论文部分内容阅读
摘 要：随着智能技术的普及和推广，技术在教育中已不仅仅是一个手段，俨然成为教育的一个环境，一个推动智慧教育的动力。十多年前，农村教师可能连教育技术是什么也搞不清楚，而到今天，随着农村互联网的普及和网络带宽的增速，城市与农村在了解世界的动态和可以使用的资源方面，可以说是同步的、无差距的。在教育技术智能化飞速普及的背景下，农村小学教师育人角色又有哪些转变？农村教育工作者们又应该何去何从呢？本文即以农村小学为视角，探讨小学教师在智能技术背景下育人角色的转变问题。
关键词：农村小学；智能技术；教师；育人角色；应对策略
一、教师不再是知识权威性的唯一来源，授业解惑的角色逐渐弱化
（一）农村小学生家长的文化水平和文化素养逐步提升
按入学年龄统计，现阶段农村小学一至六年级学生主体是2005～2010年出生的孩子，而学生家长的中坚力量是社会上所称谓的“80后”。農村小学生家长的文化水平，从以往的初中以下为主，逐渐转变为初中、高中以上学历为主，其中专科以上学历接近五分之一。家长的学历水平说明小学阶段的知识不能成为孩子课业辅导的阻力，摆脱了“巧妇难为无米之炊”的困境，家长具备对小学阶段的孩子进行课业辅导的能力。
（二）农村地区家庭教育质量不断提升
1. 农村家庭对孩子进行家庭教育的意识不断提高
现在处于社会主义新农村建设的新时期，大部分家长早已不必从事繁重的农业生产活动。家长的工作性质上保证了家庭教育的时间与精力。另外，由于受教育水平的提高，家长对子女进行家庭教育的意识也不断提高。
2. 家长文化水平是保障家庭教育质量的重要因素
以前大部分家长受知识水平的限制，对子女的课业辅导，可谓有心无力。这从客观条件上限制家庭教育的质量。随着受教育水平的提高，家长除了得到知识水平的支撑，家庭教育也开始“有方法”、“有套路”。
（三）互联网背景下，农村学生具备自学条件和自学能力
1. 农村小学生具备自学条件
身处信息爆炸的年代，从高校到幼儿园，从语、数、外，到医学、音乐，智能技术渗透到不同层次。无论是城市，还是农村，人与人在技术和互联网面前，几乎零差距。
2. 农村小学生自主学习、自主探究的能力不断提升
新课程标准判断一节课的优劣，学生自主学习能力是一项重要指标。课前预习、前置性学习等已经成为许多课改模式的“标配”，经过课堂上的强化训练，学生的自主学习、自主探究能力得到大幅度提高。
二、互联网背景下，智能技术的应用促使教师传授知识角色的转变
（一）教育媒体的专业化
教师初次接触的学生可能一半都不是零起点的。课堂上，学生问倒教师成为一种常态。那么学生的知识来自哪里？有的来自家庭教育，而更多的是来自于电子媒体。笔者常常鼓励班里的学生多看电视，尤其两个比较专业的教育媒体：中国教育电视台和CCTV科教频道。近年来，这两个国内的教育媒体的节目越来越精品化、专业化，涵盖天文、地理、历史、科学等各个领域，学生通过观看电视，能够掌握的知识远比课堂上老师讲授的更深、更广。
（二）网络课堂（微课堂、云课堂）的普及
使用移动终端（手机、平板、计算机）学习，能突破传统的课堂授课模式，将课堂搬到了学生的移动终端里。网络课堂的全面铺开，一方面，能够极好地解决我国师资不均衡的问题，即使身处山区的孩子也能接受来自北京、上海的名师课堂教学。另一方面，网络课堂也给学校的课堂教学带来革新，从劳动力成本的角度分析，未来的教育行业是否还需要这么多课堂教学的从业者呢？
（三）移动终端与教育APP的普及
新兴课堂模式：移动终端（手机、平板、电脑）+教育APP。不难看出，这一课堂模式，教室与课桌不是标准配置，甚至可有可无；其次，教师角色的作用逐渐弱化，给学生上课的可能是名师，又或者是由一个团队设计出的教学资源。
诚然，在智能技术背景下，农村小学教师育人角色会发生转变，但任何技术都不能代替教师在教育中的角色，角色的转变其实是教师在教育功能上的转移。未来，教师的作用是什么？教育工作者应当做好哪些准备以应对转变呢？
