比如到幼儿园、小学等地方实习，在实际实践中积累经验。声乐教师要善于引导学生将碰到的问题反馈到声乐学习中去，实现教学与实践螺旋式互相促进，能激起其上进心，争取更好的成绩。
3.合理运用评价，设定适当目标
高职高专培养的幼师生是应用型人才，培养对象将来就业的岗位可能是幼儿园，要求学生能掌握一定的歌唱技巧为教学目标，与传统意义上的音乐专业院校或高等本科师范院校的人才培养目标是不一样的，高专的声乐课也不例外。因此合理运用评价机制，设定适当的评价目标，区别于以上两类学校，对于增加学习积极性有着很好的促进作用，也是十分有必要的。教师要以促进学生提高学习积极性为主要标尺，根据学生实际情况设定教学内容和方式，对于歌唱能力较差的学生给予鼓励性、温和型评价，比如平时积极性表现占一定的成绩比例；对于歌唱能力较强的学生给予充分的肯定，引导学生对自己的歌唱水平有正确的认识，不过高评价自己或过于自卑，避免最终导致学习信心受影响。声乐教师可以帮助学生设定个性化的学习目标，比如解决一些技术性问题：节奏、音准、共鸣等等，还可以帮助学生设定阶段性目标，比如鼓励幼师生适当的时候参加声乐社会艺术水平考级证书认证考试，还可以为学生设定长期学习目标，是为了就业面试努力学习的目标。学生的学习有了目标之后的驱动之后，就能激起内部学习动机，努力上进。
三、结语
激发和培养学生的声乐学习动机在于一点一滴、方方面面的进行，不可急于求成。声乐教师要通过平时教学中不断探索与求实，深入研究合发掘有利于学生声乐学习的各种潜在因素，只有这样，教与学达到很好的协调与激励，才能调动学生学习的积极性，这是搞好声乐教学的第一步，才能更好地开展高专声乐教学。
参考文献：
[1]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]杨国兵.浅谈非智力因素与教学的关系[J].科学教育，2006，（03）.
[3]唐继凯.论音乐形象的具体可感性与多解性的关系及其根源[J].中国音乐，2003，（04）.
[4]吴耘.歌唱心理在声乐演唱与教学中的作用[J].美与时代，2006，（11）.
[5]张晓红.心理学视野下之音乐教学[J].洛阳大学学报，2006，（03）.
[6]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[7]朱丽，刘宁.有关学习自主性问题的几点思考[J].辽宁教育研究，2003，（05）.
[8]周蓓.当代心理学对音乐教育的启示[J].中国音乐教育，2003，（05）