三、农村小学教师育人角色的转变的应对策略
（一）教师要成为课程教学的研究者，网络课堂教学的“弄潮儿”
语、数、英等常规课堂的教学，学生逐渐不依赖老师，甚至可以“脱离”教师的面授教学，这是智能技术背景下，教师角色的最大转变，而且这种变化已成为既定的事实。教师除了完成日常的课堂教学任务外，还需要成为课程教学的研究者，网络课堂是其中一个最好的发展方向。
网易、新浪、百度……国内的IT巨头纷纷加入云课堂领域。大背景下，云课堂不缺技术，缺的是教育工作者的专业引领。毕竟技术人员只是技术平台的搭建者，课程教学的核心始终还是教师。作为教师，教学能力要过硬。另外，教师对课程教学的研究需要更深入，一节好的网络课（微课堂、云课堂），它面向的是所有人，而不是单纯的某农村小学里的某个班级。
（二）教师要有过硬的德育育人本领
1. 努力培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人
学校是思想教育的主阵地，学校育人的主体是教师。因此，应明确教师在培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人中发挥的关键作用。教师应把学生的思想教育作为今后工作的重要内容。
2. 教师应在学生德育教育中发挥特殊作用
教师作为学校教育主体之一，对培养学生的道德品质以及推进学校德育教育具有特殊的意义和价值。主要体现在以下五方面：（1）教师是学生道德行为的示范引领者；（2）教师是学生道德认知的引导者；（3）教师是学生道德情感的陶冶者；（4）教师是学生道德信念的激发者；（5）教师是学校德育教育成效的缔造者。学校德育教育离不开教师的言传身教和示范引领作用。
（三）教师是学生综合素质的培养者和评价者
在以往的教育评价指标当中，传统的考试评价往往只关注学生总分或者根据学生的分数把学生分层次，如优、良、中、差这样的评价方式就是以分数为导向的。2013年，教育部发布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意义》，其实走的就是教育评估的国际化路线。2015年《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革方案》中，更是在PISA（国际学生评估项目）的大背景下，考量学生的品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校文化的认同等六大方面22项关键指标。学业发展水平只是六大方面的其中之一，学生的社会化水平、兴趣特长潜能、学业负担状况，以及对学校文化的认同等方面，对于教育工作者来说，是一些新内容和新发展方向。
（四）教育的公共服务功能对“保姆式”教师的需求
1. 教师应把对学生监督管理作为日常工作的重要组成部分
带有“保姆”色彩的教师应是基础教育的一个发展方向，大部分家长把孩子放在学校的首要目标是安全，其次是让孩子学会做人，在学校活动中模拟社会学会与人交流，最后才是学习成绩。教育工作的服务功能正不断扩大，学校和教师更应顺应潮流，把学生的监管工作列为日常工作的重要组成部分。
2. 教育应突出公共服务性，小学生托管的主体在学校
类似“托管”、“午休”这一类工作最终会放在学校，这是由教育的公共服务性决定的。公共教育的宗旨是办人民满意的教育。家长的合理诉求也是教育工作者应该考虑的重点，尤其在教师育人某一领域弱化的情况下，另一领域（如学生的监督、托管、午休等）应该成为今后教师的工作重点。
（五）培养学生的兴趣特长，促使教师专业化发展
以农村学校周边的课外培训班为例，热门的专业有舞蹈、绘画、书法、跆拳道、乐器等等。从学校基础教育发展的趋势来看，学生兴趣特长培养的主阵地应该是校内，毕竟学校具有硬件——场地和设施的优势。农村小学针对学生的兴趣培养，现采取的主要形式有第二课堂、兴趣小组等等。一些农村学校的兴趣课堂开展不起来或者流于形式的主要原因是师资不足，尤其是专业化教师的不足。因此，重视学生兴趣特长的培养，也是在促使教师往专业化发展。
关键词：农村小学；智能技术；教师；育人角色；应对策略
一、教师不再是知识权威性的唯一来源，授业解惑的角色逐渐弱化
（一）农村小学生家长的文化水平和文化素养逐步提升
按入学年龄统计，现阶段农村小学一至六年级学生主体是2005～2010年出生的孩子，而学生家长的中坚力量是社会上所称谓的“80后”。農村小学生家长的文化水平，从以往的初中以下为主，逐渐转变为初中、高中以上学历为主，其中专科以上学历接近五分之一。家长的学历水平说明小学阶段的知识不能成为孩子课业辅导的阻力，摆脱了“巧妇难为无米之炊”的困境，家长具备对小学阶段的孩子进行课业辅导的能力。
（二）农村地区家庭教育质量不断提升
1. 农村家庭对孩子进行家庭教育的意识不断提高
现在处于社会主义新农村建设的新时期，大部分家长早已不必从事繁重的农业生产活动。家长的工作性质上保证了家庭教育的时间与精力。另外，由于受教育水平的提高，家长对子女进行家庭教育的意识也不断提高。
2. 家长文化水平是保障家庭教育质量的重要因素
以前大部分家长受知识水平的限制，对子女的课业辅导，可谓有心无力。这从客观条件上限制家庭教育的质量。随着受教育水平的提高，家长除了得到知识水平的支撑，家庭教育也开始“有方法”、“有套路”。
（三）互联网背景下，农村学生具备自学条件和自学能力
1. 农村小学生具备自学条件
身处信息爆炸的年代，从高校到幼儿园，从语、数、外，到医学、音乐，智能技术渗透到不同层次。无论是城市，还是农村，人与人在技术和互联网面前，几乎零差距。
2. 农村小学生自主学习、自主探究的能力不断提升
新课程标准判断一节课的优劣，学生自主学习能力是一项重要指标。课前预习、前置性学习等已经成为许多课改模式的“标配”，经过课堂上的强化训练，学生的自主学习、自主探究能力得到大幅度提高。
二、互联网背景下，智能技术的应用促使教师传授知识角色的转变
（一）教育媒体的专业化
教师初次接触的学生可能一半都不是零起点的。课堂上，学生问倒教师成为一种常态。那么学生的知识来自哪里？有的来自家庭教育，而更多的是来自于电子媒体。笔者常常鼓励班里的学生多看电视，尤其两个比较专业的教育媒体：中国教育电视台和CCTV科教频道。近年来，这两个国内的教育媒体的节目越来越精品化、专业化，涵盖天文、地理、历史、科学等各个领域，学生通过观看电视，能够掌握的知识远比课堂上老师讲授的更深、更广。
（二）网络课堂（微课堂、云课堂）的普及
使用移动终端（手机、平板、计算机）学习，能突破传统的课堂授课模式，将课堂搬到了学生的移动终端里。网络课堂的全面铺开，一方面，能够极好地解决我国师资不均衡的问题，即使身处山区的孩子也能接受来自北京、上海的名师课堂教学。另一方面，网络课堂也给学校的课堂教学带来革新，从劳动力成本的角度分析，未来的教育行业是否还需要这么多课堂教学的从业者呢？
（三）移动终端与教育APP的普及
新兴课堂模式：移动终端（手机、平板、电脑）+教育APP。不难看出，这一课堂模式，教室与课桌不是标准配置，甚至可有可无；其次，教师角色的作用逐渐弱化，给学生上课的可能是名师，又或者是由一个团队设计出的教学资源。
诚然，在智能技术背景下，农村小学教师育人角色会发生转变，但任何技术都不能代替教师在教育中的角色，角色的转变其实是教师在教育功能上的转移。未来，教师的作用是什么？教育工作者应当做好哪些准备以应对转变呢？
三、农村小学教师育人角色的转变的应对策略
（一）教师要成为课程教学的研究者，网络课堂教学的“弄潮儿”
语、数、英等常规课堂的教学，学生逐渐不依赖老师，甚至可以“脱离”教师的面授教学，这是智能技术背景下，教师角色的最大转变，而且这种变化已成为既定的事实。教师除了完成日常的课堂教学任务外，还需要成为课程教学的研究者，网络课堂是其中一个最好的发展方向。
网易、新浪、百度……国内的IT巨头纷纷加入云课堂领域。大背景下，云课堂不缺技术，缺的是教育工作者的专业引领。毕竟技术人员只是技术平台的搭建者，课程教学的核心始终还是教师。作为教师，教学能力要过硬。另外，教师对课程教学的研究需要更深入，一节好的网络课（微课堂、云课堂），它面向的是所有人，而不是单纯的某农村小学里的某个班级。
（二）教师要有过硬的德育育人本领
1. 努力培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人
学校是思想教育的主阵地，学校育人的主体是教师。因此，应明确教师在培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人中发挥的关键作用。教师应把学生的思想教育作为今后工作的重要内容。
2. 教师应在学生德育教育中发挥特殊作用
教师作为学校教育主体之一，对培养学生的道德品质以及推进学校德育教育具有特殊的意义和价值。主要体现在以下五方面：（1）教师是学生道德行为的示范引领者；（2）教师是学生道德认知的引导者；（3）教师是学生道德情感的陶冶者；（4）教师是学生道德信念的激发者；（5）教师是学校德育教育成效的缔造者。学校德育教育离不开教师的言传身教和示范引领作用。
（三）教师是学生综合素质的培养者和评价者
在以往的教育评价指标当中，传统的考试评价往往只关注学生总分或者根据学生的分数把学生分层次，如优、良、中、差这样的评价方式就是以分数为导向的。2013年，教育部发布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意义》，其实走的就是教育评估的国际化路线。2015年《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革方案》中，更是在PISA（国际学生评估项目）的大背景下，考量学生的品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校文化的认同等六大方面22项关键指标。学业发展水平只是六大方面的其中之一，学生的社会化水平、兴趣特长潜能、学业负担状况，以及对学校文化的认同等方面，对于教育工作者来说，是一些新内容和新发展方向。
（四）教育的公共服务功能对“保姆式”教师的需求
1. 教师应把对学生监督管理作为日常工作的重要组成部分
带有“保姆”色彩的教师应是基础教育的一个发展方向，大部分家长把孩子放在学校的首要目标是安全，其次是让孩子学会做人，在学校活动中模拟社会学会与人交流，最后才是学习成绩。教育工作的服务功能正不断扩大，学校和教师更应顺应潮流，把学生的监管工作列为日常工作的重要组成部分。
2. 教育应突出公共服务性，小学生托管的主体在学校
类似“托管”、“午休”这一类工作最终会放在学校，这是由教育的公共服务性决定的。公共教育的宗旨是办人民满意的教育。家长的合理诉求也是教育工作者应该考虑的重点，尤其在教师育人某一领域弱化的情况下，另一领域（如学生的监督、托管、午休等）应该成为今后教师的工作重点。
（五）培养学生的兴趣特长，促使教师专业化发展
以农村学校周边的课外培训班为例，热门的专业有舞蹈、绘画、书法、跆拳道、乐器等等。从学校基础教育发展的趋势来看，学生兴趣特长培养的主阵地应该是校内，毕竟学校具有硬件——场地和设施的优势。农村小学针对学生的兴趣培养，现采取的主要形式有第二课堂、兴趣小组等等。一些农村学校的兴趣课堂开展不起来或者流于形式的主要原因是师资不足，尤其是专业化教师的不足。因此，重视学生兴趣特长的培养，也是在促使教师往专业化发展。